早读课，顾名思义，早上进行的朗读课。语文是一门需要记忆的学科，而早上由于休息后前摄抑制少，记忆效果好，而“读”又是语文教学的目标之一，因此，早读课引起了学校的关注。现在，绝大多数高中学校都安排了早读课，每周2-3节，时间大约为30分钟。在实际的操作中，早读课的开发和利用还不尽人意，迫切需要我们找到问题的根源，找到解决问题的方法措施。下面就这些方面的问题谈谈个人的看法。
一、早读现状
1、缺乏管理。从学校角度来看，主要表现在:缺乏直接管理早读的领导或领导监督管理不到位等;从老师的角度来看，主要表现在:迟到，中途退场，对学生违规行为视而不见，借早读处理班务等;从学生角度来看，主要表现在:自制能力差，过位，取水，随便讲话，上厕所，做其它学科作业等。总之，缺乏管理，更没有形成齐抓共管的合力。
2、目标模糊。很多老师对高中三年的早读课的目标缺乏整体的架构，也没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。
3、形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。
4、内容枯燥。早读课究竟读什么，老师没有指引，学生自己也不很清楚。于是，造成了学生早读课读的内容几乎千篇一律，那就是凡是要求背诵的就先重点朗读，不要求背诵的课文适当朗读。读来读去，都是课内的几篇课文。
5、效率低下。由于有上述情况存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。我们看到，尽管一个学期有几十节早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的4分的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。
二、早读作用
语文早读课在促进学生知识的积累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也对于教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。
1、积累知识。早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但笔者认为此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等等的积累。
2、提高能力。培养朗读能力。语文教学主要培养学生“听”“说”“读”“写”能力，“读”在四种能力中价值独特，“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。早读课倡导学生大声朗读，是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的途径。
培养语言感知能力。早读课是专门用来“读”的课，眼、脑、口、耳协同活动，眼睛所感知的文字与耳朵听到的音义符号同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，有刻入骨髓，直击灵魂的效果，大大强化了对语言的感知力。
3、培养阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。
4、愉悦身心，陶冶情操。汉语言文字的整齐美、回环美、抑扬美、节奏美和旋律美，需“读”来细细玩味。汉语言作品，尤其需要通过出声地读方能领悟其曼妙，才能品尝它的原汁原味。利用好早读课可以形成至美境界，可以愉悦身心。新课程标准重视提高人文素养，主张靠熏陶、感染、潜移默化达到目的。语文开设早读课，正是实践陶冶情操提高人物素养的有效途径。
5、完善教学环节。信息反馈与纠正功能。教师早读课到班级中进行指导，能及时发现学生朗读上存在的问题，或者发现自己教学中遗漏掉的知识点，从而发现教学中存在的问题。这样就可以及时给予纠正，示范和指导，有针对性地制定以后的课堂教学计划。
6、复习、预习功能。“重复是学习之母” “读书百遍，其义自见。”科学合理地利用好语文早读课，它是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。当然，也可以利用早读课预习新课，为新授课文奠定基础。
7、增进师生感情。早读课相对于正课，气氛更加轻松，老师参与其中，或领读，或指导，或巡视，有助于师生之间感情的交流。而这种情感在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
三、早读课的开发与利用
1、保证时间。学校可以每周安排至少三次早读课，每次最好不少于三十分钟。时间太短，学生还来不及热身，起不到早读的效果;时间太长，学生疲倦，厌烦，影响学习情绪。我坚持早读提前到位，让学生提前5分钟早读。老师早读课不能随意占用学生时间。学生早读课不能挪作它用。总之，尽量不要让学生的早读因受到外界的干扰而中断，尽量保证早读的连贯性和朗读的时间。
2、强化管理。学校、级组和班级安排专门领导或人员管理师生早读。教务处、年级组将会同学生对早读课进行长期或每周不定期检查，详细记录课前5分钟，上课时，课堂末的人数和早读状况，并公布结果，奖优罚劣。检查结果纳入级班考核。值班教师必须在预备铃响之前到达教室，提倡教师提前5分钟进入教室组织学生进入早读状态。早读教师不得坐着上课;不得利用早读批改作业、备课、看其它书籍或发手机信息等;不得利用早读进行讲课、考试活动;正式上早读课时，教师要在教室内巡视辅导，指导学生高效率地进行早读，杜绝学生不出声、做作业、做小动作、睡觉、随便讲话等不良现象;班主任或学习委员负责组织检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序。
3、明确目标。早读安排要有鲜明的目标意识。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。这就要求作为引导者的老师，制定长、中、短期计划。长期计划，是高中三年的朗读计划;中期计划是一学年或一学期的朗读计划;短期计划是一个星期或每一天的计划。特别是将早读课内容分解到各周早读课上，各节早读课既独立又有联系。构成一个完整的阅读系统。早读任务(内容)有硬性规定人人都得落实的集体朗读计划，也要有自由选择的个人计划。集体计划最好有课代表提前写在小黑板上或老师以打印出来张贴在显眼的位置，以提醒学生早读须完成的目标。还要有早读的要求，根据不同的早读内容,教师要讲明早读的要求。早读的要求要切合学生实际,不宜定得太高,要使大多数学生都能完成,从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
4、加强检查。安排了早读的任务还需要检查。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织考试，也可以是同学间口头检查，老师抽查。没有完成早读任务的同学则“穷追不舍”，约定时间再次检查，直到完成任务为止。只有这样，才不会使朗诵流于形式。
5、丰富内容。突破常规的朗读范围，给朗读注入新鲜的内容，比如可以朗读包括字音，字形，字义，词义，成语等在内的语言基础知识。不必每天面面俱到，可以把各个内容分配到不同的朗读时间单元里。比如星期一早上2分钟朗读拼音，3分钟朗读成语，星期三2分钟朗读词语或语句等。
可以朗读课内背诵篇目，课外诗歌、文言文、现代文和范文。学生搜集资料有困难，老师就帮助搜集整理。之后打印发放，让学生早读课时朗读。然后回家给每篇都写上评语，尤其要写出自己的心得。经过这样的引领后，学生的思路会逐步打开。
可以朗读自己的文章。重点读文章内容，对于其它内容，一般不要过多关注。因为，早读课的目的是让他们通过自己的朗读去发现、修正、提升。此外，同学之间也可以互读、提建议。
6、创新形式。
领读。领读是早读课中必不可少的环节，它可以统一行为，使学生注意力集中，也可以培养学生的审美情趣，同时还能活跃气氛。因此，教师在早读课上要培养课代表进行领读，或培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读。
范读。特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读。这对老师新课的开展，也清除了一定的障碍，到上新课时,许多学生对于新课内容已经有一定印象了,这样便于知识的接受和巩固，提高教学效果。
站读。也就是站着朗读。早读课时，总有部分同学坐着的时候，精力不集中，开小差，时而吃东西，时而喝水，时而拿拿这，时而摸摸那。如果站着，双手捧书，那再去做其它事情的机会就少了。
立体式朗读。朗读让多种器官互相协作，它所获得的信息比听更广泛、更主动、更活泼，更深刻，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
分段式朗读。把早读课一般分成几段:如一段时间为了复习而朗读，一段时间为了预习而朗读，一段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果。
还可以采用比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性。

(初中50篇,高中14篇,共54篇)
1. 孔子语录
2. 鱼我所欲也
3. 生于忧患死于安乐
4. 曹刿论战
5. 邹忌讽齐王纳谏
6. 出师表
7. 桃花源记
8. 三峡 郦道元
9. 杂说（四） 韩愈
10. 陋室铭
11. 小石潭记 柳宗元
12. 岳阳楼记 范仲淹
13. 醉翁亭记
14. 爱莲说
15. 记承天寺夜游 苏轼
16. 送东阳马生序 宋濂
17. 关雎
18. 蒹葭
19. 观沧海（东临碣石）
20. 饮酒（结庐在人境）
21. 送杜少府之任蜀州
22. 次北固山下（客路青山外）
23. 使至塞上（单车欲问边）
24. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼） 李白
25. 行路难（金樽清酒斗十千）
26. 望岳（岱宗夫如何）
27. 春望（国破山河在）
28. 茅屋为秋风所破歌
29. 白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）
30. 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩愈
31. 酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山蜀水凄凉地）刘禹锡
32. 观刈麦（田家少闲月） 白居易
33. 钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西） 白居易
34. 雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺
35. 赤壁 （折戟沉沙铁未销） 杜牧
36. 泊秦淮 （烟笼寒水月笼沙）杜牧
37. 夜雨寄北（君问归期未有期） 李商隐
38. 无题 （相见时难别亦难）李商隐
39. 相见欢（无言独上西楼） 李煜
40. 渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹
41. 浣溪沙（一曲新词酒一杯） 晏殊
42. 登飞来峰（飞来峰上千寻塔） 王安石
43. 江城子（老夫聊发少年狂）苏轼
44. 水调歌头（明月几时有）苏轼
45. 游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游
46. 破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾
47. 过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥
48. 天净沙 秋思（枯藤老树昏鸦）马致远
49. 山坡羊潼关怀古（峰峦如聚）张养浩
50. 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍
高中课程标准建议诵读篇目
51. 劝学（君子曰：学不可以已……用心躁也）
52. 逍遥游（北冥有鱼……圣人无名）
53. 师说 韩愈
54. 阿房宫赋 杜牧
55. 赤壁赋（壬戌之秋）苏轼
56. 氓（氓之蚩蚩）
57. 离骚（长太息以掩涕兮……岂余心之可惩）
58. 蜀道难 李白
59. 登高（风急天高猿啸哀）杜甫
60. 琵琶行（浔阳江头夜送客）白居易
61. 锦瑟（锦瑟无端五十弦）李商隐
62. 虞美人（春花秋月何时了）李煜
63. 念奴娇（大江东去）苏轼
64. 永遇乐（千古江山）辛弃疾

1《论语》十六则
2.《鱼我所欲也》(孟子)

3.生于忧患，死于安乐 (孟子)
4.曹刿论战 《左传》
5.邹忌讽齐王纳谏《战国策》
6.出师表 (诸葛亮)
7.桃花源记 (陶渊明)
8.三峡 (郦道元)
9.马说 (韩愈)
10.陋室铭 (刘禹锡)
11.小石潭记 (柳宗元)
12.岳阳楼记 (范仲淹)
13.醉翁亭记 (欧阳修)
14.爱莲说 (周敦颐)
15.记承天寺夜游 (苏轼)
16.送东阳马生序(节选) (宋濂)
17.关雎 《诗经》
18.蒹葭 《诗经》
19.观沧海（曹操）
20.饮酒 (陶渊明)
21.送杜少府之任蜀州 (王勃)
22.次北固山下 (王湾)
23.使至塞上(王维)
24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (李白)
25.行路难 (李白)
26.望岳 (杜甫)
27.春望 (杜甫)
28.茅屋为秋风所破歌 (杜甫)
29.白雪歌送武判官归京 (岑参)
30.早春呈水部张十八员外 (韩愈)
31.酬乐天扬州初逢席上见赠 (刘禹锡)
32.观刈麦 (白居易)
33.钱塘湖春行 (白居易)
34.雁门太守行 (李贺)
35.赤壁 (杜牧)
36.泊秦淮 (杜牧)
37.夜雨寄北 (李商隐)
38.无题 (李商隐)
39.相见欢 (李煜)
40.渔家傲 (范仲淹)
41.浣溪沙 (晏殊)
42.登飞来峰 (王安石)
43.江城子·密州出猎 (苏轼)
44.水调歌头 (苏轼)
45.游山西村 (陆游)
46.、破阵子 (辛弃疾)
47.过零丁洋 (文天祥)
48.天净沙·秋思 (马致远)
49.山坡羊·潼关怀古 (张养浩)
50.己亥杂诗 (龚自珍)
51.《荀子·劝学》（节选）
52.《逍遥游》（庄子）
53.师说 （韩愈）

54.阿房宫赋 （杜牧）
55.赤壁赋 （苏轼）
55.赤壁赋 （苏轼）
57.离骚（节选） （屈原）
58.蜀道难 （李白）
59.登高 （杜甫）
60.琵琶行（并序） 白居易
61.锦瑟 (李商隐)
62.虞美人 (李煜)
63.念奴娇·赤壁怀古 (苏轼)
64.永遇乐·京口北固亭怀古 (辛弃疾)

俗话说“一日之记在于晨”，早自习是中学生自主学习，自主探究，自我提高的黄金时间。如何利用好早自习这短短的几十分钟，达到上述目的呢？根据笔者多年从事语文教学的经验，就这一问题谈谈自己的看法。

一、 语文早自习读什么

很多的同学认为只要把课文读几遍，熟悉课文内容足够了。其实这种看法是片面的。若要对知识进行全面的了解，仅仅把课文读几遍还远远不够，还要注意几个细节。

1、 课文的出处，作者及其身平，了解作者创作的背景。虽说这些在应付考试过程中不起多大作用，但可以帮我们了解作者的创作意图，把握文章的情感基调。

2、 课文的内容，思考这篇文章写了些什么/作者为什么要写这篇文章/作者又是怎样写这篇文章的。遇事多问几个为什么，有助于我们养成勤于思考的好习惯。

3、 课文下边的注释、引言的出处、重难点句子的解释。知其然知其所以然，不懂就问，切不可不懂装懂。养成质疑的良好习惯。

4、 课后的练习也要读一读。课后的练习往往有很强地针对性，是启迪我们打开知识大门的一把钥匙。独立思考，自主学习，探究完成课后练习无异于找到了通向知识海洋的一条黄金航道。

5、 通读整个单元文章，比较阅读，思考文章的相同点和不同点，明确本单元学习重难点。有比较才有鉴别，这也可以激发同学们探求知识的愿望。

二、 语文早自习怎么读课文

语文知识点千头万绪，如同迷宫一般。如何尽快地找突破口，提高学习的效率，笔者也就自己读书的经验，谈谈自己的几点想法。

1、 初读课文，了解其大概。在读的过程中标出每自然段的序号，并把读不准或不认识的生字，生词用笔圈起来。先放放，待到自习结束前用几分钟查字词典解决。正其音，通其意，熟悉其写法。眼过千遍不如手过一遍，一定要亲自动手。（时间可根据需要自行确定）

2、 再读课文，明确文体（叙事/抒情/议论/说明）。叙事文章要能够快速找出文章的叙事线索。看看文章写了几个人物，哪些是主要的，哪些是次要的。对人物的刻画用了哪些方法（语言描写/动作描写/心理描写/外貌描写）。哪些是景物描写。再探究景物描写对于文章情节发展起到什么作用。知道整个事件的起因、经过、结果。最后合上课本能复述课文，可同桌间相互检查。（初一重点是学习叙事文章，其它以后再谈。）

3、 三读课文，结合生活实际，了解作者的创作意图，体会作者的情感取向。没有无缘无故的爱，自然也不会有无缘无故的恨。每一篇文章都饱含作者的情感态度，这需要我们细心体会。

4、 四读课文，做好摘录。品位摘录文章中优美的句子（比喻/排比/对偶/拟人/引用/反问等），模仿造句。摘录文章中引用的诗词歌赋，名人名言，积累素材，为我们写作打基础。书山有路勤为径，勤于动手也是提高学习效率的最好法宝。

书到用时方恨少。我们青少年学生正处在学习的黄金时节，只要我们勤奋努力，用科学的方法去探索知识的奥秘，定会事半功倍，定能开创智慧的人生。

阅读散文和一些诗歌，有助于保持一天的好心情，还可以鼓励同学们自己进行文学创作，评出最有才的才子与才女

史记，论语，偷其字即可，练文言文语感。

可以看字词和文学常识

读字词（关注拼音），看成语，看作文

大部分早自习一般都是朗读课文，和背诵古文释义