教育类书籍读后感(2)，目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式...
教育类书籍读后感(2)
目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必须在教学的内容方面有所作为。
总的说来，教师和学生既是师生关系, 又应该是朋友关系, 否则, 师生之间难以作到真诚相待。师生之间有了和谐的关系，教学质量才能得以提高。一份耕耘, 一份收获。我相信, 只要我们每一位教师都用爱心去教书育人, 那我们收获的将是一颗颗诚挚的心, 筑就的将是祖国的栋梁之才。
【篇三】教育类书籍《好教师就是好教育》读后感《好教师就是好教育》这本书是我从市图书馆借阅的，当初吸引我从书架上取下它的就是书的标题。我非常认同作者的这个观点：好教师就是好教育。程红兵，上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，全国“五一劳动奖章”获得者，上海市语文名师培养基地带头人。他用自己的行为与业绩告诉我们，不要动辄就埋怨社会，把一切不如意都推给“体制”。在这个喧嚣的时代，只要坚守内心的良知与理想，自觉抵制世俗的诱惑与时尚的挑逗，一个有追求的教育者还是可以有所作为的，甚至可以走得足够远。
在书中，作者从六个方面进行阐述。一是讲教师的职业修养“爱满天下”;二是讲育人之道——生命之爱、民主思想、人文情怀;三是讲学校管理——努力打造学校的品牌;四是讲语文教学观——让心灵自由呼吸;五是介绍部分语文教学的课堂实录;六讲作文指导——创新思维写华章。看完书，使我对语文教学有了更深入的了解，对自身的不足有了更清晰的认识，可谓受益匪浅。
好教师就是好教育，要求我们教师要注重自身的学习，要努力提高师德修养，提高专业素养，学习现代科学的教育理论，做到与时代同步，与学生同步。爱因斯坦说“人的差异在于业余时间。”让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。一要读教育经典，真正的经典永恒而平易;二要读教育报刊，了解同行在思考什么;三要读人文书籍，拓展自己的人文视野;四要读学生和为学生写的书，要走进学生的心灵。想想自己的业余时间，忙是事实，但也不至于真的连看书的时间都没有。只是在心里对读书不够重视，习惯没有养成。“春困秋乏夏打盹，冬天不是读书天。”不想读书，四季都有理由。好教师，应该是职业读书人。苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教师工作者的实质所在。”
好教师就是好教育，还要求我们教师要“爱满天下”。爱学生，尊重学生，理解学生，赏识学生。苏霍姆林斯基说，请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地区触及年轻的心灵。教师，关注的不能只是学生学到多少知识，其行为是否符合规范等。教师首先关注的应该是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人性的完善。不能把学生当成小大人看待，吹毛求疵，以种种成人的规范去束缚他，而应把学生看成一个正在成长过程中的人。他们有童心，有童趣，比大人拥有更丰富的精神世界和更杰出的创新精神。教师对学生的爱，是师德的核心。热爱学生就是热爱教育事业。“亲其师，信其道”，一个成功的教师首先必须赢得学生的爱。
花开十年刘芳读后感
“很多人抖被子、拍枕头，都抱怨‘好大的灰呀！’对我来说，每一颗灰尘都是有生命的，跳跃在记忆之中。以前在阳光中看见灰尘，从没注意过它们，现在灰尘随风飘动的样子却令我神往。”
“我天天都是这样生活的。我都能好好活着，你有眼睛，又漂亮又可爱，完全可以比我活得更精彩，为什么要放弃自己呢？”
“一条河，在地面奔腾时是一条河，在地下流淌时还是一条河，最后它们都奔向了大海，在那里它们的灵魂是平等的。”
刘芳老师失去视力后，依然能像灯一样给学生指路，因为她的心灵始终是明亮的。
黑暗适合思想，只要能“想”，生命之火就会一直燃烧，我喜欢倾听刘芳老师的讲述，喜欢聆听花开的声音。
——杂文家 吴非
当命运给她关上一闪门的时候，她用自己的努力开启了命运的另一扇窗；当肉身的眼睛失明，她心灵的眼睛逐渐张开。照亮生活的不只是爱，还有从她的灵魂深处不断涌现的生命智慧。刘芳，一个乡村弱女子，一位失明的女教师，她活出了一位健全教师的尊严，一个健全的人的尊严。
——湖南师范大学教授 刘铁芳
心中色彩缤纷，笔下波澜起伏。斟酌有限文字，传递无限热爱。
——深圳明德实验学校校长 程红兵
我们每一个人的一生都是一个故事，我们既是这故事的主人公，又是故事的创作者。这故事是精彩还是平淡，取决于每一个人是否有自觉地生命追求。刘芳老师虽然只是贵州山区普通的一名中学教师，却怀着激情与和梦想，执着地坚守在讲台，用失去光明的眼睛，追逐人生的缤纷色彩。于是，她把自己人生编织成了一串教育童话，缔造成了一个事业传奇，导演成了一部大片。这本凝聚着生命，散发着真善美芬芳的《花开十年》，就是作者献给自己的《致青春》。
——李镇西
刘芳老师是一盏灯，也是一团火，她的光亮和温暖伴随着孩子的一生。她用生命、热情和爱告诉我们，冲破人生暗夜的重围，你可以做到。
——著名阅读推广人、杭州建新小学校长 闫学
小学教育类书籍读后感(2)
1、清晰授课：能使要点易于理解;清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度还存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好
2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。
3、任务导向。有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解疑等等。
4、引导学生投入学习过程。
5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。
读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。
苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子;可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。
这是为什么呢这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。怎样进行思考呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。
这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课。要张弛有度。
还有读到《给教师的建议》的29条“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。
把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。 对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
而《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么显然，是教育在起作用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
著名认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。
每个孩子都有闪光点，作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光，赏识每一个孩子，多给孩子一些宽容，让他们在老师爱的眼光中充满自信，健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!
【篇四】教育类书籍《好教师就是好教育》读后感《好教师就是好教育》这本书是我从市图书馆借阅的，当初吸引我从书架上取下它的就是书的标题。我非常认同作者的这个观点：好教师就是好教育。程红兵，上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，全国“五一劳动奖章”获得者，上海市语文名师培养基地带头人。他用自己的行为与业绩告诉我们，不要动辄就埋怨社会，把一切不如意都推给“体制”。在这个喧嚣的时代，只要坚守内心的良知与理想，自觉抵制世俗的诱惑与时尚的挑逗，一个有追求的教育者还是可以有所作为的，甚至可以走得足够远。
在书中，作者从六个方面进行阐述。一是讲教师的职业修养“爱满天下”;二是讲育人之道——生命之爱、民主思想、人文情怀;三是讲学校管理——努力打造学校的品牌;四是讲语文教学观——让心灵自由呼吸;五是介绍部分语文教学的课堂实录;六讲作文指导——创新思维写华章。看完书，使我对语文教学有了更深入的了解，对自身的不足有了更清晰的认识，可谓受益匪浅。
好教师就是好教育，要求我们教师要注重自身的学习，要努力提高师德修养，提高专业素养，学习现代科学的教育理论，做到与时代同步，与学生同步。爱因斯坦说“人的差异在于业余时间。”让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。一要读教育经典，真正的经典永恒而平易;二要读教育报刊，了解同行在思考什么;三要读人文书籍，拓展自己的人文视野;四要读学生和为学生写的书，要走进学生的心灵。想想自己的业余时间，忙是事实，但也不至于真的连看书的时间都没有。只是在心里对读书不够重视，习惯没有养成。“春困秋乏夏打盹，冬天不是读书天。”不想读书，四季都有理由。好教师，应该是职业读书人。苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教师工作者的实质所在。”
好教师就是好教育，还要求我们教师要“爱满天下”。爱学生，尊重学生，理解学生，赏识学生。苏霍姆林斯基说，请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地区触及年轻的心灵。教师，关注的不能只是学生学到多少知识，其行为是否符合规范等。教师首先关注的应该是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人性的完善。不能把学生当成小大人看待，吹毛求疵，以种种成人的规范去束缚他，而应把学生看成一个正在成长过程中的人。他们有童心，有童趣，比大人拥有更丰富的精神世界和更杰出的创新精神。教师对学生的爱，是师德的核心。热爱学生就是热爱教育事业。“亲其师，信其道”，一个成功的教师首先必须赢得学生的爱。
《直面教育现场》读后感
前段时间去图书馆借书，无意中发现了程红兵老师的《直面教育现场——书生校长的教育反思》。一看书名，一看作者，迫不及待的把该书收入囊中，带回家细细品读。书中程老师的语言真挚且饱含哲理，让我眼前一亮更有醍醐灌顶之感。
书中程老师讲了一个新老师上公开课的故事，一个小小的星星足以体现一位教师的教育情怀和教育理想。现在的课堂上，是否还有这样的老师呢？答案可能不言自明。程老师引用了北京大学校长蒋梦麟的话：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。”教育的真谛是培植真心、培育爱心、培养美感、牵引灵魂。字字珠玑，在我脑海里回荡。
关于教育价值
程老师说：价值思想的缺席是最可怕的缺席，价值思想的缺席是灵魂的缺席。 程老师给出了这样一个案例：一位纳粹集中营的幸存者，成了美国一所学校的校长。他会给每一位新到的老师这样一封信：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”是的，现在我们生活在和平年代，我们生活在国泰民安的中国，我们生活在祖国日益强大，人民丰衣足食的中国。现代的孩子们很难理解“居安思危”的真正内涵，我们的老师理解吗？我们的老师愿意去理解吗？如果我们培养了一批又一批的，做题能干能考名校的高材生，他们却没有正确的人生观、价值观，岂不成了危害社会的人。因此，程老师也格外强调关注教育的价值思想。爱因斯坦也曾说：“仅凭知识和技能并不能给人类的生活以幸福和尊严，人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者及力行者置于客观真理的发现者之上。”作为教师，我们需要时刻关注教育的目的，育人的目标。
关于创造力培养
该书中有这样一篇文章《现行教学方式中有碍创造力培养的几个因素》。程老师说：从某种意义上说，我们的学校教育延缓甚至延误了学生创造能力的培养和发挥，不能不令为人师者汗颜！其实早在多年前就听过 Ken Robinson 在TED的演讲——《学校了扼杀了学生的创造力》。无不在对学校关于学生创造力的培养提出质疑，其实，身在其中的我们也深知学校教育对学生创造力培养的局限性（细分的学科，学生像流水线上的产品被传递着；标准化的测试，优秀只有一把尺子……）。
但是，庆幸身为科学教师的自己，好像还有那么一点点机会，让我能关注学生创造力的培养。一直在路上，尽管步子小了些，但从未停止。之前也尝试在校本课程中开设《创客爱发明》鼓励孩子们去创造和发明，有限的时间和空间，成果不多。但庆幸的是每年也都能想法设法推荐一些孩子去参与创新发明类的比赛，不为什么，只是希望能让孩子们能看到自己不一样的可能，感受发明创造带来的快乐和成就感。
关于教师专业成长
程老师希望用文化培育文化人。程老师说：教育的问题主要是学校的问题，学校的问题主要是教师团队的问题；教师团队的问题主要是干部和教师的问题，干部和教师的问题又主要是文化的问题。学校发展的核心是教师的发展。我们要关注教师的专业发展更要关注教师的道德文化发展。教师需要有开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、自由的心态。因此教师的发展一定与这三个反面息息相关：个人反思、同伴互助、专家引领。因此，无论是自上而下的教师培训，还是自上而下的教师专业发展，我们都可以从以上三个方面去着力。
托尔斯泰认为，把热爱教育事业和热爱学生结合起来，是教师必须具备的最重要的品质。因此 ，教师内驱力的发展跟孩子学习内驱力的发展是一样的。都是需要用心的事情。
英国教育家贝克汉姆认为：教师拥有研究机会，如果他们能抓住这个机会，不仅能有力地、迅速地推进教学技术的发展，而且将使教师工作获得生命力和尊严。因此，我想研究也是教师专业成长的重要路径。
教育绝非易事，需要每一个教育工作者共同的反思与实践，才能在自己试教的班级中践行自己的教育理想、教育理念。但我们更应该研究怀特海的《教育的目的》，思考教育的意义和价值，认准教育的方向，方能正确前行。正如今天杨老师所说：如果你能力一般，方向错了，回来很快；如果你能力还不错，方向错了，可能一下子就跑得太远了。 所以，方向最重要！教育如此，生活亦如此！
做一个书生校长读后感
翻开书本，读《自序》。我忍俊不禁，里面没有官味、酒味，扑面而来的是浓郁的书香。看来做校长的他，原来也和我们一样：“和领导在一起常常无话，又不善于无话找话，难免尴尬，于是只好对领导敬而远之。”“书生书读多了，难免只认书理……有迂腐之嫌。”真是一个性情中人。
再读下去，我肃然起敬，他对老师、校园文化、东西方教育比较等都有深刻的思考。他绝不是个简单、迂腐的书生，他在读书、教书、写书中思考，不断汲取前人和同行的经验，形成自己对教育有独到的见解，走出了一条成功的'校长之路，也把学校从成功引向新的成功。可敬的书生校长！
“我原本就是一介书生，匆匆走过的45年人生旅途，绝大部分生命时光都交给了书，爱书、买书、藏书、看书、教书、写书是我生活的主要内容。”这是程红兵校长写在封面上的一段小字，它引起了我思考。
我是一个普通的老师，也一样的非常爱书。古人云：读万卷书，行万里路。吾生有涯，而知无涯。书中说不尽人世间的喜怒哀乐，道不完人生经验和感悟。书中还给我许多教学的启迪和借鉴。
本学期我上的STS课，课题是关于上海和社区的，没有资料，我就多方寻找。后来，我猛然记得以前读过的《城市季风》，我又找来重读，从中汲取营养。还真发现了许多可利用的好东西。
读书，我的最爱！“腹有诗书气自华”，我希望自己也成为浑身书香味的书生老师。
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