你好
瑞丝小姐是一位很奇怪的老师，最特别的就是他们的那辆神奇校车了。
他们的神奇校车可以千变万变，可以带着老师和同学们去自来水厂进行神奇的旅行。神奇校车出发了，他们先是进入一个黑暗的隧道，还在隧道内游泳；接着他们个个又飘起来，钻进云里；然后他们又个个跳入水中，分别进入江河湖海；最后他们又集中到大水库里面，先后经过了混合池——沉淀池——过滤池——贮水罐进行杀菌后，通过自来水管送往千家万户。一场又惊险又刺激的神奇旅行终于结束了，我好羡慕呀！
满意请采纳

从未去过丽江，也未有去丽江的冲动，只因网络上有太多关于丽江的负面新闻，这座城，在我心中并没多大的分量，没未觉得它有多美，直到遇见阿来的《一滴水经过丽江》……
如果说网上的负面新闻给丽江带上了一个狰狞面具，那么阿来的这篇文则让我看到了丽江温情的内心。

一滴水经过丽江

藁城区廉州镇第四中学      董月侠

教材分析：

《一滴水经过丽江》是部编版八年级下第五单元一篇自读课文，本单元课文都是游记，文章通过描摹山水风光，吟咏人文胜景，抒发作者感情。本文以一滴水的奇幻经历为线索，全方位，多视角展现丽江古城的自然景观，厚重历史，风土人情。无论是自然景观，还是风土人情，在阿来笔下都如诗如画，优美的文字里流淌着作者对丽江的深情厚爱。

学情分析：

本单元是游记单元，单元提示是：了解游记特点，把握作者行踪、写景角度和方法，揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句。学生在前三篇游记的学习中，有了一定的游记知识基础，能够把握游记的特点。

这是一篇自读文章，因此以学生自学为主，教师引导学生学习，让学生了解这篇“别具一格”的游记特点，了解丽江优美的自然风光和人文风情，了解阿来充满灵动诗意的语言特色，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学方法：

疫情期间，没有近距离的课堂授课，师生通过钉钉课堂进行教学活动，班级齐读受到限制，可以通过多种读书方式，让学生学习课文。网课学习可以让孩子们自由收集资料，提高了孩子们的动手能力。

课前让孩子们自由朗读课文，解决生字词；通过网络查找作者信息，了解文章的写作背景；思考这篇游记和前三篇有什么不同之处。孩子们带着问题进行预习，学习自由度高，兴趣高涨。

教师课前收集丽江图片，上课通过网络带领学生欣赏丽江图片，初步感知丽江的自然美；通过朗读、默读、配乐读等学习方式让学生理解文章的语言美；通过联想和想象，阅读欣赏理解丽江的人文美。

教学目标：

1.自由朗读课文，梳理游踪，理解以“水”为叙述角度，巧妙安排结构方法。

2.品味优美的诗意语言，理解丽江的自然美，人文美。

3.培养学生欣赏美、热爱美的思想情感，提高学生的审美情趣。

教学重点：

品味优美的诗意语言，理解丽江的自然美，人文美。

教学难点：

品味优美的诗意语言，理解丽江的自然美，人文美，培养学生欣赏美、热爱美的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、赏图片，观丽江，入情境：

彩云之南，是一个让人向往的地方，丽江醉卧云之南，城沿水而立，水依城而生，丽江是闻着风都能做梦的天堂，今天我们一起随着阿来的文字，走近古城丽江，来一段唯美的梦的旅程。

教师播放丽江的优美图片，播放图片中深情导入。

设计理由： 用优美的丽江图片，调动学生的视觉体验，为课堂营造氛围，带领学生走进课堂。

二、查预习 ，夯基础，识特色：

教师多媒体出示问题，让学生连麦，回答问题，检测预习。

1.字词检查。教师课件出示词语，学生连麦读准加点字。

驿道（  ）矗立（  ）  闸口（    ）渠水（    ）

掺入（  ）砚池（  ）  蘸到（    ）老柏树（    ）

2.学生连麦简单介绍作者情况。

3.连麦两三个学生，说本文和前三篇游记的不同之处。

教师归结：本文与前三篇游记不同，前三篇作品以人的游踪为线索，本文以一滴水的踪迹为线索来写。本文以一滴水奇幻之旅巧妙地跨越时空串联景物，全方位多角度地展现丽江风貌。用“一滴水”的口吻来叙述，全文用拟人修辞，别致新颖，富有浪漫和童趣。

设计理由： 本环节主要是检测学生的预习情况，字词检测找一些学困生回答，便于督促全体学生积累字词。第2题找中等学生回答，学生能简单介绍作者情况即可。第3题找几个学生回答，教师能了解学生对课文特点掌握情况；教师归结，引导学生理解本课独特的写作视角。

三、寻游踪，观视角，理顺序：

方法：学生自由朗读课文，勾画出一滴水经过的地方；在书上批注“一滴水”观察景物的视角，作者按什么顺序行文。

学生自由朗读课文，批注，最后教师与学生连麦交流。

教师课件展示：

一滴水的游踪：玉龙雪山-丽江坝-落水洞-黑龙潭-四方街-城外-金沙江-大海

文章观察视角：第2段俯视丽江  第7段仰视回望丽江坝

第9段在水车上俯视古城

第13  14段平视四方街

写作顺序：由高到低的空间转换和由古到今的时间推移

设计理由： 本环节设计让学生整体感知文章，把握游记文章的游踪。通过批注更好理解观察视角，夯实视角知识点。理解文章的写作顺序，帮助学生了解文章不但写出丽江的自然风景，还写了丽江特色建筑，厚重历史，淳朴民俗。

教学预测：寻找游踪比较简单，连麦一两个学生能够找全游踪。写景观察视角问题，第9段需要教师引导一滴水的所处的位置，学生才能准确说出视角。写作顺序，学生能顺利找出写景地点，理解空间顺序；时间顺序需要教师引导，教师提示第3段“那是明代……”和第7段“如今……”。

四、赏美景，悟真情，品美言。

1.丽江的美，美在自然风光，也美在古城独特的建筑，更美在淳朴的风土人情。一滴水游历丽江，它在进城前后看到了什么？

方法：学生默读课文，在文中勾出一滴水在进城前后，看到了什么，听到了什么？（至少要写出三组景物或事物或人物）

请用“来到丽江，我看到了（听到了，经过了）——，我看到了（听到了，经过了）——，我看到了（听到了，经过了）——句式来说话。

例如：来到丽江坝，我看到了高大挺拔的松与杉，看到了山与花，看到了纳西族的村庄和驿道。

学生思考，整理，学生连麦交流。

2.展开联想和想象，感悟丽江自然风貌和风土人情，培养学生热爱丽江情感。

请展开联想和想象，思考你眼中的丽江是怎样的？

方法：教师课件出示改写的诗歌《来到丽江》，播放背景音乐，学生配乐朗读诗歌，联想、想象丽江的美，写话悟景。

请用“我喜欢——（改写诗歌）节，通过它我看到一个——（概括丽江特点）的丽江。”来说话。

《来到丽江》

来到丽江

我看到了高大挺拔的松与杉

我看到了玉龙雪山的杜鹃和山茶

看到了纳西族古老的村庄和驿道

看到了依山而起的重重房屋

看到了顺水而去的蜿蜒老街
来到丽江

我经过叮叮当当敲打着银器的小店

经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店

经过白须垂胸的老者们演奏古代音乐的小院

经过售卖纳西族的东巴象形文字的字画店
来到丽江

我看到了纳西人三坊一照壁的院子

我看到了香气隐约的兰花

我看到了古城五彩的灯光和斑斓的渠水

我看到了游客聚集的茶楼和酒吧
来到丽江

我听到远古人们高兴地说：丽江坝，丽江坝

我听到今天堤上人们愉快地说：丽江，丽江

丽江的名字在不同语言里流淌

我听到四方街楼下人家谈话

我听到四方街楼下主人和楼上客人愉快的交流
学生思考，连麦回答。

老师总结：丽江是一幅美丽的画卷：这幅画里有美丽的玉龙雪山，画卷里有湛蓝的天空，飘荡的白云，雪白的有冰川，有碧绿的草甸，有红色的花朵；画卷里有古老的街道和玲珑的楼阁；画卷里有古色古香的四方街，有奇特非凡的木府建筑。画卷里有驿道上来往的马帮，演奏古代音乐的老者，院子里浇花的市民，楼下正屋里闲话的人家，主人和客人开心的笑谈……

唯美的文字，让我们看到了一个如梦如幻的丽江，那是一幅让人多么喜爱的丽江画卷啊！

多媒体出示

丽江是美的：自然风景美，古朴街道美

                        独特建筑美    风土民情美
3.有人说阿来的文字充满灵动的诗意，也只有充满魅力的语言才能描绘出这幅美如仙境的彩云画卷，本文的美句俯仰皆是，请同学们默读文章，找出你喜欢的句子，在书上做出批注。

  请用这样的句式说话：我喜欢“——”，因为它——。

例如：我喜欢“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”因为它运用比喻的修辞手法，把“薄云掠过月亮”比作“银匠擦拭一只硕大的银盘”，生动形象地写出丽江古城月色皎洁，联想丰富，意境优美，富有表现力。

学生默读课文，批注，连麦交流。

教师总结：本文语言灵动，富有诗意；多用比喻、拟人和排比，语言生动、形象；长句短句相间，节奏灵动多变；反复赞叹，充满音乐美感。

设计理由： 学生在朗读课文的基础上，用“来到丽江，我看到了（听到了，经过了）——，我看到了（听到了，经过了）——，我看到了（听到了，经过了）——句式说话，本环节在于引导学生发现丽江的自然风光美，培养学生的语言表达能力。

教师改写诗歌，引导学生发现丽江的风景美，进而发现丽江的风俗人情美，激发学生热爱丽江，热爱自然的感情，还能激发学生的阅读兴趣，让学生在朗读诗歌中感知美的语言，更好的理解本文诗化的语言。

最后环节让学生再次走进文本，涵咏文本，发现文章语言美，赏析文章的语言美，进而提高学生语言审美能力。

五、游丽江，寻梦想，寄期望。

  这滴水从玉龙雪山而来，它经过丽江，奔赴大海而去，一路梦想一路歌，它寻梦的路是一帆风顺的吗？

方法：请同学们跳读课文第4 5 8段，思考这滴水追梦之路是一帆风顺的吗？品读第4和第8两段中的“也要”一词， 你有何发现？

学生连麦回答。

教师总结：这滴水追梦路上困难重重，坎坷无限，但是它追梦的初心依旧，它笑傲困难，最终以一滴水的方式走过丽江。这“一滴水”的追梦之旅，也是作者心灵的写照啊。

同学们人生如逆旅，你我亦是行人，我们永远都在追梦的路上，路上有阳光和鲜花，也有风雨和闪电，请大家不畏艰难，快乐追梦。

设计理由： 这一环节让学生理解文章主题，理解“一滴水”的旅程是作者用另一种方式表现心迹，希望学生们能够乐观面对生活，直面生活中的困难。