中午，和陈老师的孩子一起吃饭。小男孩眼睛大大的，童言无忌。

　　“你最不喜欢的老师是什么样的？”忽然提到这样一个问题，小男孩忽闪着眼睛：“我最不喜欢冤枉人的老师。”

　　“你也被老师冤枉过？”我故作惊讶，他认真地点头，“三次！我记得清清楚楚。”

　　我很好奇，“讲来听听啊，发生了什么事情？”

　　“说一件事吧，我心里特别不是滋味儿。”小男孩一脸严肃，像是回到那尴尬而难过的情境中去了。

　　“在原来学校的时候，那一次，我自己做出来的题，老师硬说我是抄的，我怎么解释也不行。我很失望，心里凉透了。”

　　我看着他，他咬着嘴唇，小大人的样子。每个孩子在成长的过程中，总会遇到来自成人的“怀疑”，抱着“我为你负责”的心态怀疑，似乎合乎情理，然而，这无异于在孩子心里制造伤疤。

　　我特别好奇他是怎样走出来的：“看你现在学习状态还不错，你是怎样走出来的？”这是一个成人化的问题，没成想他笑了一笑，“转学呗！我要是还在原来的学校心里会一直不舒服……”

　　一些很细小的事情，一句话，一个动作，都可能真的委屈了孩子。无意的判断或许还可以理解，但是当孩子带着一份虔诚来渴望你的鼓励，你投以怀疑的眼光，会是一种怎样的伤害？

　　当教师说孩子的正确答案是抄的，这无异于给孩子扣上了“抄袭者”的道德标签。一道题错了，还可以努力来修改，一颗心受伤了，得需要多久才可以愈合？没有任何一种刻意的伤害可以堂而皇之地成为教育妙方——教育要恪守不伤害信条。

　　上师范的时候，我也亲身经历过一次细思缜密、逻辑清晰地“审问”，至今想来都心存压抑。晚自习之后，在最后时限，我回到宿舍楼。刚进到宿舍，正准备抓紧洗漱休息。邻班两个检查小组的同学堵在门口，“跟我们到宿舍外面去一趟，有老师要找你谈话！”冷冷地声音里带着几分命令，忽然就有了被人挟持的感觉。

　　宿舍楼前有一排柳树，借着宿舍楼内的光，我可以看清楚每个人的脸。一个我平时敬重的老师一脸严肃——他不教我课，但知道他是一个有才华有智慧的人。他看着我，“刚才你是不是突破了最后时限？”“没有啊，我进到宿舍楼教学楼才灭的灯。”

　　“你不要再狡辩了，我们班的几个学生都看到了。”他瞅瞅身边自己的几个学生。我突然明白了：我被集体诬陷了！我往宿舍赶的时候，身后明明还有他们班的学生在墨迹，为啥最后怀疑的竟是我？是找个替罪羊吗？一团莫名的委屈涌上来，伴着丝丝怒火。

　　这位老师依然“儒雅”地层层分析，一步一步，逻辑感极强。一个个可能排除之后，他又盯着我的眼睛等待那个想要的答案。我不知道从哪里来的胆量：“老师，我佩服你的推理能力，如果我真的违纪，早就承认了。不过，我想告诉你我没有，所以你就不要再浪费时间了。”站在四五个中间，我像个孤胆英雄一样悲壮。

　　一直到凌晨，他们最终无功而返。这一夜，成为是生命里一个段黑色的记忆。

　　为人师者，怀疑学生是一种看不见的利刃，也是一种毒药。看似教师理性果断，实则已经把自己和孩子逼到悬崖边上。有的老师喜欢按照自己的推断刨根问底，弄个“清清楚楚”，俨然一副真理在握的模样。怀疑是一种毒药，它不仅让被怀疑者身心受伤，同样也让怀疑者陷入问题的泥潭，丢掉教育的初衷。怀疑的结果是让师生关系出现严重的信任危机，一时难以弥补。关系的紧张，直接影响了学生学习和教师从教的热情，双方都不是赢家。

　　如果你看到一个孩子按在另一个孩子身上，你要相信他们只是伙伴间的亲密游戏；如果你见到一个孩子带着微笑向你走来，你要相信他是鼓足了勇气来表达自己的善意；如果你遇到一个孩子上课睡着了，你要相信他昨夜一定休息不够；如果……

　　唯有相信，才可以让两颗心彼此对话，教育才会真实的发生。