灰雀教学反思优缺点如下：

《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内涵与人文精神。

依据课文的特点，在情景导入环节中，通过媒体出示，白桦树上几只活泼可爱的灰雀，并配以灰雀清脆悦耳的鸣叫声，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，更是引出一条“列宁喜爱灰雀”的情感主线，为本课学习新知识做了巧妙的铺垫。

在教学中始终围绕主线但主线的展开我分两面，一面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩进行品读感悟，体会人物心理。在朗读好列宁的话后，通过“你觉得列宁认为灰雀会飞回来吗?”这个承上启下的问题，引导学生明白男孩的话，发现男孩心中的秘密及心理变化。

不足：老师的导太多，可以更大胆地放手，给学生更多的空间和时间;师生的对话太多，生生的对话不够，应关注全体学生，让每个学生都参与到积极的思维与讨论中来，让每个学生都有阅读的收获。

《灰雀》

有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没……我没看见。

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。

后来，列宁所住的疗养院要扩建，要砍掉小树林，他们准备给小灰雀寻找新的家。有一天，小灰雀们在嬉戏玩耍的时候，突然砰的一声枪响打破了往日的宁静，一只小灰雀从树上掉了下来，发出叽叽叽的求救的声音，仿佛在说“救救我，救救我”。

列宁和小男孩一起去看小灰雀们，却发现只有两只粉色肚皮的小灰雀，那只红色肚皮的小灰雀不见了，他们四处寻找，突然听到草丛中有一个越来越微弱的声音，他们顺着声音找过去，果然就是那只红色肚皮的小灰雀。列宁和小男孩带着受伤的小灰雀回到了疗养院，为它包扎好伤口，每天给他喂食。在他们的细心照料下，小灰雀慢慢地恢复了以前的活力，列宁和小男孩将它送回到它的家。

在照顾小灰雀的过程中，列宁和小男孩成为了很好的朋友，他们经常一起出去散步。有一次，列宁和小男孩散步后迷路了，兜兜转转了很久也没有找到回去的路，这时，他们看到三只小灰雀飞了过来，停在了列宁的肩上，然后扇动着翅膀向前飞，小男孩和列宁互相对视后，不约而同地跟随者小灰雀们一起，就这样，他们顺利回到了疗养院。

列宁在疗养院内的这段时间，小灰雀们慢慢长大，并且在列宁和小男孩的帮助下孵出了鸟宝宝。三只小灰雀重聚后，给了列宁和小男孩带来了非常多的惊喜。

续写一般要求：必须顺着故事开头写下去，这是不可动摇的。

一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。

二、展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。

三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。

扩展资料：

《灰雀》是阿列克谢耶夫创作、李声权翻译的一篇短文，为人教版语文三年级上册第二组第5课课文，由金锋朗读。讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 

2021年，本文入选人教部编版语文三年级上册教材，改版后为第八单元第26课的课文，朗读者由原来的金锋换为陈亮。

参考资料来源：百度百科-灰雀