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管建刚一线教师读后感
管建刚一线教师读后感
《一线教师》,翻了第一页,我就觉得特别亲切,觉得真的是找到了知己。一提起小学老师,别人真的会说,“你们老师,一周才几节课,有啥好忙的?不就上几节课,批几本作业么?”,每次听到这些,我真的挺想说,我真的有点忙。管建刚老师的这本书用朴实的语言记录了我们一线教师平凡的工作、情感和教学故事。读着“一线教师”,就会想起自己亲身经历的点点滴滴,会不知不觉的把管老师班里的那些事和自己班里的那些事联系到一起,对管老师教育细节处理的艺术和智慧真的是很佩服。
《一线教师》这本书记述了管老师平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它写出了每个一线教师每天在做的那些大量的琐碎事,每日里大量付出、却不为人知的事。共分为一线作业学、一线纪律学、一线协助学等十个部分。他的很多方法都是我们看到就能用上的,对于我们这些刚入职的新老师来说,很有实际的指导意义。这是一本务实的书,真的很喜欢。
从这本书中,我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题,不同的孩子,是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。作为一名班主任,我最感兴趣的是管老师的“协助学”部分,开家长会时,让家长做试卷,家长做好后,与孩子预先写好的答案对照批改,绝大多数家长只得了二三十分,家长是爱孩子的,尚且如此不了解孩子,而我们要带好几十个孩子啊,大部分的每一位家长都期望老师对自己的孩子由很深入的了解,对于不了解孩子的老师,觉得老师不够关心、不称职。通过这个测试,对于那些将孩子的教育责任一股脑儿推给学校的家长,我想,他们应该会有一份特殊的思考吧。家庭教育和学校教育是万万不得分开的。
这部分给我的另一个感触就是管老师的教育是时时为生活服务的,他让孩子给新来的同学写欢迎词,这个新同学一定能够感到幸福,有这样的老师和同学,再陌生的`环境也会感到温馨。在汶川地震后,(m.mrnum.Com)他带领孩子观看感人的画面,回忆一个个动人的故事,并用文字将地震中的温暖和爱传递出去,在他们幼小的心灵中,接受了一次真正的爱的教育,我想,这对于他们的成长,对于他们以后的生活都是有很大的教育意义的。
读了这本书,真的是有很多的收获,原来我们一线教师平凡而繁琐的工作中隐藏着这么多的智慧,在今后的教学路上,我也争取以一颗平和智慧的心去处理教学当中的种种问题。相信不久的将来我也能深深享受到教学工作所带给自己的幸福和快乐。
《一线教师》的读后感
认真读完一本名著后,相信大家一定领会了不少东西,不妨坐下来好好写写读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢?以下是我为大家收集的《一线教师》的读后感(精选10篇),欢迎大家分享。
《一线教师》的读后感1看完了《一线教师》这本书,细细回味管老师的所作所为,我想作为一名语文老师所要做的,就是踏踏实实的教学生学语文,干一行爱一行,更是快乐人生的必要智慧。我们需要的是用真诚待人,用事实说话,为学生的语文学习奉献我们的智慧与爱心。“为渠哪得清如许,为有源头活水来。”我们应该做学习型教师,不断更新教育理念,开拓创新,才能掌握发展的主动,更能使自己在教海中搏击畅游。因为一个头脑空空的人想要有所成就,那是不可能的。作为教师,我们要认识终身学习的重要性。有了广阔的知识、思维和表达就有了穿透力,备课上课就会轻松自如。你才明白成功并没有你想象的那么难。
“把简单的事做好是不简单,把平凡的事做好就是不平凡。”管老师带着梦想上路,焕发了我对成功的渴望,从一桩桩小事做起,创造了从小学教师到特级教师的神话。的确,只有在失败中成长,在记录中总结教育,你才会有所感悟,有所启迪。一个人的内涵,不在于他有多成功,而在于他承受了多少打击。只有在深刻中才能有所发展,有所进步。在教学中,我们应该学习管老师的教学经验和孜孜不倦的教学态度,争取教育教学中有个新发展和突破。
当然,除了要勤奋的学习,更要善用智慧工作。有方法,才能不断创新;有恒心,自会越挫越勇;有钻劲,便会自我提升。“心态决定事态,用心改变事实。”我们的努力不是一定要成为名师,但可以明确自己前进的方向,最起码做一个恪尽职守、兢兢业业的教师,做一个学生喜欢的好老师。
再次回味此书,我觉得它为我指明了前进的方向。在今后的教学生涯中,我将会像管老师那样以持之以恒的态度把事情做好、做实。
《一线教师》的读后感2一直喜欢读书的我拿到管老师的这本书,忽然就有一种亲切感。这和自己也是一名初出茅庐的教师有关吧!真如管老师在序言中所说“不只是我,每个一线教师,无日不做着大量的琐碎事,它吞噬着一线教师的鲜活的生命,它最不该被视而不见。”
书如其名,这本书记录了他作为一名教师每天付出的不为人知的部分,看到书中一个个鲜活的例子,就是在记录身边的琐事,这个过程中他道出了我们一线教师的困惑与迷茫。忙碌与快乐,这应该是我们每们一线教师每天所必须经历的吧。但是他的方法更好的引领着我们去管理。
书中给我印象深刻的地方有很多,就抓班级纪委,从排队的重视,我就看到了我在平日工作中的不足,所以我也利用到了仅是二年级学生的身上,学生明显比此前整齐多了,说话的也少了,真可谓不同策略,不同效果。
作为一名青年教师,为人好、爱读书、求上进,但是教学质量上不去,管不住纪律这不仅是班主任的事。我认为应该是我们每位任课教师所必须抓好的一件事,两者密切配合学生才能纪律好,认真听课,成绩才会上得去。
在书中,讲到有一位计算机教师,她的课上学生纪律不错,为什么呢?那是因为她每次去班级带学生,都要求学生将队整齐,保持安静到机房门口。由于平时抓得好,所以上起课来教得顺手,学生学的也认真。我也平时让学生安静上课,却总也没有向她一样自己去亲自做,所以在今后我还得不断改进新方法。
其实,我觉得抓纪律,也不完全是抓课堂。我反而喜欢活跃的课堂氛围。我认为平时点滴不抓,就算喊破了嗓子,也起不到效果,教学效果自然就上不去。
读完这本书,我深深地回味了许久,体会到了我们平凡工作中所包含的大学问。所以在今后的工作中,我还得向老教师请教、学习,同时发挥自己的智慧,把每一件小事做好、做实,让学生受益,老师轻松。
《一线教师》的读后感3正值濮阳市持续开展“一创双优”活动如火如荼之际,我校结合优化干部作风大竞赛活动,向老师们发出了《读点教育随笔吧》的倡议,我有幸从贾校长手中得到一本《一线教师》,随手翻阅了几页,便爱不释手,或在课间小读,或在灯下细品,感动于管建刚老师的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”,鲜活生动的个案描述,让我受益匪浅。
教学是一种教和学,需要一些智慧和手段。教学中,管老师有满脑子的奇思妙想,金点子一个接一个。小到作业的收缴,大到班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,但他一直秉承着一个理念:一个好的学科教师,表面上不是班主任,实际上他是看不见的班主任,他没有班主任的名分,却有班主任的使命。面对管老师我不禁汗颜,同样是教书育人,同样是站在一线,我缺少的是对教育的热爱,对教育的反思,我只重视是否能够利用新课程理念进行课堂改革,提高课堂四十分钟的有效率,却忽略了一个好的学科教师应有的,没有班主任名分的班主任使命。比如说学生的常规管理,我认为科任老师只要备好课上好课就万事大吉了,至于学生爬高上低,站队快慢,迟到早退等等都是班主任老师的事儿。读了“一线纪律学”,让我明白了,每一个老师都得介入学生的常规管理,不介入,就很难树立起威信。“信”是靠老师的学识与人格,“威”则要靠老师的严格管理。
感谢管老师,给了我工作中的指南:“让我再多一份真心、细心、信心、雄心,在朴实平淡的教育工作中做一个实实在在的有心人。”感谢贾校长,给我推荐了这本优秀的书——《一线教师》。
《一线教师》的读后感4刚拿到这本书的时候我以为这又是一本枯燥无味的教育理论书籍。但当我看完序言和目录的时候,我一阵惊喜。书中竟是管建刚老师的教育随笔,里面没有高深的理论,有的仅仅是娓娓道来的亲切与自然,让我手不释卷。于是利用晚上时间我仔细阅读了这本书。
书中一个个贴近平日教学的鲜活案例透漏着管老师对学生的爱,透漏着管老师面对学生时的耐心,透漏着管老师工作和教学中的智慧和艺术。这本书让我在班级管理和语文教学上都有所收获。书中让我印象最深的管老师的“一线激励学。”
在书中管老师说过这样一段话:“激励是管理艺术的核心艺术。一线教师离不了激励学的运用。一线教师要努力成为一名激励学生的高手。善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,与困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,与失败中想见成功的喜悦和美好。”由此可见激励在教学中还是很重要的。儿童都是喜欢表扬、鼓励而厌恶批评、指责的。“管老师的专项奖”如:“最佳语文小助手、”“最大进步奖”、“作文新星奖”、“作文成就奖”、“课堂表现奖”、“学生细致奖”管老师的这些奖项的设计其实就是根据学生的特长为每一个学生设计的。让每一个学生都能够感受到成功的喜悦,让每个学生都能够看到自己和他人的长处,从而激发学生的学习热情。这让我明白:教学中激励应该是多角度,多方面的,只有这样才能唤起学生的求知欲,激发学生的学习热情,使学生自觉地能动的根据自己的特长和发展优势去努力,使自己能够全面发展。
除此之外,书中的“一线作业学”、“一线纪律学”等等都能让人从中找到一把开启智慧大门的金钥匙。细细的读书中每一篇文章,每一个故事,其实管老师在这些细节中体现出来的智慧来自于他对学生无私的爱;来自于他的善于观察分析;来自于他的坚持不懈,细致踏实!
《一线教师》的读后感5作为班主任,第一要紧的本领就是得管得住班级纪律,因此,带着想从管建刚老师的“一线纪律学”中得到“灵丹妙药”的我,把“一线纪律学”反反复复看了许多遍。
看“一线纪律学”中,“吵闹的早上安静下来了”,“慢乱差”变成了“快静齐”,可见问题隐藏于平常小事中,教师要有一双善于发现的眼睛,不能光看到事情的表面现象 ,更要透过现象发现其本质的问题所在,并对症下药,采取对应的解决措施。
回想自己的班级,早读,起初是老师不到班,班上乱哄哄的,后来,我指定五个同学每天早上轮流领读、领背,慢慢的,早读的气氛出来了,后来这段早读的时间,老师在与不在一个样。再比如中午书法课之前这段时间,我是让学生看课外书的,虽然由组长监督,但还是只要老师往教室门口一站,学生才立马拿起书,做出认真看书的姿态,究竟是不是脑眼合一呢?老师不得而知,后来我就在班上宣布:只要中午书法课之前在班上认真看书的学生,组长要记下名字,在月养成教育评比中,绿色读书卡就是这些一个月中每天坚持认真读书的学生。别说还真有效果,以后每天这个时候认真看书的学生越来越多了。
还有班上的“量化积分”制度,我也是最近看到班上有部分学生习惯差,常常扣班分才定制的。班上有十二个小组,每个小组发一个本子,组长管理。组长记下本组名单,每个学生没有基础分,不论哪位老师上课,只要课上表扬一次加五分,批评一次扣五分,如果大队委检查扣班分一次,被扣分的学生组长要扣其十分,如果做好事给班上加分的学生,组长要给其加十分。每周五班会之前各组长要算出本组总分、个人得分,如果哪一组得分最高,组长和得分最高的学生老师要警醒口头表扬和物质奖励,本组成员全班进行表扬。哪一组分最低,这一组中分最低的学生将离开本组,一周坐在最后角查看,表现好方可归队。这样一来,学生的兴趣极高,每天都有人给我汇报:老师,今天我班谁谁扣分了,老师,今天谁谁做好事为我班挣分了。从中我看出了:学生给我汇报的何止是分数,更是他们对班级荣誉的极大关注。
我想:对于这一群说大不大,说小不小的孩子来说,老师要想“拿住”他们,真的要想办法,动脑筋,重视细节。因为决定成败的关键就隐藏在这些细节当中。
《一线教师》的读后感6或消磨时光,或学习取经,或书名有亲近感,寒假前夕我选它作为假期的精神食粮。
自己也是一名奋斗在一线的普通教师,捧着它,细细品茗,时而发个小呆,回想自己与班里孩子一起经历的点点滴滴,苦与乐,忧和乐,倍感温馨、亲切。有时会脑洞大开,把“管大”班的“调皮鬼”,和自己班里的的孩子对号入座。同时,对管建刚老师教育细节处理的艺术佩服之极。
在这本书里,管老师用具体的事例,详细论述了“细节决定一切”的特点。第一,首先在“小”,无论做什么事,都不能好高骛远,不求实际,要从细小的事做起。第二个特点,在于“微”,是指看问题的精细角度,并且能从中找出自己突破难题的方法。第三个特点是“做”,也就是敢想敢做,把自己的目标变成行动。
我很佩服管老师在繁琐的工作中一直保持着的好的心态,他用自己的经历告诉我们,一线教师的工作纷繁复杂,碰到问题也不是只靠空讲几句“爱心”“耐心”“细心”的道理就能解决的,更需要用教育智慧去化解学生各种各样的问题。
教育艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓励。老师欣赏的目光,肯定的。语气,鼓励的言辞就是学生心中的火花,成长路上的明灯。今后,与学生相处的日子里,我需要用心倾听学生的心声,和学生平等相处,做学生的朋友,让学生真正感受到我的真诚。
《一线教师》的读后感7读着《一线教师》,他所写的不就是发生在自己身边的是吗不就是自己经常也在尝试的一些类似的事吗?这样的事再普通但是了。读着读着我就有一股冲动,也想把发生的、尝试的事情写一写,但是在还未动笔之前就打住了念头。一想起经常写,我就自问能坚持吗?不能。能把自己想的用键盘一个一个敲出来吗不能。写得普普通通,有用吗?没用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子吗?作为论文、案例的资料能够吗?不行、不行……
想起自己也以前尝试着写数学日记,但是回头翻翻,写论文案例时,总感觉这些例子都用不着。或者有些想把它用起来,都是手写的,不想再打字了,打字太麻烦了。看看自己所做的,总是后一件推翻前一件,尝试的事情总是达不到自认为最好的。无法写出让自己满意的,更别说与别人比了,看看小学数学教师上的文章,那是有条有理,字斟句酌,头头是道,总有它的道理,有前因有后果,这样写得文章才能获奖发表。而我能写出这样的文章吗?但是我有吗能行吗?一切都是否定的。也许是懒,也许是本领就不高,看书少,写得少,想得少,就更不知如何写得更好。因此在还未动笔之前就停笔了。
为什么那么多得否定?真的就不行吗?
经常回头去想这些事:如果我要坚持下来,坚持看书,坚持写一写,努力把一件事做好,不就是自己最大的收获吗。但是此刻回头一想自己所走过的,什么都没留下,确实是一种遗憾。为了在以后的教育教学中少留遗憾,我该做什么呢?
读了《一线教师》让我更相信自己,首先写文章不要想太多的修饰,普通就是美,平淡就是真;另外就是学会坚持,坚持看书,不要求多看多想多写,只要求坚持看,坚持想坚持写。
《一线教师》的读后感8前不久经朋友介绍我在网上拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。
书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗?
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题,诸如学生作业问题,课堂纪律问题,班级管理问题,育人问题,考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题,同时管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领。
让人佩服的一点是管建刚是一位校长,作为校长的他,能如此超脱,一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,为孩子们提供最切合的教育,为他们铺设好最适合他们的道路,让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长。什么叫用心做教育,这就是最好的回答!
俗话说“读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”
《一线教师》的`读后感9初识《一线教师》,是在上学期的一次会议上毛校长给我们推荐的。趁着这次暑假闲暇时光,仔细品读了一番。
书中提到的问题都是我们青年教师在教学中经常遇到的,比如说“纪律问题”、“复习问题”、“作业问题”、“班级卫生问题”等等,细小而具有很强的针对性。作者通过例举自己亲历亲为之事展示了自己独特的处理方法和艺术,也为我们今后处理相关这些问题提供了一些方法。
书中提到的案例大多都用到了激励的手段,而且运用得比较成功。正如管老师所说的:“善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见,激励在教学当中的作用是不容忽视的,运用得好的话,往往能起到事半功倍的效果。在今后的教学当中,我们应该结合小学生们的认知规律,兴趣爱好进行备课、授课;根据他们乐于鼓励、表扬,厌恶批评、指责的特点,在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生,唤起他们的求知欲,激发他们的学习热情,使他们能自觉地、能动地根据个人特长、优势去努力,全面充分的发展。
管老师之所以能将激励手段运用得这么成功,我想与他的专业素养、良好的工作态度是分不开的。提高自己的专业素养,要求我们具备足够的恒心和毅力,通过不断进行学习获得足够的教育智慧。曾有名人讲过:态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的,学生阶段是建立良好阅读习惯,培养良好人生态度的时期,我们做教师的应该多些耐心,除此之外,更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机,多用智慧,多多开展深入细致的思想工作,把工作做实,做细。
一线教师的工作是纷繁复杂的,比如说遇到屡教不改、违反班级纪律的调皮学生,又或者是用功学习但成绩止步不前的差生。当我们处理这些问题时经历了一次次失败、一次次打击,我们大多数人往往会放弃,但书中的管建刚却给我们做出了榜样,他树立了良好的工作态度,不管是什么样的复杂问题,他都坚持用教育智慧去化解。他的行动经历给了我们一个很好的启示:一线教师需要在教书的同时做个思想者,做个有心人。
一口气看完这本书,我发自内心地佩服管老师,他的心思竟是如此的细腻。我深深地体会到了原来我们一线教师平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。在今后的教学路上,我也将会学着管老师那样不断学习提高自己的专业素养、树立良好的工作态度,以一颗平和智慧的心去处理教学当中的种种问题。相信不久的将来我也能深深享受到教学工作所带给自己的幸福和满足。
《一线教师》的读后感10一般来说,读教育教学书籍,多多少少有些枯燥,因为其中理论性的语言难以马上消化理解。但当我捧起管建刚老师的《一线教师》时,却爱不释手。因为读这本书,让我感到非常亲切——它用朴实、真实的语言记录了管建刚老师的平凡教学生活,在这些教学生活中,经常会找到自己的影子;因为读这本书,让我学到了教育智慧——它用一个个鲜活的事例记录了教育教学中出现的问题,给出了解决这些问题的方法。可以说这是一本充满智慧的书,是教育教学的细节处理的艺术和智慧宝库。
整本书分为十个手记,包括:作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学、反思学。掩卷深思:每一章每一节都有很多值得借鉴和学习的地方。
一、读“一线协助学”的感悟。
管建刚老师的教育教学和我们所有的一线老师一样繁杂而琐碎,但他的教育教学工作主题明确,落到实处,并巧妙地运用一条非常清晰的线——“每日简评”拴着。“每日简评”将教书与育人紧密地结合在一起,使教育工作系统、细致、深刻,起到了事半功倍的效果。
为培养学生的集体意识和爱心,管老师在“一线协助学”中讲述了一个教育主题“我为班级做点事”给我很大启发。首先,管老师做了一番演讲:“每天,为班级做点‘额外’事,你为班级做事,也是为自己做事,你为同学做事的同时,也正在为自己打造一颗宽广、善良、正直、受人欢迎的心灵。”演讲之后,管老师宣布本周“每日简评”的主题为“我为班级做点事。”接下来,管老师就观察同学们的表现,一旦发现同学中的爱心行动,就不失时机地给予赞美。并让同学们根据这一主题,进行每日简评,写出自己在这次主题活动中的感受。通过这次主题活动,班级起了极大的变化:同学们学会了不计报酬地为班级做事,知道了为班级做事是开心的,更感受到了什么叫集体荣誉感。像这样的教育主题还有很多很多:“从预备铃到上课铃,我在做什么?”“每天让妈妈笑一笑”“ 每天收获一点点”等等。
反思自己的主题教育活动,每个学期都根据学校工作重点、班级学生特点有计划地开展着,但总觉得不够系统,不够深入,教育效果也不是十分显著。向管老师学习,每周抓住一个教育细节,紧紧围绕一个教育主题,有计划、有实施,有反馈,有总结,才能取得最佳的教育效果。
二、读“一线激励学”的感悟。
有人说,教育的第一名字叫“影响”,第二名字叫“激励”。一线教师要努力成为激励学生的高手。善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。管老师的激励方法很多,也很妙!书中细致地描写了“我的每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”、“与离自己最近的学生相比”、“化批评为奖励”等激励方法操作的具体过程和神奇效果。
就“我的每日表扬”与大家分享。管老师深知:一个小优点,一表扬,可能催化成一个大优点。他要求自己尽可能做到,每天找到一位同学的一个优点,真诚地表扬一位学生,而且是尽可能地找出时间当众表扬。管老师不是班主任,所以能够利用的零碎时间不多,有时挤不出时间当全班的面表扬,管老师就将一周来记下的“每日表扬”发表于《班级作文周报》上。他又发现《班级作文周报》上表扬,能留下文字的痕迹,缺点是不及时,不能“每日表扬”。于是,又将“每日表扬”搬到了博客上。管老师说:“促使学生向身边的榜样看齐、学习、追赶,是班级授课制下最重要的教育教学优势。榜样需要教师去发现。教师每天发现一个表扬的对象,就是每天给班上注入一道榜样的清泉,就是每天给学生注入一道心灵的力量。”说实话,我也经常表扬学生,但没有做到像管老师那样用心去观察每一个学生的优点,没有做到像管老师那样每一次表扬都把学生当作榜样,郑重其事地当众表扬,没有做到像管老师那样长年坚持做着一件意义深远的事——“每日表扬”。
向管老师学习,重视“每日表扬”,给不同层次的学生以实际的帮助,给每一个学生创造展示自我、受到表扬、成为榜样的机会。
教育需要智慧,管老师是一位智者。他深知儿童心理,一切从学生出发,尊重他们、关爱他们、赏识他们,遇到教育教学中的问题,总能想出一个个教育教学的妙招。看完这本书,愿我们能把读书中点点滴滴的感悟和收获运用到我们的教育教学之中。
《一线教师》读后感
当仔细品读一部作品后,大家心中一定有不少感悟,需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么我们如何去写读后感呢?下面是我收集整理的《一线教师》读后感,欢迎大家分享。
《一线教师》读后感1在校图书馆的书架上,一下印入我的眼帘的是《一线教师》一书,也许是这个题目更切合我的实际吧,《一线教师》读书心得:做个智慧型教师。《一线教师》是江苏省特级教师管建刚继《不做教书匠》的之后的又一力作,作为一名青年教师,我不甘心仅仅做一个“教书匠”,更希望自己能得到专业经验的引领,能在更多优秀教师、特级教师的带动下快速成长起来,我想我在此找到了答案,因此,我毫不犹豫地拿起这本书来读。
和“管大”搭班的张老师这样说:“管老师不是班主任,不在‘主任’职位,却做了很多‘主任’的活。他是一个能把大智慧融进班级小管理,时时给学生以心灵启迪,把对孩子们的爱融入每一节课、没一次谈话、每一个眼神中的男老师。他的言传身教柔软了孩子们的心灵,沉寂了他们浮躁的情绪,也给了我这个班主任一次又一次的惊喜。”作为一线教师就要学习“管大”,这本书我选对了。
书的目录很系统,共十个手记:一线“作业学”、一线“纪律学”、一线“协助学”、一线“情感学”、一线“ “育人学”、一线“自立学”、一线“个案学”、一线“激励学”、一线“反思学”。很详细地讲述了管老师的一线教学工作细节,一些方法我们可以信手捏来,得到毫不费功夫,就像他告诉我们的:我们都是一线教师,心得体会《《一线教师》读书心得:做个智慧型教师》。
其中给我印象最深的是一线“纪律学”和一线“激励学”。
管纪律是需要技巧和策略的,强硬地批评,反而起到事倍功半的效果。默写词语一般都要求学生全对。我也要运用管老师的好办法,让学生扎实掌握词语。默写前复习三分钟,而复习时,学生往往不进入状态,不会复习。以表扬为主,“某某同学复习的很认真、很投入,不管他默写的怎么样,特批:都不用重默。”“某某同学复习的更专注,有方法,把难写字练写了一遍。”这话一说,部分学生也拿出笔来在练习本上练写。看来教师的教育方法,最有效的就是最好的方法,不论什么样的课堂,表扬、目标激励,是管理最经常也是最重要的手段。
一线“纪律学”中渗透对孩子要给予关注、表扬,比知识教学、能力教学更重要的是一线“激励学”。管老师教育他的学生时,连续三次的激励,这位学生的写作信心得到了增强,写的文章越来越好,看来,激励可谓是教学之外的重要事件。一线教师应努力成为一名激励学生的高手。
激励有很多种方式,管老师的方法实在是再好不过了,我要运用到我的教学中来。“每日表扬”、“管老师专项奖”、邀请学生帮老师做事、化批评为奖励、与离自己最“近”的人比等多种方法,不空洞,不做作,都来至于管老师的一线教学,是一线教师需要的好点子,我们一线教师把这些好点子运用到自己的教学中,如何不让学生们进步呢。
管老师所著《一线教师》一书,用他的经历告诉我们,一线教师的工作是繁琐的,作为一线教师更需要用智慧化解学生各种各样的问题。这本书的教育智慧太多太多,值得我们反复地品读、学习,很感谢管老师这位有心人。在今后的教学道路上,我也将要向管老师学习,用智慧去处理教学中的种种问题,做一名幸福的一线教师。
《一线教师》读后感2管老师书中一个个生动的案例看起来好像和我们作为一名音乐教师来说没有多少的联系,但是细细的琢磨后其实不然,音乐课作为一门最受学生欢迎的课程之一,音乐老师不光光是简单的上完一堂课这么简单了,怎么样去把一节课上“好”一直以来都是我解决不好的问题,就说音乐课的纪律吧,体育课不同于其他室内课,学生本来就静不下来,这个时候纪律性是非常重要的事情,我一直来采取高压的状态,每天上课都是一副“臭”面孔。虽然学生听话了,歌唱技能或者游戏的时候也变的缩手缩脚了,生怕一个不对就又要受到老师的批评了,这样的课堂效果达不到快乐的要求,在看了管老师的对于管理纪律的叙述的后,知道管理学生的纪律是一门艺术,光靠一味严格是没有用的,需要一定的技巧和策略:
1、对教学方法的研究。科学的教学方法是获得好的教学效果的保障。如何指导学生、训练学生,形成正确的学习方法,教师必须具备丰富的理论和实践经验,有解决各种问题的办法。根据学生的不同情况,采取灵活有效的方法和步骤,培养学生掌握正确的学习方法。教师要善于运用生动形象、通俗准确的语言,遵循“循序渐进”、“因材施教”的教学原则,做到有针对性地教学,把抽象的概念具体化、形象化,帮助学生加深对理论的理解,使学生在理论的指导下,结合实践,明白怎样做和为什么这样做。
2、随着新教育理念不断地运用到教学中来,一种新型的师生关系——“朋友”关系越来越受到欢迎。因此,教师必须尽快从以往的教学模式中走出来,在教学实施过程中,不应再是传统的居高临下的灌输、说教,而应是充满人文关怀的平等的讨论、交流。课堂教学应注重营造一个宽松愉悦的课堂氛围,做到与学生既是师生又是朋友,激发学生积极地投入到音乐学习中去,提高他们学习新知识的兴趣。在一种和谐、欢乐的气氛中,激发学生的学习欲望,尽情想像,尽情发挥。对学习中遇到的问题,可在教师启发下,让学生进行交流、展开讨论,各抒己见,发挥学生的主体作用,使学生之间相互启发、相互补充,对问题加深理解。鼓励学生会思考、爱提问、敢争论,引导他们多角度、多思路、多层面地发现并提出问题,并且毫不顾虑地表达自己的观点。对一时还达不到要求的,教师要懂得及时与学生进行沟通,找出问题的症结所在。
3、愉快的心情是上好音乐课的保证,然而并不是每个学生都是天天好心情,他们的喜怒哀乐挂在脸上、藏在心理,没有倾吐的对象。这时,教师要无微不至地关怀学生的每一个细小变化,及时与他们交流。成为分担他们痛苦和忧伤,分享他们的幸福和快乐的朋友。使学生有话喜欢对老师讲,良好的情绪得到保证。要理解、善待、宽容学生,通过多种方式的交流与沟通,缩短师生心灵之间的距离,增强学生的学习信心,提高授课质量。热爱学生、尊重学生、信任学生,把自己当做学生的朋友,以达到师生共学互进的效果。
平时的工作与生活中,我们往往轻视细节、忽略细节,或沉于埋怨、耽于叹息,了小细节中的大智慧,让我们也像管校长一样,做一位勤于读书思考、善于观察分析、富有爱心与智慧的、深受学生喜爱的好教师!
《一线教师》读后感3阅读了《一线教师》这本书,书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我深刻的影响,也给了我无限的思考。书中列举了的一个个案例,虽是作者亲历亲为之事,但却像是发生在自己身边的事。
“多读书,多读教育经典。经典可以使人趋真向善,经典可以使人宁静志远,经典可以使人荣辱不惊,经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”读了 管老师的教育主题手记,我不得不为他教育教学细节处理的“艺术”和“智慧”啧啧称赞。
教学是一种教和学,需要一些智慧和手段。教学中,管老师有满脑子的奇思妙想,金点子一个接一个。我特别欣赏管老师的 “一线作业学”,没有高深虚脱的理论,没有枯燥乏味的说教,用平淡朴实的语言,详尽地阐述了他所展开的系列行动。“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识;“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做好作业”来回击别人的指责;“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习,培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳,有说服力。
当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的:“我曾做过一个实验,一篇学生作文要两个学生誊写,一个誊写得很干净、清楚,一个誊写得马虎、潦草,送到几个老师那儿去批改,当然,限时两分钟,因为高考作文,老师批阅的时间不会超过两分钟。结果,你猜,相差多少分?”“10分”“28分!”“为什么会相差这么大呢?老师也是人,他也受各种因素的影响。比如,一般来说,老师印象里是这样的,字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。字迹潦草、马虎的,学习一定不怎么样。”“好好写字。把字写美,那要水平。把字写干净,人人可以做到,不就是多花几分钟吗?你以为写快一点,能快出多少时间?习惯干净、整洁了,速度并不慢。”合情入理的一番话,让孩子们听得心服口服。
我特别欣赏的另一篇章是他的“一线激励学”。管老师在书中说过这样一段话:“一线教师要努力成为一名激励学生的高手。善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的`勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”对学生的点滴成绩,要进行鼓励大力表扬;对学生取得的进步,要及时捕捉当众表扬;尤其对于学习困难的学生,要将他们内心要学、要比的心态激励出来……激励手段还要有一个全程的统筹安排,不能今天想到这个用这个,明天想到那个用那个。每位老师应该毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的成长历程。
“一线教师除了站在大地上,还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘,忙碌,还应不时仰望星空,让星光照亮自己实践的智慧。”在今后的教学之路上,我将学着管老师用一颗智慧的心,用一种持之以恒的态度把工作做好做实。
《一线教师》读后感4在读这本书时,我有过如此的感受。一名走在教育第一线的教师,用自己的真事、真情向我们诉说了原来教育是那么美丽。在此我愿将自己的种种感受和大家一起分享。从这本书中,我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题,不同的孩子,是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。小到作业的收缴,大到班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,但他一直秉承着一个理念:一个好的学科教师,表面上不是班主任,实际上他是看不见的班主任,他没有班主任的名分,却有班主任的使命。他是真正的将孩子的一切放在心中,用心揣摩解决问题的最佳策略,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长!
感动。教育的根本是什么?那就是生活。所有的教育都是为了生活实践,脱离了生活,教育也就没有存在的意义。管老师在教育中则时时、处处抓住契机,为生活服务,甚至为生活添彩。当我看到,他让孩子为新来的同学写欢迎词,我深深地为这个新同学感到幸福,有这样的老师和同学,再陌生的环境也会变得亲切、温馨;当我看到,在汶川地震发生后,他带着孩子观看一个个感人的画面,回忆一个个动人的故事,并用文字将地震中的温暖和爱传扬出去,我为这些孩子感动,在他们还稚嫩的心灵中,便埋下一颗爱的种子,相信,在未来的日子里,他们会收获更多的爱!
说到老师,一般总给人留下严肃,不苟言笑的印象,但在管大的教育中,却处处透着快乐。当我读到他因不满学生叫他管老大而写下的话:“呜呜呜,我何等斯文,竟落得这一雅称,呜呜呜,赶快给我拿掉,不然我就上吊。”我笑了;当我读到他化解学生指出自己的不足的尴尬时说的:“我的鼻子红了,我的脖子红了,一看屁股,它也红了,嘿,幸好穿着裤子,要不,羞死了。”我又乐了。从他那另类的师生交流中,学生在快乐中体会到了老师的爱。这是怎样的一种心态,如果他不是深深地爱着他的学生,如果他不是深深的爱着教育,怎能想到这样精妙的语言。无疑,和他在一起是快乐的,常此以往,自己也会成为一个制造快乐的人,更何况是心灵洁净的孩子呢?
用心用爱换来的是什么?那一定也是一颗真挚的心,一份真诚的爱。在管老师的班级中我看到了家的温馨,那是家人才有的关怀啊:一个画着图案,写着“管大生日快乐”的熟鸡蛋,一小袋板蓝根,滋润着他的舌,也滋润着他干燥的喉,更滋润着我的心。陶行知说,一个孩子,把他手中的一颗糖果送给你,那是对你最大的情谊的表现。我也期盼着,我也努力着,能得到孩子手中的糖果。
同样是站在一线,同样是教书育人,管老师却能做得如此精彩,我不禁愧然,想想平时的自己,缺少的是对教育的反思,对教育的耐心,对教育的孜孜以求,对教育的热爱。所以我们只能是平凡的,我们的教育也是平凡的,而我们的孩子也只能是平凡的。成功最大的敌人是懈怠,你可能会为某件事坚持一年、几年,但难的是坚持一辈子。我不敢奢望自己也能成为成功的教师,但却希望不愧对自己的学生。
最后,借管建刚老师的话结束我读此书的心灵之旅,也作为我今后工作的起点吧:当你投入地去工作的时候,你就会决出这份工作的意义和乐趣。正像你投入的恋爱时,觉得恋人是那么可爱,连那些缺点,也一并为你所疼,为你所爱。请投入地教育吧!
《一线教师》读后感5俗话说“读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。”前不久我拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。
书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗?
书中记录了管老师作为一名基层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题,诸如学生作业问题,课堂纪律问题,班级管理问题,育人问题,考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题,同时管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领,对我们真是大有裨益啊。
让人佩服的一点是管建刚是一位校长,作为校长的他,能如此超脱,一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,为孩子们提供最切合的教育,为他们铺设好最适合他们的道路,让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长。什么叫用心做教育,这就是最好的回答!读《一线教师》感想很多,反思自己,总觉得自己有以下几方面忽略了:
一、轻视学生独立个体的精神需求,忽略了学生“精神关怀”的需要,学生有着丰富的精神需要,是一个充满他自己的思想,情感、欲望,需要的生命体更需要老师对其进行“精神关怀”的心里需要。
二、漠视学生和老师同学的自尊需要,忽略了学生强烈的“自我意识”,教师应该发自内心地去尊重学生,爱护学生,平视学生,让学生真正感觉到教师可亲、可敬可信任,让学生感觉到自己在教师心目中的位置,从而主动亲近教师。
三、缺乏倾听的耐心,忽略了学生的“真情告白”其实每件事学生都有他人心里的“认为”,这是学生对事物的判断,他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的,也许这评分标准可能需要调整和指导。
四、“臆断”封住了学生的“辩解”,忽略了对“真实容观”的认识,教师应设身处地地从学生角度思考问题,要重视学生的存在和需要,尊重学生的行为选择和奇思妙想。
我们作为教师,应该正视自己在学生中的形象,要了解学生喜欢怎样的老师,并不断修正自己在学生心目中的形象,这是我努力追求的目标。
《一线教师》读后感6管建刚老师的《一线教师》这本书包含了一线“作业学”等十个手记部分。小到作业的收缴,大到班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,但他一直秉承着班主任的使命去实践在教育孩子上。他是真正的将孩子的一切放在心中,用心揣摩解决问题的最佳策略,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长!比如有不交作业或作业拖拉的“老大难”,他采取“签订作业合同”等激励的方式去教育,最终让孩子痛快地接受,心服口服。
班级里总有那么几个学生作业拖拉。据我自习调查和访谈后发现一部分是因为态度问题,一部分是因为知识问题。态度问题的我有的是办法去政治他们,让他们在最短的时间内改正缺点,按时完成作业。但对于那些是知识问题的就难办了,我们只能上课多关注一些,下课经常留也不是个办法。由于最近几年我都是中途接班的,那些学生所“欠下”的知识又多,如若让优秀学生去指导他们,往往这些学生都成了老师的头疼对象,也不招优秀生待见,一次两次可以,多了也就慢慢地放松了,难以坚持。结果,终究还是回到原始状态。本学期看了学校发的《一线教师》,里面就有讲到与作业拖拉者签订合同,我深受启发,要不我也来个师徒结对。经过一个学期的尝试,效果果然不错。仔细回味,找出了问题的关键,一是让优秀生和作业拖拉者都尝到了甜头,二是定期对优秀生如果指导作业拖拉者进行指导。看到他们的共同提高,我会心地笑了。
至此,想必大家很想知道我具体是怎么做的?下面具体说说我的一些做法。
一、签订作业指导协议书(协议书附后),明确各方责任。
有了这份协议书,明确了师徒之间的责任,以后就有据可查,有话可讲,谁也跑不了。教师定期对他们进行抽查指导情况,此时只能检查他们有没有完成协议内容。那指导的效果怎么样?只能让单元测试成绩来说话了,每次单元测试后都有成绩记录,并与前次测试进行比较。让作业拖拉者能够及时地了解自己到底是进步了还是退步了,另外,对于导师来说也是一种鞭策,让他们及时了解自己指导的效果。
二、对导师进行指导。
对于导师来说,由于他们都是优秀生,个个学习成绩顶呱呱,总觉得这些知识很简单,但是就是不知道怎么去指导别人。从某个角度讲,他们并不是不想去指导作业拖拉者,而是不知道怎么去指导,针对这一情况,特制订每双周的周二中午12:20-13:00对优秀做指导。同时,预留10分钟让他们交流指导经验。
三、写试卷反思。
这应该说是我的一大创举,我们常听到教师写教学反思,从未听说学生写试卷反思,反正我做了,效果不错。平时学生一看到自己做出了,一般有两个反应,一是不会做,二是因为太粗心做错了。细看学生的错误,怎一个“粗心”了得?学生如果不能正确地面对自己的错误,那么下次他还会犯同样的错误。针对以上情况,同时,也为了帮助导师(优秀生)学会分析错误,我特创立了写“试卷反思”。试卷反思的主要内容有:一是写错在哪里?让学生将自己的错误一一罗列;二是写错误的原因分析,让学生反思当时是出于什么考虑导致做错了;三是写怎么改正或避免类似的错误,让学生写防范的方法;四是写自己在数学学习方面的优点和缺点。
《一线表扬学》读后感
孩子在探索世界的过程中,也许会出现一些不良的后果,如果我们以宽广的胸襟容纳、表扬和支持孩子,那么就能使他们在获得尊重、信任的同时,培养探索兴趣,增强自信心。下面我为大家精心整理了《一线表扬学》读后感范文,希望对大家有所帮助!
《一线表扬学》读后感范文1假期里,我读了管建刚着的《一线表扬学》,收获倍多,更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时,我觉得这些表扬也不怎么样,也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现,书里的内容的确很详细,种种表扬都不一样,都是花了好多心思,就算是学生真有错,也不会当面去批评、打击,而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。明白人一看就懂这三种情况,大多数人做得好了,就你做不好;大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心,从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微,自习课中每个学生的动态都了如指掌,哪位学生是会主动争取时间学习的孩子,他都一目了然。
“滞后性表扬”,一般平时,老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬,是滞后性的表扬,是把几件表扬的事凑在一起,形成巨大的洪流,从而让学生更有冲击力,帮助孩子设定奋斗目标,让目标本身来管理学生,这种情况的表扬,是不是更有价值呢?
“一线表扬学”是来自一线的表扬法,书中每种方法都有例子,而且种种有效果,实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后,我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少,可以试试里面的几种,把它运用到自己日常的教学中去。
《一线表扬学》读后感范文2读了《一线表扬学》,乍看书名,脑海里不由浮现出“赏识教育”那耀眼神圣的光芒。对于我来说“赏识教育”,在实际中,只可“高山仰止,徒揖清芬”,真正对每位学生,时时做到赏识,那需要多么广博的胸怀啊!
看到书的封皮,一枚衣着不显考究,长相不算英俊,嘴巴微扬,拿着话筒,重点是眉眼一挑流露出似蒙娜丽莎般神秘微笑的中年男。——那就是作者管建刚,曾以作文讲评课在教育界名声雀起的江苏省语文特级教师。
掀开扉页,八个大字映入眼帘:“今天你表扬了没有?”末了,一个大大的问号,问号的圆点又出现管老师那神秘一笑。
书的内容没有高深的理论,没有艰涩的文字,有的是平实简洁的语言,生动真实的事例。十八个类型的表扬法,种种有实例,例子都是我们平日工作中的人人事事。现列举其中几种对我启发较大的表扬方法。
1、奖励型表扬。这种表扬法我们经常用到,但我们惯用的奖励都是小贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了,孩子们没有新奇感,也不珍惜,激励作用也就打折扣了。管老师的奖励则丰富的多,也便宜得多:达到表扬条件,奖励你和老师合影,表现更好些奖励和各科老师合影,表现再好些,甚至和校长合影。除此之外,还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外,管老师还奖励学生图书杂志,肯定其表现。
2、物证型表扬。这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力,让听的人向往,这就需要老师下些功夫善于收集资料,如:哪个学生今天早早到校,抓紧时间用值日,打扫得很干净,拍下一张照片,以此为证。再如:一个常常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了,不妨录下录音,以此为据。
3、评比型表扬。这种表扬给我班级建设以很大启发。其中一个例子,管老师在班级开展“阅读之星”评比,具体做法是每月下发一张读书评比表,表上有五栏内容:书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读量,并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随意、漫无目的阅读,也让学生读书有量的累计,也更为系统了。本学期,我就借鉴了这一做法,并根据我们班的实际情况做了些改变。我让每个学生准备一个读书记录本,每天记录自己所读的书目从哪一页到哪一页,家长签字。当学生读完一本书后,可以拿着图书和读书记录来找我换一张读书累积签(写有书名和本书字数),然后粘贴在班级“读书评比栏”里。由于刚开展,还没做到月总结,以后将每月一总结。通过,此举,对于学生读书情况,老师很直观的就了解了。学生之间,也就形成一种比读的风气,可以大大促进学生自主阅读。
读《一线表扬学》不仅可以丰富表扬的方法,更重要的是正在渐渐转变我的心态。
作为班主任,不仅要做好学科的备课、上课等常规工作,还要管理六十左右来自不同家庭,性格各异的.“小豆豆”“小朵朵”,再加上其他杂七杂八的事情,常常是忙忙碌碌,心浮气躁。平日里,眼睛总盯着这个学生有问题,那个学生又扣分了……时常发火,弄得自己像个“母老虎”,学生也紧张兮兮的,发火后,学生的状态也没有好多少!
在读这本书时,书中写到:过多的批评指责,会给学生塞满“生理不安全,心里不自由”老师也在激烈的情绪中智慧打折,幸福打折。这不正是我的现状吗?
我不想生气!有人说教育是“牵着蜗牛散步”,既然蜗牛固有的速度改变不了,那就别只盯着蜗牛的速度不放了,或许可以欣赏下它有趣的触角,可爱的外壳……
欣赏管老师的做法,不被学生的缺点牵制,能从平凡琐碎中提取真善美,对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行,用表扬来修炼自己的处事方式,这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。
《一线表扬学》是赏识教育,却无“耀眼、神圣”之感。是接地气,有方法,有原则的赏识教育,值得学习借鉴。就像书页上写的:当老师不是每个人都要成为“管建刚”,但至少可以从从他身上得到启发。读《一线表扬学》,不是每个人都把“表扬十八法”全用上,但至少,可以试试里面的几种。
写完这些文字,脑海中又浮现出管老师神秘的微笑:今天,你表扬了没有?
《一线表扬学》读后感范文3读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,我们平时经常用到表扬学,却很少有老师像管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学来自于语文教学的经验和总结,我也把它用在了自己的语文课堂上。
一、在课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。
课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感
二、在课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。
在课堂上经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为“离题”作品。以往,老师一般会加以批评:“你在做什么?看看其他同学在做什么!”并且会立刻要求他们“改邪归正”。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的“离题”作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,鼓励他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。
三、在课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。
在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他这孩子就更加认真了,而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
当然,管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴,这里就不一一列举,我会在教学中不断地尝试,不断地改进,以提高课堂效率,打造高速课堂。
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