读《冬天的橡树》随手翻开《读者》2008。24期第一篇文章是《冬天的橡树》，我像往常一样随手翻看，渐渐地我被感动了。
故事很简单，讲的是前苏联乡村一个非常优秀的女教师讲语法：名词。一个迟到的小男孩举了一个例子“冬天的橡树”。他说这是一个了不起的名词。教师和同学都笑他。课后教师和他交谈，想了解他迟到的原因和为什么“冬天的橡树”是一个了不起的名词。于是她和他一起去见小男孩的妈妈。路上他们见到了“冬天的橡树”。高大、粗壮、穿着雪衣的橡树，树皮里塞着雪，叶子落光了，而树下的雪地里又冬眠的刺猬和青蛙，有栖息的蜥蜴和瓢虫。是他们让冬天充满生机和活力，是他们让小男孩流连忘返，是他们让小男孩常常迟到。而这次就在这了不起的名词“冬天的橡树'"下面作为老师的“她”也迟到了，忘了家访，错过了和家长见面的时间。
我想作为教师的我们在课堂上讲述的语言是多么的苍白、枯燥、冷漠。而他们本身应该是鲜活的、美妙的、丰富的。我想作为教师的我们不要老想学生上课不认真听讲，作业不认真完成，不愿上课等等。想一想对于一个鲜活的、充满生机的生命他需要什么？
我想作为教师的我们应该好好反思我们的课堂。在实施素质教育的今天，我们更应该关注什么？我以为是生命，是一个个鲜活的生命个体。他们是自然的、是精神的也是社会的，他们需要坐在课堂里读书，他们更渴望走进大自然去发现、去享受自然的美。我想作为教师的我们需要反思的还有很多很多。我们真的应该蹲下身子去关注孩子的特点和需求，特别是要尊重他们的年龄特征。我们真的应该去反思我们的教学是不是孩子们最需要的。虽然我们都精心设计了。我们真的应该去亲近生活中有灵性的教育资源，和孩子一起去发现，一起去体会，甚至一起成长。

读《冬天的橡树》随手翻开《读者》2008。24期第一篇文章是《冬天的橡树》，我像往常一样随手翻看，渐渐地我被感动了。 故事很简单，讲的是前苏联乡村一个非常优秀的女教师讲语法：名词。一个迟到的小男孩举了一个例子“冬天的橡树”。他说这是一个了不起的名词。教师和同学都笑他。课后教师和他交谈，想了解他迟到的原因和为什么“冬天的橡树”是一个了不起的名词。于是她和他一起去见小男孩的妈妈。路上他们见到了“冬天的橡树”。高大、粗壮、穿着雪衣的橡树，树皮里塞着雪，叶子落光了，而树下的雪地里又冬眠的刺猬和青蛙，有栖息的蜥蜴和瓢虫。是他们让冬天充满生机和活力，是他们让小男孩流连忘返，是他们让小男孩常常迟到。而这次就在这了不起的名词“冬天的橡树'"下面作为老师的“她”也迟到了，忘了家访，错过了和家长见面的时间。 我想作为教师的我们在课堂上讲述的语言是多么的苍白、枯燥、冷漠。而他们本身应该是鲜活的、美妙的、丰富的。我想作为教师的我们不要老想学生上课不认真听讲，作业不认真完成，不愿上课等等。想一想对于一个鲜活的、充满生机的生命他需要什么？ 我想作为教师的我们应该好好反思我们的课堂。在实施素质教育的今天，我们更应该关注什么？我以为是生命，是一个个鲜活的生命个体。他们是自然的、是精神的也是社会的，他们需要坐在课堂里读书，他们更渴望走进大自然去发现、去享受自然的美。我想作为教师的我们需要反思的还有很多很多。我们真的应该蹲下身子去关注孩子的特点和需求，特别是要尊重他们的年龄特征。我们真的应该去反思我们的教学是不是孩子们最需要的。虽然我们都精心设计了。我们真的应该去亲近生活中有灵性的教育资源，和孩子一起去发现，一起去体会，甚至一起成长。

季节在如校的轮回里，走过了春的招摇抚媚，夏的热烈奔腾，秋的充实丰韵，转瞬到了冬天的苍灰沉思。
冬天里最具哲思的是树叶脱尽的冬树了。道路旁、旷野里、田问地头，一棵棵、一排排、一片片脱尽了繁华的树木，肃穆
寂寞地站立着，宛若一帧帧以灰白的天空做背景的静物写生的画面。 冬树有一种最原始最质朴的美。它没有了繁技绿叶的包裹，
没有了艳花硕果的牵累。冬天的树脱尽繁华，返磋归真，它完完全全、真真实实地展现着自我。
冬天的树有一种凝重、沉静、古朴的味道。它把根深深地扎在泥土里，枝梢横斜交错，密密匝匝，呈现在灰色的背景下，
静若处于，冷静、凝重中透露着聪慧与豁达，俨然是一个害智的思想考，不卑不亢，在沉静中把过去和未来做着周密的思量。
冬天的树在寒冷里静温着．透过技校仰望．你会看到一片炸裂的天空。此时，鸟巢裸露在技校间，如同是冬树结出的唯
一果实，里面盛满了鸟儿搏击冬天的哀号悲鸣，时而，乌儿呜叫着飞出巢穴，悠然在空中荡出水样的期纹。
一抹株冬树与忧郁的冬风为邻，静默地守望着冬天，纷落的树叶早巳在“零落为泥，来年护花”的吟诵里饭依于泥土，
可空虚处偶有一两片叶子仍然坚毅地挂在树梢，为远去的秋天唱着最后的凄美挽歌。 冬天的树，技校在风中摇曳，思绪在静默中伸展，用树梢
和根系掳动天空和大地。