完美教室读后感 （一）

　　“让孩子变成爱学习的天使”这句话我最先在雷夫的《第56号教室的奇迹》一书的封面上看到的，当时在读到这句话时，我似乎感觉有些不可思议，暗想：让孩子爱上学习？可能吗？学习在孩子的眼里就是一项任务，为了迎合家长和老师，他们按部就班地在学习这条路上漫无目的地前行着，有的漫不经心，有的横冲直撞，有的甚至是停滞不前，沿途的玩具、游戏、电视、网络更是使他们时不时地迷失方向……有什么好方法可以来引导他们，让他们变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。这应该是我们每位老师的心声。拜读完雷夫老师的这本书后，我有所思，但在看完“中国的第56号教室的奇迹”——《完美教室》后，我有所悟，也许是自己后知后觉，也许是《完美教室》这本书更贴近我们，也许是这本书中更完整地诠释了如何让孩子变成爱学习的天使。

　　俞老师用一个个鲜活的事例告诉我们要想让孩子们爱上学习，就得先培养他们良好的学习习惯，从这些故事中我总结出了这样三个最为可贵的学习习惯。

　　 一、乐于倾听

　　“倾听是一种最美的姿势。倾听是一种最美的德行。倾听是一种最高的智慧。”这是上一堂关于倾听的课时，俞老师送给百合班的孩子们的一句话。猛然想起这不就是我们第二册语文书中培养良好学习习惯的内容吗？原来“学会倾听”不是一篇翻篇的旧文，而是应该贯穿于我们教育教学始终，更是伴随我们终生的好习惯。我想作为一名低年级老师，重要的不是看我们一节课完成了哪些教学任务，而是应该关注孩子们在课堂上专心倾听的表现。低年级的孩子活泼好动，注意力只能维持几分钟甚至更少，他们对于倾听重要性的理解不可能像百合班的孩子们那样深刻、透彻，有思想，有见地，所以要让他们养成倾听的习惯就这时得先让他们会听，想听，爱听。生动的语言，精妙的设计，形象的表演，适当的奖励这些一定会为我们的课堂带来一群忠实的小听众。

　　 二、勇于表达

　　一堂课是师生双方的互动，如果只有老师的滔滔不绝，口若悬河和孩子的端端正正，鸦雀无声，这应该是失败的课堂，因为这堂课没有能“焕发生命的光彩”，俞老师说：“生命的光彩是：学生灵动的思维的展现与碰撞，学生深刻的思想流露与完善。”会听更要会说，更要敢说。俞老师把课堂上的求真看得高于一切，于是，她把举手的事看得高于一切，她曾经先后写了三封信关于举手的故事致百合班的孩子们，在她的鼓励之下，全班40名学生都能勇敢地举起手来，表达自己的见解，追求真理，成长自我。

　　从我们平时的听课不难看出，现在孩子在课堂上的举手率是与年级的高低成反比的，这或许是与孩子的性格有关，但我想更重要的可能是外在原因，也许一次不恰当的评价从此就让孩子失去了表达的信心，也许是生硬的提问让孩子无所适从……想让课堂气氛活跃起来吗？想看到小手如雨后春笋般破土而出吗？想听到孩子们独到的见解吗？积极引导、有效提问、独特评价、幽默语言会给我们沉闷的课堂送来一缕清风，会让孩子们勇于表达，爱上表达。

　　 三、精于作业

　　每天与孩子的作业亲密接触是每个老师的生活方式之一。如何使作业不再成为老师的负担，而是享受呢？俞老师在举行了一次作业展览之后就和孩子们一起列出了好作业的要求：1。保持每个字书写工整。2。保持每句话的书写基本在一条直线上。3。拒绝使用橡皮、修正液和修正带。之后她没收了所有的涂改工具，让孩子们自觉遵守，孩子们坚持了半年后，作业中已不见一处的涂改痕迹，全班40人，人人如此。这时的作业首先从形式上做到了让人赏心悦目。认真对待每个汉字、每行汉字、每段汉字的习惯已在不知不觉中养成。

　　看来好习惯不是一蹴而就的，孩子平时在完成课堂作业时，因为要应付领导检查我们就会提出高要求：字迹工整，书面整洁，格式统一化，但是在面对五花八门的家庭作业却因为种种借口放任自由，孰知这不但让马虎的作业更加“惨不忍睹”，而且扼杀了优秀作业的积极性。要想让孩子在作业上求精，除了给他们提高要求之外，更总要的是坚持，过程中是需要老师不断地督促、鼓励，及时地评价、奖励。

　　好习惯成就好性格，好性格成就好命运，好命运成就完美人生。

　　俞老师说得对：“我们的教育得慢一点，再慢一点，为的是，从孩子的现有出发，一步步学会更好地倾听，享受倾听本身；一步步学会更好地表达，享受表达本身；一步步学会更好地作业，享受作业本身……”

　　是的，孩子们学会了倾听，学会了表达，学会了作业，才会爱上倾听，爱上表达，爱上作业，这样他们不就变成了爱学习的天使了吗？

　　 完美教室读后感 （二）

　　开学初，俞玉萍老师为每个学生做的个人名片；岁末俞玉萍老师为每位学生制作精美书签，并附上老师的`“新年预言”；俞玉萍老师教会孩子们从心底里向司机问好；布桥、伞桥；百合班的学生若无其事的端着书在食堂排队；清晨花坛边专心读书的孩子；每周五车厢里集体唱歌或诵诗；大课间全班38个同学在一根绳子上跳绳；大扫除拔草，老师检查每个人的草，必须是有根的；轮流领操、轮流领跑、轮流领唱；全班吃糖，补犹太族婴儿吃糖的一课；元旦老师精心设计的班会课上，同桌相互拥抱，互送祝福语；家长嘉宾为孩子们朗诵颁奖词；老师让学生每天40分钟补寒假作业一个月；全班同学在体育测试时让中速的同学在前，慢的在中，快的在后，最后全班一起冲过终点；每周一歌，全班手拉着手唱，男女轮唱或分组表演唱……

　　读到这些，我感觉俞老师非常的伟大，她用心在爱她的孩子们，用爱教会他们爱人、感恩，她用她的行动给学生启迪，没有太多的命令，整个教室充满这温馨。

　　苏格拉底说：只要我的良心和我那微弱的心声琮在让我继续前进，我就要把通向真理的道路指给人们，绝不顾虑后果。面对教育难题，俞玉萍老师没有怨天尤人，没有愤愤不平。她关注的不是人生的杂草，而是考虑在心田上种植鲜花，她关注的不是学生今天的分数，她关注的是学生的灵魂。用她自己优秀的灵魂来引领孩子的生活。

　　所心她会在8月30日为从未谋面的每一个孩子写一段开启新生活的寄语，直到凌晨2点的钟声响起。她会在8月31日6点来到教室先把教室扫一遍把每个人的新书放好，码好，把学生的名片放在桌子的正中间。书架上放着上一届百合班的孩子留下的美文。她会坚持为学生端汤30天。她会在期末组织一个隆重的庆典，让家长嘉宾为善于思考的、进步显着的、富有学力的、勤奋学习的孩子们分别颁奖。她在学生作文本的上批语感动了家长。

　　正如书中一位家长所说的“一生能遇到一个好老师是一个人很大的幸福。好老师是什么样的？给孩子希望和阳光的就是！”俞老师就是孩子们生命中的一个重要他人。她的爱如星光，却照亮每一个平凡的日子。

        我觉得一个良好的教室环境，能够让师生身心愉悦地学习。而想要拥有一间属于自己的完美教室，首先要敢做梦、有理想、有情怀。就像那个闪闪发光的词语———教室的温度。我想：我们每个人生活在尘世间，每一颗心都会渴望一个温暖、安全、可依靠的环境吧，而教室就是与我们朝夕相伴的那个环境，我和班主任一起，打扮我的教室，一个个富有创意的设计，凸显出充满个性的班级文化，教室文化墙上有书法、学生的作文、手抄报，我们用自己的巧手装扮我们的教室，教室既漂亮又有浓浓的文化气息 ，坐在里面既舒服又舒心。

        和我的同事们一起读书。办公室经常是我们讨论诗词歌赋、交流读后感的地方，暑假和寒假，我们学校发了几本教学理论方面的书籍，让我们利用暑假和寒假阅读，并且写好读书笔记，一个暑假或寒假下来，每位同事大概写十几篇的读书笔记，不仅让我们学到了一些专业理论知识,一些教学案例,还让我们对学校的教学工作有了新的感悟,我们普遍认为教语文的老师要有一种大的语文观，何为大语文观？大语文观是指语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，教师不仅仅着眼于教本册书中的内容，还要注重学生终身的发展，养成学生终身阅读、终身学习的良好习惯。通过读书讨论，我们都受益匪浅。

        读书不但丰富了我的学识，也提高了我的修养。当我沉浸在书的世界里，便会觉得天异常高，水异常清，读书时，我为自己准确定位，规范自身，理解他人。在书的引导下，我努力规范自己的一言一行，举手投足之间尽显优雅，与人聊天时才思敏捷，幽默感十足，让同事们觉得开心、轻松。

        生命是一段不断学习的美好历程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做为一名教育工作者，我不敢有一丝懈怠，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真教学，创造性地开展学校的教学教改科研工作，继续与书为友，多读书、读好书，清晨在清脆的鸟鸣里读书，夜晚在蛐蛐的鸣叫中声中读书，和我的学生携一缕书香，共一份月光，携手与共，走在充满书香的道路上，一路欢哥，相信岁月的琴弦有书香相伴，每一个季节，每一个日子都充满美好！

天下最好的事便是读书。生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，书就是人类心灵的一道光，浸润着人们的心灵，蕴含着丰富的哲理。孩提时代的我就特别喜欢读书，那时候家里很穷，买不起太多的书，家里只要有一本书，就如获至宝，如饥似渴地读，后来长大了，考上了师范学校，学校里有一个图书馆，这可把我乐坏了，那里常常有我的身影，大大满足了我读书的愿望，也就是在这里，我读到了好多好书，中国四大名著、世界名著、小说、诗集、散文，大大开阔了我的眼界，净化了我的心灵。

1996年，我毕业于洛阳市第三师范学校，如愿以偿成了一名小学语文老师，这也是我的梦想。至今我从事教育教学工作，已经有25个年头了。工作中，我依然保留了热爱读书的好习惯。师者，传道授业解惑也，教师是文化底蕴的传承者，是人格力量的塑造者，教育天然就需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案唯有———读书。以读书为支撑，教师可以立足于课堂，从从容容地播种传道，以读书为信仰，可以坦然而宁静明朗地面对人生。在教学中，如果遇到困难，我都会到书中找答案，每次书都会给我一个满意的答复。我觉得教师应该做好三件事，那就是读书、反思、写作。

一、多读理论书籍。精读万卷书，只为一节课，凡是课文涉及到的书，我都舍得花钱买书，也舍得花时间看书。用读到的书指导实践，用实践来校正读书。工作之余，我阅读了大量的教育教学专著，当我看到魏书生老师全员参与的班级管理方法后，感到非常兴奋，第二天来到学校，我就将本班学生分成了小组，起了组名，让他们自己拟定了一个小组口号，将班级所有的工作责任也分给了同学们，大家各司其职，结果班里的纪律真的好了起来，纪律好了，成绩也上去了。此外，我读书还注重时代性，因为时代在不断地进步，这就要求老师不断调整自己的教学方式，转变自己的教育理念，因此，我在读书过程中注重跟上时代的步伐，不断地接受新知识，新信息 。因此，我的课堂也很有时代感，也非常受学生的欢迎，这与读书是分不开的。因为书中不仅有丰富的内容和借鉴，还有先进的教育思想和教育智慧，这些感染着我，启迪着我，同时也影响着我。联想到自己的亲身经历，使我感受到了作为一名语文老师的责任和幸福。

二，坚持写教学随笔。我从小就喜欢写作，捕捉一些生活中有感触的东西，在上师范的时候就有好多文章在学校的报刊上发表，当时还加入了学校的文学社，毕业后的我一直保持这一良好的习惯，讲过一节课，哪些地方成功，哪些地方不足，我都一一记录下来，进行归纳、总结、反思，教一年级的时候，我发现学生每节课不适合学的内容过多，因为小学生注意力很短，所以我写了一篇《学一点，再学一点》的教学随笔；后来在教学中，我又发现低年级学生的教学，要边教学生学习边培养学生良好习惯，于是我写了一篇名叫《论精细教学》的文章，批改作业的时候针对学生存在的共性问题，我写了《作业批改反思》，在和学生的相处中，我感受到了他们的单纯和快乐，于是写下了《都挺好》，《梧桐树下》等小诗歌，有时候我也和他们谈心，别看他们年龄小，他们知道的可不少，我和他们大手拉小手，感受到了他们的纯真，于是我写下了《心灵碰撞之握手》的随笔。新教育开展以来，我更是率先在我们学校写随笔，教学感悟、教学反思、读后感、小诗歌、高效复习等，从我开始写的《阅读之美》、《新新教育》到如今，几年下来，我写的随笔将近有十万字，学校为了鼓励我，把我写的随笔收录到了一本书里，名字叫《新新的校园，新新的我们》，其中，我的《心中有课标，眼中有学生》被收录到了“教书匠”里面，我写的《我的直播教学》被收录在了“教师专业化成长”里面，《这一天》被收录在青春励志日记里，虽然我不是什么大作家，但我忠于内心地活着，真实地记录着我的教学生活的点滴，我做好了我自己。

三，引领学生阅读和写作。我用自己爱读书的行为时时影响我的学生，我引导我的学生利用晨诵午读的时间诵读经典，读古典诗词，阅读语文书中快乐读书吧里的内容，举办读书之星、经典诵读、好书推介、小小作家等活动，丰富了学生的文化生活，潜移默化地培养了学生积极参与、认真阅读，用心感受、互动交流的良好的读书习惯。展现学生的个性风采和精神风貌，使书香溢满校园。从一年级起，我就训练学生写话、写日记，二年级就让我的学生学习写2到3段话，现在我的学生升入三年级了，有的学生已经写得很好了，在这个过程中，我享受到了师生教学相长带来的快乐。为了拉近和学生之间的距离，我还经常和学生共读一本书，一年级的时候和学生一起读儿歌和童谣，二年级的时候，和学生读了《神笔马良》、《一只想飞的猫》，《小狗的小房子》；到了三年级，又和学生共读《安徒生童话》、《格林童话》、以及《稻草人》等，让学生思考一些书问题，并写出一些读后感，启发学生在阅读中思考，在思考中阅读，学生的阅读能力和写作得到了大大的提升。近两年来，学生也读了不少的好书，与此同时也带来了收获，这两年我的教学成绩一直位居全镇前三名，我想这和学生大量阅读有很大的关系。

四，缔造完美教室。虽然我不是班主任，但是我觉得一个良好的教室环境，能够让师生身心愉悦地学习。而想要拥有一间属于自己的完美教室，首先要敢做梦、有理想、有情怀。就像那个闪闪发光的词语———教室的温度。我想：我们每个人生活在尘世间，每一颗心都会渴望一个温暖、安全、可依靠的环境吧，而教室就是与我们朝夕相伴的那个环境，我和班主任一起，打扮我的教室，一个个富有创意的设计，凸显出充满个性的班级文化，教室文化墙上有书法、学生的作文、手抄报，我们用自己的巧手装扮我们的教室，教室既漂亮又有浓浓的文化气息 ，坐在里面既舒服又舒心。

五，和我的同事们一起读书。办公室经常是我们讨论诗词歌赋、交流读后感的地方，暑假和寒假，我们学校发了几本教学理论方面的书籍，让我们利用暑假和寒假阅读，并且写好读书笔记，一个暑假或寒假下来，每位同事大概写十几篇的读书笔记，不仅让我们学到了一些专业理论知识,一些教学案例,还让我们对学校的教学工作有了新的感悟,我们普遍认为教语文的老师要有一种大的语文观，何为大语文观？大语文观是指语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，教师不仅仅着眼于教本册书中的内容，还要注重学生终身的发展，养成学生终身阅读、终身学习的良好习惯。通过读书讨论，我们都受益匪浅。

读书不但丰富了我的学识，也提高了我的修养。当我沉浸在书的世界里，便会觉得天异常高，水异常清，读书时，我为自己准确定位，规范自身，理解他人。在书的引导下，我努力规范自己的一言一行，举手投足之间尽显优雅，与人聊天时才思敏捷，幽默感十足，让同事们觉得开心、轻松。读书使人豁达，20多年的教学生涯中，我没有和同事红过一次脸，和领导吵过一次架，更没有体罚或变相体罚学生，只是给他们讲道理。想想这就是所谓的“腹有诗书气自华”吧！

生命是一段不断学习的美好历程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做为一名教育工作者，我不敢有一丝懈怠，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真教学，创造性地开展学校的教学教改科研工作，继续与书为友，多读书、读好书，清晨在清脆的鸟鸣里读书，夜晚在蛐蛐的鸣叫中声中读书，和我的学生携一缕书香，共一份月光，携手与共，走在充满书香的道路上，一路欢哥，相信岁月的琴弦有书香相伴，每一个季节，每一个日子都充满美好！