认真读完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是我整理的《吴正宪与小学数学》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《吴正宪与小学数学》读后感1

　　在我还是一名师范生的时候，我就已经多次听闻全国小学数学名师吴正宪老师了，并对她钦佩不已。这一次，新教师培训，结合我们小组的研读活动，我利用业余时间认真研读了《吴正宪与小学数学》这本书。这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切，又感觉那样实用。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。现将自己的点滴读书体会叙述如下：

　　首先，使我感受颇深的是吴老师对自己约法三章：要敢于吃别人不愿吃的苦，要乐于花别人不愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦工。在较短的时间内就攻下了第一关――教材关，并建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，使得学生的思维能力有了明显提高。然后她开始有计划地学习教育科学理论。白天听讲座，晚上记心得。还学习了各种教育理论，写下了几十万字的学习笔记。不论工作多忙，吴老师年年有目标，月月有计划，周周有安排。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。

　　其次，是吴老师积极拜访名师，探索教育的真谛。她虚心向马芯兰学习，为了学到马老师的“真经”，她一头扎进了马老师的课堂。每天晚上静下心来反思，记下学习的收获体会，最终慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年轻教师学习，甚至还向自己的教育对象学习。相信“三人行，必有我师”的道理，我觉得这也是我非常需要学习的一点。

　　拜读完这本书，让我深深的体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格做背景”，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、严谨治学的工作作风、广博深厚的教学功底。掩卷而思，我想对自己说，：请为学习的脚步搭台，请利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人。

　　心灵震撼之余，我又上网研读了关于吴正宪的教学实录、教学案例，还把它整理到自己的博客中。并暗自告诫自己，从现在做起，要不断提高自身的从教素质，依托自己的专业，学习相关技能。

《吴正宪与小学数学》读后感2

　　一位国家的领导人曾在教师节接见优秀教师代表时指出："要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家".教育大计，教师为本。中国教育界名师辈出，名家荟萃。而其中，我最为崇拜的莫过于吴正宪老师，作为一位特级教师，她从女性教师的角度生动细腻的讲解了自己的教育理念。寒假，在百度了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》后，我更是受益匪浅。

　　 一、在育人的过程中——没有什么比保护学生的'自尊心、自信心更重要。

　　吴老师的课堂充满智慧，并且具有浓浓的人情味，用她的话来说便是："课堂教学源于情！"她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得尊重、获得自信。在吴老师的课堂上，最令我羡慕、向往和努力要做的，便是那些充满了真诚的赞赏和那些热情的鼓励。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师对孩子们的尊重，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

　　 二、在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

　　吴老师的课堂上自始至终充满了浓浓的学习氛围，这样的氛围慢慢萦绕着的是学习数学的趣味和无尽可能的创造性，"以学生为主体"在她的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友，学生拥有着学习的主动权，这种主动权才是最珍贵的。

　　 三、在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。

　　成功的人有一个共性，那就是基于良好的习惯构造的日常行为规律，他们并不比别人更聪明，而是好习惯让他们变得更有教养、更有知识、更有能力。他们并不比普通人更有天赋，但好习惯却让他们训练有素、技巧纯熟、准备充分。吴老师深深明白这一点，她在教学中最为注重的便是帮助孩子们养成良好的习惯。我不禁为这位睿智的老师拍手叫绝，书本上的知识并不是最重要的，对于那些孩子们来说，习惯是一生的财富。

　　吴老师身体力行的认真贯彻党和国家的教育方针，以自己锐意进取的改革精神，先进的教育思想，科学的教学方法，在素质教育的实践中，引领着教育改革发展方向。我定会紧紧跟随吴老师的脚步，努力成为一名优秀的数学老师。

　　读完一本名著以后，想必你有不少可以分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是我整理的《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。

　　《吴正宪与小学数学》读后感1

　　在满满教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，但是我始终没有放弃过努力，放弃过追求……当我读到这句话时，不禁心中一颤。追求，一词在我心里打了一个重重的问号。我不禁自问，做一名教师，对我来说，是一个职业还是一份追求。在我还没想清楚这个问题的答案时，吴老师的这番话帮我找到了方向。“教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”作为一名教师，时刻铭记自己肩上教书育人的责任，时时处处用心去感受职业的幸福，就会把更多的热忱投入的教育中。教育是长期的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，一本本的作业，一句句的话语，这是什么都无法替代的熏陶。

　　全书从“在探索数学教学改革之路上”、“和学生一起走进教学乐园”、“让课堂教学充满活力”和“大家眼中的吴老师”四个方面介绍自己与数学和教师的情缘。深入浅出，却给人很多思考的空间。我有以下几点感受。

　　 一、为学生提供优质的数学教育

　　全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。现在数学课程改革要求在丰富有趣的数学学习中，让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。相信智慧就在孩子们的手上。作为青年教师，更应该把更多的精力和时间放在钻研教材方面。教活教材，更教活知识。《吴正宪与小学数学》这本书，还记录了吴老师教育教学成长历程和数学教学精彩例题集锦。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，他在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的.无限空间。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱与付出。十几万字的心得体会和反思就是见证。

　　 二、感受教师职业的幸福

　　其实，名师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。当然，作为教师还应该学会如何找到自己的职业幸福，用行动去诠释自己的职业角色。

　　读《吴正宪与小学数学》这本书，感受着吴老师的人格魅力和教学魅力。学习她给学生提供优质的教育并在教育中寻找教师的快乐。为更高的教学目标努力。最后以这样几句话与大家共勉：在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。

　　《吴正宪与小学数学》读后感2

　　“在漫漫教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，但我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求，……，每日超负荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿。……，教育科研理论的学习使我跃进了一个崭新的教学层面，我拜师学习，苦练内功，注重积累……在孩子们的眼里，我再也不是那个只管“传道授业解惑”的“平面教师”，而是一个充满情与爱，给予他们智慧和力量的“立体教师”，我感受着教师职业生命的价值和快乐”。——吴正宪

　　看完第一部分“在探索数学教学改革之路上——感受教师职业生命的价值”，就被吴老师的执着深深感动了。

　　 勤于笔耕，做教学有心人

　　吴老师16岁走上教师的三尺讲台，满怀激情地投入教育事业，她激动过也冲动过，彷徨过也迷茫过，但正是这样的不知所措与彷徨，使吴老师的内心凝聚起一股强烈的责任感与使命感，促使吴老师开始探索一条新的教学之路。于是她踏上拜师学习、艰辛探索、苦练积累、潜心科研、逐创特色的漫漫长路，这需要长足的毅力，更需要心中对教育事业的那份热忱与挚爱。

　　我对自己说，要想成为一名好教师，就要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间；要敢于下别人不愿下的苦功。

　　随着书页一页页的翻去，我已随同吴老师走进了书的第二部分———和学生一起走进数学乐园。我被吴老师对学生无私博大的爱和学生对吴老师崇敬欣赏的喜欢所深深吸引。

　　 永葆童心，做孩子真诚的朋友

　　孩子是教学的主体和对象，我们的教学始终围绕着孩子进行，所以，教师要用心去感悟孩子们的敏感一丝变化，用情去激励孩子们的每一点进步。吴老师做到了，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心、真情来感染他们，用自己的人格魅力塑造他们。吴老师对学生真诚、至深的爱护，令我感动。

　　我对自己说，要想成为一名好教师，就要用真心去抚爱孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子。做一个充满爱心，富有人情味的老师，试图走进孩子的心灵，永葆那份童心，做孩子们真诚的朋友。

　　看到第三个部分“让课堂教学充满活力”，内心已满是敬佩与景仰。

　　 教学艺术，让数学课堂焕出生命活力

　　同样是教给学生数学知识，但吴老师的课却能让学生不知不觉中快乐地学习，不用感觉数学的枯燥无味，并且能让学生真正的学以致用，她用爱启迪学生，拨动思维的琴弦；她用爱诠释了“真实、有效、互动”的课堂魅力，她用爱将教育的境界无限扩大。

　　这不正是我们所有数学老师所追求的目标吗？

　　我对自己说，要想成为一名好教师，就要尊重每一位学生，课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不用的态度去对待每一个新出现的数学概念，允许学生用不同的速度探索和接受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。用教学艺术，让数学课堂焕出生命活力。

　　合上书本，我痴痴地想，我若是吴老师的学生，那才是一种享受……但这终究只能是痴想。我对自己说，做不了吴老师的学生，我就试着成为吴老师的影子，让学生喜欢上我，更喜欢上我的数学课，我愿就这样一路领着孩子们走着、说着、笑着、欣赏着、品味着，同时也不断地思索着。

　　《吴正宪与小学数学》读后感3

　　自从工作以来，我一直在思考一个问题。如果大量的阅读课外书籍，坚持不懈的进行日记写作，就可以提高学生的文学底蕴和语文素养，那么我们能用什么方法来提高学生的数学素养呢？我又要靠什么方法和策略让孩子们喜欢上我的数学课呢？这些问题一直困扰着我，直到前不久我阅读了《吴正宪和小学数学》这本书，心中的疑问和谜团才得以化解和点拨。吴老师对数学教学全面深刻的认识、独到精辟的理解等让我茅塞顿开。如何让学生喜欢数学？在书里，吴老师给我们支了几招。如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些。吴老师还从很多方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。

　　为此，我从书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中尝试应用。

　　 1、营造气氛。

　　课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习氛围。学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，课堂上，我们应该尽量关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见。即使学生说错了，老师也应该加以肯定，激发学生的自信力。鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问。老师应该对提问的学生给与表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。课堂上还可以开展一些学习竞赛，比如“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动，进一步激发学生的学习热情。

　　 2、创设情境。

　　创设一个学生感兴趣的情境，激励学生主动参与教学过程。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题，就会推动学生学习数学的积极性。比如上10的分与合，我给学生玩猜球的游戏。每次摸出一部分，老师可以很准确地猜出里面还有几个球。每次问题的抛出，老师都对答如流，准确无误。同学们都惊奇了，疑问由此产生，之后让学生自己动手实践发现规律。这样为学生创设猜想的学习情境，把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象，变学生被动学习为主动探索研究。

　　 3、还主动权。

　　课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让学生读题，让学生自己说说知道了哪些信息，还能想到什么问题。学生提出问题后，让他们尝试分组讨论解决的方法，最后让学生交流。这样通过说题，学生对解决问题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对学生易出错的问题，课堂上先让学生自己动口说说自己错题的原因，再和其他学生讨论解决的方法，这样减少了计算的失误。

　　 4、直观教学。

　　根据低年级学生的思维特点，课堂上多采用多媒体演示、版画、教具、学具等进行直观教学。在教学10以内数的加减法计算时，我让学生自己动手操作，摆小棒，说算法。教学平面图形时，为了让学生更好地掌握图形的特征，课堂上我引导学生自制学具，通过折、剪、拼等活动，让学生去探索和发现各种平面图形的特征。

　　 5、课外拓展。

　　比如可以让学生在家长的帮助下制做数学手抄报。现在的学生很多见识广，获得知识的途径多，新课内容一看就会，老调重弹的复习课不愿意听。针对这种情况，我们可以让学生把学过的知识整理成手抄报，以便他们复习。有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来，有的学生还将课外知识贴上去等等，八仙过海，各显神通。学生在画、写、找、编辑等活动中，既复习和拓展了知识，又锻炼提高了动手能力。

　　 6、注重积累。

　　生活中到处有数学知识，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。比如上来分一分一单元，我就让学生以后去超市的时候留心一下，看看超市的物品怎么摆放的，为什么这么摆放？这样摆有什么好处？这样培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

　　综上所述，数学并不是都靠老师教会的，而是在老师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中，我们要做的就是给学生创造情景、提供机会。给学生充足的时间和空间，让学生学着去主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律，从而更好地运用规律。总之，数学知识来源于生活，我们要学会为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成用数学的眼光观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。吴正宪老师提供的这些宝贵经验我一定要用到自己的教育教学和课堂实践中，我要在实践中反思，在反思中调整，进一步提高自己的教学水平。

假期有幸读了《吴正宪答数学教学50问》这本书。这本书从三部分开始。

第一部分：如何把握教材。从21个问题中提出了这一点。在如何培养学生数据分析观念中这样说过：首先教师要有双发现“数据”的慧眼，选择合适学生研究的载体，设计出“抛砖引玉”的好问题；其次老师要敢于放手，让学生亲历数据分析过程，让学生读数据、找联系、深思考。只有这样才能激发学生的数据分析意识，提高数据分析能力，进而形成数据分析观念。

第二部分：如何了解学生。从12个问题中解释了这一点。其中如何培养孩子们的审题能力。每次的大型考试，失分较多的都是因为审题不清，特别是低年级学生。要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地一步一步地进行培养。低年级数学题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前因而在培养一年级学生认真审题的习惯可以引导学生先寻找图片信息, 说说看懂了什么, 什么情境”,然后再读文字信息,通过对信息的仔细观察,找到图片信息和文字信息之间的联系,再解决问题。慢慢地,学生就能学会从数学的角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题。在平时的教学中为了更好地培养学生认真审题的习惯,首先要做的是发挥教师的示范作用。如:在读题时,利用语气或声调的变化,突出重点词句,使学生在读题时学会抓住重点句、关键词,从而理解题意,逐渐养成认真审题的习惯。要教给学生一些审题的方法。教师经常在课上和学生强调,审题要做到“眼到、手到、心到”。“眼到”,就是把题目完整地审读一遍，这是最直接地从题目获取信息的方法。“手到,是学生对题目的重点词语进行“画批”,使思维外化。“画”是指对重点词语的圈画,可以是关键的字,还可以根据题目画出线段图等,“批是指对于关键词或关键句的批注。培养孩子们的检查习惯吴老师总结的培养孩子们检查方法很有效果，可操作性很强。首先是要让学生在思想上重视。在一年级刚开始培养学生检查习惯时,教师可以对作业中检查的情况进行统计,并告诉学生检查过的有多少人,有几人出错,没有检查过的又有几人出错,让学生体会检查的重要性。同时在课上,可以对解决问题后能够认真检查的同学进行表扬与鼓励,为学生树立典型。在低年级的教学中,学生经常会犯一些简单、习惯性的错误。针对这一情况,教师可以从学生的作业中收集类似的错误进行展示,让学生讨论“这些问题都错在哪了?如何避免类似的错误?”通过讨论提高学生对检查的重视。其次是要教给学生检查的方法。人们常说“授之以鱼,不如授之以渔”,要想学生能够养成检查的好习惯,教师就必须教给学生检查的具体方法与策略。比如一年级的学生,可以鼓励他们用重做法(用手或其他物品盖住答案,再做一遍,做完后和之前的答案对照)进行检查;在检查解决问题时教给学生可以用正向代入法(把算出的结果代入到题目中,把题目给出的已知条件按问题的发展顺序代入其中,进行检查)、变换思路法(解决同一个问题有多种方法,可以用其他的方法进行验算)联系实际法什么情境”,然后再读文字信息,通过对信息的仔细观察,找到图片信息和文字信息之间的联系,再解决问题。

第三部分：如何选择教学方式。从17个问题中解释了了这一点。其中如何培养和平衡学生之间的差异。

1、调动了他们对数学探索的求知欲，调动学困生学习的主动性,激发其学习数学的兴趣。

2、为学困生创设成功的体验。

3、在课堂上,要对学困生的回答及时地给予鼓励

教学中教师要及时发现学困生身上各个方面的闪光点,并适时进行鼓励和表扬。一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头,都会让学生体验到成功的喜悦。课后,在批改作业时,对稍有进步的学困生给予鼓励性评语或在班里当众进行表扬,也能使他们获得成就感,从而激发他们学习数学的兴趣。最后,给予学困生学习方法的指导。教师不仅要教给学困生知识,更重要的是要教给学困生获取知识的方法。掌握了学习方法,才能够真正获得解开数学知识大门的“钥匙”。