接手这个班一年多的时间，我感觉花费脑筋最多、下的气力最大的还是我们的日记教学。很多的专家下过结论，学语文无非就是读与写的有机结合。为降低学生们写作的梯度，我先是让孩子们从写日记入手。细细盘点升入四年级近三个月的时间，我们共写了三十五篇日记。平均每周三篇，每篇日记我都是先从解决孩子们有事可写的问题入手，俗话说：“巧妇难做无米之炊。”的确如此，如果老师不加引导，只是告诉学生今天日记一篇，明天一篇日记的话，孩子们很容易草草应付。今天写爸爸、妈妈，明天写姐姐弟弟，后天写小动物（小狗、小猫、小刺猬……）我并不是说写这些不好，而是反反复复，改头不换面，我想天长日久，变化的是题目，不变的是内容。老生常谈，孩子会产生“审题疲劳”，敷衍了事，写作水平很难有质的飞跃。

　　一、在日记教学中，我多数是采用情境教学法。给孩子创设一个情境，激发孩子们一吐为快的欲望，比如，今年我配上眼镜，于是我就故弄玄虚，拿着眼镜盒进教室，让孩子们猜一猜眼镜盒里装着什么，当然多数孩子说是“眼镜”然后我给孩子们讲我配眼镜的经历，以及家人对我戴上眼镜的不同评价，孩子们很感兴趣地听着，然后我话锋一转，为什么张老师这么些年没戴眼镜，今年突然戴上眼镜了呢？孩子们众说纷纭，多数同学说是个别同学书写太乱导致的。那些书写一直不太好同学会对号入座，低着头一副痛改前非的样子，接着我戴上眼镜，让同学们自由发表看法，当然褒贬不一了。于是第二天的日记，孩子们确实还我一个很大的惊喜，不仅字迹工整了很多，而且内容丰富多彩，有的同学以叙事为主，按事情发展的顺序记叙了事情的经过，有的同学用拟人的手法，把自己当作老师的眼镜，用第一人称的口吻写自己的心理活动。由此可见，孩子的潜力是无穷的，只要我们用心去挖掘，孩子们一定会尽善尽美地展示自我。心有多大，舞台就有多宽阔。我很愿与孩子一起分享自由表达的快乐。

　　二、让孩子学会观察，做生活的有心人。太阳每天会东升西落。但每天升起的都是新的太阳；一年中四季交替。四季的美景却会迥然不同。我们的孩子往往会熟视无睹，置若罔闻。因此，我决心引导学生学会观察，首先要明确，观察并不只是用眼睛去看，还要调动其他的感官，用鼻子闻，用手摸一摸，能尝的尝一尝，最好还是用心去体会一下。这样我们才会把细节的东西写活、写亮。比如，春、秋季节，我带领全体学生去参观学校的花坛，花坛虽然不大，但里面花、树的种类很多，里面的学问很大。孩子们一边看，一边咨询纪律督察室的齐老师，不仅认识了不常见的花、树，还懂得了很多生活常识。从而也丰富了日记的内容。我还充分利用孩子们手中的资源，前段时间我看到田纳宁同学的日记中写了自己的荷兰鼠很可爱，于是我让她把小动物带到班上来，让同学们仔细观察它的外形特点、动作、神态等，最后我还让纳宁介绍了它的生活习性，这样孩子的日记就会变得有话可说。

　　三、在学生理解教材的基础上，为课文填补很多的空白。比如在学习《蟋蟀的住宅》一课中，同学们了解到蟋蟀虽然工具柔弱，但它建造住宅的技能还是很高的，因而被称为伟大的工程师。我抓住孩子们喜欢童话的心理特点，让他们改编了《蜜蜂与蟋蟀的对话》的故事，孩子们超乎我们成人的想象力让我为之一振。人说：“孩子是天生的诗人。”我说：“孩子，也是想象的天才。”我们都要尽力呵护孩子这份宝贵的财富。在学完《小木偶的故事》我又引导孩子们为此文编续集，同样取得了很好的效果。

　　四、写下水文，为学生们引路

　　“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”一般情况，我都愿意和孩子同题作文，这样我个人在写作时会遇到问题，也便于指导孩子时引起注意。当然，很多的灵感还是来自孩子的言行。因此我会感谢这帮孩子，是他们成就了我的今天。很多时候，我都是在批改、讲评完他们的日记后，才让他们欣赏我的作品，当然孩子还是很期待的。每次读完，我都会让他们讲讲我的作文有那些优、缺点，怎样改正会更好。尽管有些孩子的观点不一定都正确，但我都表示愿意欣然接受。只有这样，孩子才会畅所欲言。比如：在孩子写“张老师带上眼镜啦”时，我写了“变形记”孩子们写“我班的金鱼去了天国”时，我写了“我和学生一同为金鱼举行葬礼”……这样师生共同的经历着、倾吐着，欣赏着，又有谁不说这是一件幸福的事情呢？

　　有一位专家说过：“好的教学是用五十种方法教一个孩子，坏的教学是用一种方法教五十个孩子。”同样作文教学，也是如此。我始终相信：天道酬勤。量变才能引起质变。对于这一年半的辛勤耕耘，我的大多数孩子们已经轻松地步入习作的殿堂。今年德州市《少年文萃》上我们三年级同学的三篇作文被采用。这是有史以来的第一次突破，《少年文萃》自创办以来，被采用的作品最低年级是四年级，这次突破对我们来说是一个很大的鼓舞，是我们满怀信心写好作文的极大的动力。为激发孩子们写作的欲望，我还特意收集了很多投稿的邮箱。比如；快乐学语文、智力开发报、小学生电脑报……尤其是《快乐学语文》上陆续刊登了我班三名同学的作文。“榜样的力量是无穷的。”同样身边的榜样更能激发孩子不甘落后的信心和决心。很多孩子看到同伴的文字变成铅字后，也跃跃欲试。我趁机鼓励孩子：“其实上书并不难，只要用心写，每个人都有成为作家的可能。”为了让这些上书的同学体验到成功的快乐，我特意做了幻灯片，题目就是“我成作家啦！”副标题是：“嘿，一不小心我也成名人了”！当我在班上展示时，那些孩子灿烂的笑脸上洋溢着自豪的神情，是多少物质奖励也换不来的。看到其他孩子羡慕的神情，我借机鼓舞他们，看谁是我们班的第六位、第七位作家，让我们拭目以待……

　　一直崇尚作文如同做人的原则，不过于追求外在的华丽，而是遵循朴实、扎实、踏实的文风。使学生言之有物，说真话、吐真情，而不是无病呻吟，空喊口号。真正让学生的作文“生活化”，用自己的眼观察世间万物，用手中的笔抒发自己真实的内心世界。让孩子轻松的踏上写作的快车道，是我心中最朴素、最强烈的愿望。我愿朝着这个目标做不懈的努力。