《漫话数学》，顾名思义，就是把枯燥的数学知识融入有趣的漫画、故事当中。自从那次我把订的杂志《漫话数学》带到学校看，班里的同学尤其是男生就都问我借了。
先是同桌李添豪，在我带了一月份的《漫话数学》看时，他凑过来立刻就被吸引住了，一把从我手中“抢”过去，津津有味地看了起来。看完了，他对我说：“你明天把二月、三月份的也带来吧。”看完二月、三月份的，他又问我：“四月份的还有啊？”“还没来呢！”“啊！”他张大嘴巴，立马垂头丧气。
然后是孟境源，下课的时候看见我在看《漫话数学》，便问我借来看，不一会儿就入迷了，等我问他要的时候，他还意犹未尽呢。
“《漫话数学》借我一下！”“先给我！”“明明是我先要的，凭什么先给你啊！”哎，又吵起来了，先给谁看呢？

       

被这本书吸引，起初是因为它的名字，但最终却是因为它里边的实际内容。

        教我们班的孩子数学已经第四年的时间了，为了避免孩子们对我的数学课失去兴趣，从而对数学这门学科失去兴趣，在学期初我就考虑要提升这方面的能力，让孩子们们感受到数学的好玩、有趣，在上网查找资料的同时，我就发现了《把数学画出来》这本书。

        这是一本非常有创意的数学书籍，从这本书里我知道了数学原来是动态的而非是静态的，在数学学习的过程中，我们不仅仅只观察孩子们的学习结果，更要重视孩子们的学习过程，基于上面这两个方面，我就在班里做了一些关于数学课的实践。

        第一，有关习题的计算

        由原来的我自己自导自演，自己在讲台上，边讲边说边计算，到现在上课的时候，让每一个同学都准备一个练习本，讲到计算题的时候，就让同学们在下面自己进行计算，再挑一个同学上黑板上做示范，为了保证同学们的参与度，我还让同学们在练习本上标上日期，每节课结束的时候，再抽查几名同学，看看他们是否参与了计算？会不会计算？临近期末，我还在班级群里面积极发动了家长朋友，让他们也陪孩子们一起来计算，每天计算五道题，并发到群里面进行打卡，同学们之间可以相互批改，共同提高。这样下来，我发现孩子们的计算能力得到了很大提高，同时也解放了我在课堂上的一些体力劳动。

        第二，有关作业的布置

        作业的布置，我也从原来让孩子们机械性的做一些习题变成了现在让他们自己创编作业，怎样创编呢？根据这一星期学习的数学知识为原型，让孩子们根据数学绘本、数学小报、数学漫画等形式来进行创编，孩子们在进行创编的时候，既巩固了本周学习的知识，又培养了孩子们的创作能力以及思维能力。在进行创编的时候，我还鼓励同学们以小组合作或者是好朋友合作的形式来进行创编，这样的话，也锻炼了他们的合作能力。

        其实我知道我做的还远远还不够，但是我希望能够通过自己的努力，引导孩子们真正的遇见数学、发现数学并爱上数学，让孩子们找到属于他们童年的色彩和光亮!

初看中国少年儿童出版社这套数学科普丛书时，是很激动的。而且，我赶巧了，先看了《奇妙的数王国》，童话形式很容易记住情节，也就记住了数学中的数这一概念和类别，然后才看到《漫话数学》，比较二者的原因一是因为印象深，二是因为两书把数都讲的很精彩。
　　　　
　　　　《漫话数学》不是童话形式，但语言也是浅显易懂的，举的例不是深不可测却很有趣，穿插了数学界中外大腕介绍（外国的多，尤其是中世纪以来），引人阅读。作者把数学概念和分支给讲了一遍，是从数出发，告诉我数有那些种，每种又是怎么被发掘（扩展）出来的，有了数就要有数之间的计算，和算得快（包含用尺图等方法），会了数的运算又延伸到方程式（等式和不等式）。因为数本身也构成一种集合，集合之间是有关系的，也是能运算的，用逻辑法或推理法，引用变量和函数，运算结果延伸到极限的概念，有微分积分，有概率有统计，最后提了一下悖论和密码学（关于数学分支的发展，比如拓扑学、数论都是插在各章节之中了）。
　　　　
　　　　
比较两本书，《奇妙的数王国》更适合年龄小的，没什么基础的喜欢热闹听故事的学生，便于他们树立数的观念，好像比较重要吧，因为数学书上都是一堆符号语言，但有了数的观念之后，再用这些约定俗成的符号进行计算就容易很多，这也是代数学？而《漫话数学》适合那种有兴趣钻的学生，需要有一定的逻辑能力来理解书中举例，算一本有助于拓展思维的考试辅导书。
　　　　
　　　　看完书，翻回页首看出版信息，估算《漫话数学》共出了至少6版（我手头是2007版印数5万多册），大约20多万册了，以科普性质和数学专业而言，我觉得发行量是不低了。我当年一是自己没努力学，二是没有这么有趣的课外书，所以总认为数学呆板枯燥，现在看来，自己真是井底之蛙，数学之美，只可意会不可言传，好在终于有了这些科普读本，做为叩门砖，传播知识，希望有心有能力的朋友坚持学下去。