昨天上午校长传达教研室来随堂听课的紧急通知。闻之，心顿时紧张起来了。虽说从教20来年，上了数不胜数堂课，但是时隔近十年教研室没登过我们陈旧、简陋的老校舍。因此我们有那么长的时间和“检查”“督导”绝缘。或许是新校舍配备设施先进的缘故吧，教研员的突然造访，让我还是诚惶诚恐的。

　　接受任务后，第一时间在脑海中过滤、筛选适合自己风格的课例，最终决定上12册的《匆匆》。这是一篇质朴清新典雅的散文。这篇课文重点是让学生感知时光的匆匆，进而懂得如何在有限的时间内创造出无限的价值。为自己的生命留下痕迹，从小树立正确的人生观和价值观。在研读文本的时候，我想到前段时间闲暇时整理的一组从青春岁月到年已不惑的照片，何不利用它来导课，让孩子们从老师的容颜由青春焕发到日渐沧桑的变化中感受到时间流逝之快，时光这把利刃会把人雕刻的“面目全非”。继而引出新课。接下来，出示作者简介，让孩子们对作者有一个粗浅的认识，因为文章篇幅较短，我没采取逐段分析，而是抓住1、4、5三个重点段加以分析。尤其在第一自然段中，分析得比较详尽，首先从连续三个自然景物的衰败到繁荣，让同学们通过对比，感受到时光一去不复返引发了作者深深的无奈和惋惜。指名读，争取读出作者淡淡的失落和叹惋。孩子们读得还算声情并茂。因为这篇文章语言优美，为了让学生们感受语言美从而学会积累语言、运用语言，我把第一自然段改写成诗歌的形式，孩子们读起来朗朗上口。“趁热打铁”于是，我又让孩子们仿写诗歌，孩子们回顾自己观察到的自然现象比如月亮缺了还有圆的时候；太阳落了还有升起的时候；水结冰了还有融化的时候……这样的仿写的训练效果还是比较理想的。

　　时间的具象抽象而模糊，作者很智慧的把它形象生动地表露在我们日常的生活中，“吃饭的时候。洗手的时候，发呆的时候……”时光倏忽而逝了，我设计让孩子们反复品读、感悟，作者在哪几种情况下感知时光的飞逝。当作者发觉时间过得如此之快，他开始焦虑，不免头涔涔而泪潸潸了。于是就引发了他对人生的追问。这一自然段用了6个问号。这就是作者扪心自问，也是开始思考人生，追问自己存在的价值。于是，我让孩子们抓住“何苦要白白走这一遭啊”，让孩子们回顾历史，哪些伟人、名人不虚度人生？孩子们提到了鲁迅，周恩来……我话锋一转，其实我们身边很多平凡的人，他们在平凡的工作岗位上创造着不一样的精彩。他们也没白来这一遭。作为小学生，我们现在应该怎么做才算不白来这一遭。结合学校的“行为特色”孩子们想到了，除了学习之外还要做很多力所能力的活，“为邻居社区做好事”“公共场所捡拾垃圾”等。这样孩子们就能体会到，给人生留下点痕迹，不一定是什么惊天动地的大事，可以是身边微不足道的小事做起，“赠人玫瑰，手有余香”多为他人创造价值自己也是快乐的。最后，我们以保尔柯察金的一段名句结束整堂课：“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

　　会后，一向沉稳的教研员对我这节课进行了细致的点评。肯定优点之外，他对我提了两点建议：一个是课堂上齐读太多，学生个体读书的机会少，因而就少了自读自悟的机会，缺少了个体的体验和认知，这一点自己也意识到了，感觉还是老问题，总怕时间不够用，一个劲的往前“赶”，二个问题是缺少课堂上学生识字、写字的训练指导。新的课堂要求，必须留出指导学生写字的时间，从而规范孩子的笔画，笔顺。这两点不足也是我今后课堂教学中必须引起高度重视的，力求在每堂课中加以纠正，改变。

　　久违的公开课，一样的精心准备；久违的公开课，一样的悉心指导；久违的公开课，不变的是流淌的真情。且行且思且进步，行动一直在路上！