《森林里的小火车》是我读过的中国原创儿童小说中最令人心动的一部。它给我内心带来真切回响，这种回响绵长幽深，至今仍存续在我心里，久未消散。这让我尤为欢喜——仿佛期盼读它已经很久，终于在不经意的转角欣然相逢。
　　这是一部视角独特的小说，故事发生在一个“虽然漂亮，却有些落寞”的村子——园村，森林、溪水、山风，仿佛皆是我们熟悉的、清新美好的中国乡土，铁轨、蒸汽机车、隧道，却又总好像多了一点什么，溢出了传统乡土的审美框架，形成了融合乡土田园自然美感和机械工业时代传奇感的独特美学空间。两个男孩罗恩和加加去乡下的舅舅家过暑假，发现了一条废弃多年的铁路，进而发现了藏在洞屋里的蒸气机小火车，小火车激发了罗恩无穷的想象力，顺着这条铁路，挖掘出了父辈和祖辈的与这条铁路相关的故事，从而感受了上辈人创业的激情和守望的孤寂，而这一切也为他的童年增添一抹了浓重的色彩。不仅从空间上逐步走向森林的深处，还从时间上渐渐逼近一个被遗忘的时代——上世纪60年代——一个热气腾腾的工业大发展时代。故事的褶皱被渐次撑开，罗恩和加加这两个叙事主体与逝去时代的孩子——五毛和徐志翔的身影交错重叠，历史与当下二维时序的双重叙事开始互相拉扯、消长、推进、回旋，故事因此变得复杂而丰厚，真正迷人的气息由此诞生了，而且一经生发，便直指人心。一条铁路，一列小火车，三代人的期冀与守望，一个村庄的繁荣与沉寂，个人的梦想与情感与大时代的变迁息息相关，给人以多重思考与品味。
　　“森林里的小火车”，逐渐成为一个内涵丰富、独一无二的意象和隐喻。它是一台被遗忘在森林里的小火车，也是舅舅心中一道被掩埋的伤痕，它还指认着一个被忘却的时代和一段被淹没的童年，可它又是一个传奇，曾经有狂欢岁月最后却落寞收场，它见证过誓言，最终却成为一个谎言般的存在，躲藏于不为人知的山洞里，变成一段历史回忆的锈涩注脚。
　　正因为寄托了如此厚重的分量，当小火车在罗恩的梦中飞起来的时候，才能那样惬意；在当年的徐志翔、五毛和现在的罗恩、加加一起投入到重新发动小火车的“壮举”中时，才能这样激昂。
　　我们仿佛听到一种呼唤：“开出来吧！开出来吧！”从被遗忘的记忆里开出来，从痛苦的阴影里开出来，重新点燃童年的热望，重新激活向光的心灵。
　　这是一种令人动容的力量、一种坚强、一种不能遗忘的勇气。
　　过去了的不等于不存在，被遗忘了的不等于不存在。它们一直都在，在森林里，在洞屋里，在时间里，在心里，等待着有一天，重新回来，再次出发。收起
孤独蓝天01 | 2021-08-12 16:49

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪
等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
读后感的基本思路如下：
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书
或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作
好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的
具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初
学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

《逃跑的小火车头》 推荐人: 故事分析:小火车头突突的工作是在小城镇 和大城市之间运货,载人。但它厌烦了拉着笨重 的车厢跑来跑去,

　　本学期高二课本中有一篇课文叫《列车上的偶然相遇》,讲的是一个刚解放的黑奴的儿子,即作者的父亲西蒙,面临失学的危机后,无奈之中去列车上当服务员,与《星期六晚报》的出版公司的退休了的总经理博西先生相遇.父亲的认真、不马虎的工作态度获得了博西先生的好感,父亲得到了他的资助,从而改变了人生.这个故事我觉得是一个很好的教育学生的素材,尤其是平时对学习敷衍了事的学生是生动的教材.于是我设计了一系列与之相关的问题,如这是一次怎样的偶然相遇?博西先生是一个怎样的人?为什么要帮助我的父亲西蒙?课文从哪些方面写父亲的认真、执着?然后一一讨论这些问题,尤其是我重点分析了文中有关我的父亲的一些行动的描写：父亲不一会儿就在银色的托盘里放了两杯热牛奶与餐巾,穿过拥挤的车厢,极为规范地端到这位男子面前.强调指出这是父亲工作认真负责的具体的表现.而“极为规范”这四个字突出了这种精神.分析完后我再归纳文章的中心：人生的价值在于认真、执着和不马虎.然后补充名言警句,如自助者天助,机会总是偏爱有准备的人等等,加以佐证,学生听了之后,显出了信服的神色：有的点头赞同,有的说是.为了更好地教育学生,我进一步启发学生学习了这篇文章后有什么启示?要求围绕文章的中心谈谈自己学习生活中的一点感受.学生们纷纷谈了自己的体会,有的讲自己上课总是注意力不够集中,所以学习成绩比较差；有的讲自己的字写得太难看,是不够认真的表现；有的讲平时对自己要求不高,只图速度快,作业很马虎,学了这篇文章后,觉得在学习上也应当有认真和执着的精神,只有这样,在学习上才能取得的进步.听完这些话后,我进一步启发学生,实际上我们做任何事,都应当有认真和执着的精神,这样我们才能把事情做得更好.最后,我布置了这样的作业：写一篇读后感,根据自己的实际情况,写300字左右的体会文章.第二天,作业交上来了,尽管是第一次写这样的文章,但是,还是有许多同学写很认真,写出了自己的真实的感受.例如,有一个女同学是这样写的：我不是特别的聪明,但我相信我只要认真了,努力了,也会像作者的父亲一样有杰出的表现.在学习上没有克服不了的困难,我一定不会辜负父母和老师的期望,以西蒙为榜样成为一个有学问、受人尊敬的人.还有一个平时作业马虎的男生工整地写道：我们做事难免会遇到困难,而关键的是你怎样去面对,怎样去克服困难,我们一定要向西蒙学习,学习他的锲而不舍持之以恒的精神.

听说过鲨鱼与火车的大战吗？怎么打？打乒乓、打扑克，高台跳水、灌篮比赛，比弹钢琴、也比打嗝……听起来，真是乱七八糟的，比相声里说的“关公战秦琼”还乱乎。可真有一本《鲨鱼斗火车》的图画书，登上过《纽约时报》的畅销榜，而且还在美国各地获得过近20个大大小小的奖项。这么荒诞却好玩的事情，恐怕只有童书世界里才会有。
翻开这本看来十分喧闹的书，不要急于跳到书名页，而是先看看环衬的图画中已经开始的故事，再一路阅图漫步，来到最后几页，你会发现：哦，原来这是一个入情入理的故事。书中的两个男孩从玩具堆里抓起了各自心爱的玩具——鲨鱼和火车，他们一个假装鲨鱼，一个假装火车，在幻想的情境下斗狠比拼，竞争持续升级，气氛也逐步升温，直到……午饭时间到，鲨鱼和火车又回到玩具箱中。原来书中那层出不穷的貌似激烈却荒诞不经的争斗场面，全不过是小孩子的想象罢了。
不过以上只是我作为成年人的解读。与孩子共读这本书，尤其是与酷爱火车、汽车、兵器和看上去凶悍的玩偶的孩子一起来读，感觉一定完全不同。他们有可能会“当真”，以极大的热情投入到故事的情境中；他们甚至可能在原有情境的基础上，编造出更为刺激的情境，展开更为激动人心的故事。这让我想起儿时常常玩的模拟打仗游戏：将象棋和军旗的棋子摆在床上，分成“我军”和“敌军”，用枕头、被子模拟地形，用各种文具来模拟工事或武器……尽管条件十分简陋，但每场大战下来，“我军”成功歼灭顽强抵抗的“敌军”时，那种骄傲一点不输于运筹帷幄的将军。
也许每一代人都玩过这类“无聊”的游戏。这本书的作者克里斯·巴顿小时候玩的是“大个儿吉姆”，那是美国的70后、80后们一度迷恋的小人偶玩具，其实就是动作卡通里的那种肌肉男，拳打脚踢，除暴安良（大概也有反派角色），很性感，而且老打不死。尤其是男孩子，喜欢拿着这种人偶互相假装打来打去，乐此不疲。巴顿先生现在已经有两个儿子了，他们迷的是鲨鱼和火车，尽管东西不同了，但在想象世界里假装打来打去的传统却继承下来了，于是打着打着，就变成了爸爸创作的图画书故事。
关于这样的传统，我想克里斯·巴顿与插画家汤姆•利希藤黑尔德都有足够的认识和理解，不仅仅因为这本是他们童年记忆的一部分。汤姆在一次访谈中说道：“我认为，要让孩子们知道他们的想象不仅是新奇好玩的，而且还具有真正的价值，这一点非常重要。”其实对于这种想象的价值，很久以前鲁迅先生也感叹过：“孩子是可以敬服的！”所以，给孩子创作图书是很不容易的，需要理解和尊重，同时还要提供机会去激发出更为自由舒展的想象。
汤姆在展现孩子们的这类想象方面有着高超的技巧。他插画的《晚安，工地上的车》，将孩子们喜欢的卡车与温馨的晚安故事融为一体；而另一本《火车狂欢梦》，则将孩子与火车玩具和各种玩偶玩的想象游戏，变成了既荒诞闹腾又能渐渐进入梦境的睡前故事。在那些欢闹的场景中，我们看到了苏斯博士的影子；而在想象世界与现实世界更替交融的奇妙变化中，又看到了玛格丽特·怀兹·布朗的《两列小火车》所曾带来的奇迹。总而言之，克里斯与儿子们共同发展出来的荒诞想象游戏，与汤姆那极为夸张却十分精确的绘画，堪称绝配。
在翻译这本书的过程中，我一直在寻找作者试图要表现的调子，我想“当真”是理解其基调的关键。书中的主角鲨鱼和火车是当真的，他们并不是简单来走走台，博得观众一乐就下台去休息。他们是“真的”在比拼斗狠，意欲干掉对方。所以他们时不时撂下的“狠话”，一定要说得恶狠狠的，欲置对方于死地而后快的感觉。有些大人可能会觉得这种话近乎粗口而希望能让孩子回避，其实完全没有必要。孩子们能理解何时能恰当运用，而且当他们真的情急起来，一时发出的“狠话”可能往往还要更为极端更为火爆，但谁都知道那时倒不必当真了。反过来，让孩子在明知游戏的幽默搞笑的情境中时常发发“狠话”，倒是纾解情绪的好方法。
另外，我一直在给作者的“当真”加上引号，因为我认为这也是作者对儿童心理的准确把握。书中鲨鱼与火车的对话，其实是从两个小男孩的口中发出的，显然在这种想象游戏中，越是“当真”越好玩。可是孩子也有玩累的时候，这个游戏不知玩了多久，到后来连孩子自己也觉得乏了。当游戏中的逻辑荒诞不经到连他们自己也受不了的程度，也是疲乏的一种征兆。最后两个男孩会用自己的口吻（而非鲨鱼与火车的口吻）说：“好像越来越可笑了”、“我看该中场休息了吧”，这也是游戏要收场的时候，此时来一顿美味的大餐自然是最惬意的享受！由此可见，作者对于孩子心理与故事节奏的把握相当准确。
还有一个细节在我看来也特别值得留意。在这本书的前页，两个男孩扑到玩具箱，一通寻找，终于找出鲨鱼和火车，其他玩具也扔了一地，两个孩子开始斗狠的样子颇有点狂野。可是到故事接近尾声时，有人喊“吃午饭了！”两个男孩的神情已经颇为平和了，而且令人惊叹的是，本来在地上凌乱不堪的其他玩具也很有序地排列起来，原来它们也构成了故事中的背景与道具。
我想作者与画家应该是在尝试表达这样一种理解：儿童的想象游戏，不但好玩、能开发智力，而且能帮助调节情绪，还能在不知不觉中建立起必要的秩序感。当然，至少我是这么看的。