一个自发的读书组织，一个响亮的名字——“勇往直前”读书社。组织者是四年级的几位家长，都对阅读怀有足够的相信。每个周末他们相聚在一起，带着各自的孩子彼此分享阅读心得。受邀参加，我在这个夜晚聆听了孩子们的精彩讲述，感受到阅读对成长的重要意义。

　　阅读让儿童的世界更为辽阔。读什么样的书，就会见到什么样的世界。当阅读达到一定的程度，儿童的格局就会超越现实的年龄。儿童的后天差异与阅读的广度和深度联系密切。阅读生活不同，气质就会有不同。在交流现场，一个孩子对历史故事熟记于心，各种错综复杂的人物关系理得清清楚楚，我相信他的心里装着一部电影，有细节，也有观点。阅读让文字立体化、形象化，讲述又让他不断强化自己的认知，同时有新的生成。

　　阅读中的孩子敢于表达自己的观点。好的阅读者，往往是一个好的讲述者。儿童在讲述自己的阅读体会时，会不时出现自己的阅读观点。积少成多，反复地练习会让儿童在讲述中呈现更多的自我观点。由阅读转向讲述，儿童需要经历专注阅读、思维判断、梳理总结、记忆生成的一系列过程，讲述的背后蕴藏着大量个体的内在体验。有丰富的体验，才会表达出属于自己的观点。阅读中的儿童喜欢大胆地表达自己的观点，这些观点往往具有一定的深刻性。在活动现场，当一个孩子讲到自己心目中的校长形象是和蔼可亲、博学多才，另一个孩子举手提问：那么你认为坐在台下的校长与你心目中的形象有多大差距呢？回答也很巧妙，那个孩子看看我：我对校长的了解还不够充分，无法下结论。颇有几分外交辞令的意味。

　　阅读中的孩子善于捕捉寻找自己的兴趣点。有趣是儿童阅读的一个重要取向，在他们的讲述中，那些生动之处往往是个体对文章的独特认知。他们喜欢用诙谐幽默的方式来阐释一个颇有难度的问题，没有一本正经的样子，轻轻松松就讲清楚了。儿童是充满智慧的，当他们自己已经完全沉浸其中，就会找到巧妙的讲述途径。他们不用精心设计，那些富有哲思的话语自然而然就流淌出来了。有个孩子速读真的不错，口齿伶俐，边翻书，边讲话，一点也不卡壳。喜欢的地方就停下来绘声绘色地演绎，不喜欢的地方就轻描淡写一笔带过。选择性的阅读满足了儿童的兴趣需要，也提高了阅读效率。

　　阅读中的孩子喜欢用自己的话语方式表达。儿童讲述自己的阅读感受，语言没有固定套路，更没有成人化的墨守成规。拿一本书，翻或不翻，看或不看，都不会影响他们那种自如的状态。如果你首次参与这样的活动，或许会感到儿童的话语缺乏整体的架构，但这并不妨碍台下同伴的倾听。甚至，换一种角度，如果用成人的要求去讲述，台下的孩子早已经疲倦了。儿童与儿童之间是有天然的语言沟通力的，可以设想一个孩子是更愿意听成人化的训导还是愿意听伙伴的分享？从成人角度做出判断，往往是存在风险的。伙伴讲述的节奏与语句，更容易引起儿童的共鸣，也更容易激发儿童的问题意识。闲暇出教育，自由出思想——儿童用自己喜欢的方式讲述阅读的收获，久而久之，必成大器。

　　阅读中的孩子更愿意面对挑战性的问题。在活动中，几位家长总会出其不意地提问，让孩子们展开讨论；在我登台之后，有的孩子就举手要登台发表感言。爱阅读的孩子在面对挑战的时候，更有定力。每个孩子都有英雄梦，在阅读中同样也有这样的心态。在关注儿童阅读兴趣的同时，思考的深度必须予以重视。从一般的校园书籍到整套的经典，儿童在阅读中会找到新的兴趣点。著名作家沈石溪说不用蹲下身子跟孩子说话——如果我们的童书写作只是一味地迎合儿童的兴趣，就会让孩子无法感受经典的力量。不要担心孩子的阅读会有困难，他们都是阅读的天才，会用玩一样的心态删繁就简、独辟蹊径。当孩子读了更多的经典，他们对挑战就更充满期待。

　　阅读中的孩子是有福的人。他们在如花的年龄遇到了明智的父母，遇到了丰富多彩的书籍，遇到了一起切磋的伙伴。在通往博学的路上，他们始终保持着勇往直前的状态，快乐而自信。如果，每个家庭都可以如此精心培育，那么孩子从小就会对书籍有亲近感，知道书是通往世界的路，是探寻未来的船，是发现自我的灯。这是何其珍贵的馈赠！让陪伴浸润书香，儿童将来才会走向远方。

　　如此有缘，几天前去清华大学带回一批书签，上书“厚德载物，自强不息”，赠予这些孩子，愿他们可以通过阅读实现自己的梦想。