这周，跟自律群里的一位小伙伴约定，每天完成一定的计划任务，互相以红包为质押，未完成任务的就损失一定数量的红包，效果非常好呀！于是用了这周四五天的时间，读完了于洁老师的这本《我就想做班主任》。

总体来说，这本书给人的感觉是很舒服的。为什么会有这样的感觉呢？我觉得是因为这本书非常接地气，写出了很多班主任工作中会遇到的实际问题，而且不是故作高姿态的教你解决办法，而是老老实实承认，的确就是有那么一些学生，是无法教育的，或者说光靠老师的力量是无法改变的。也就是说，这本书大胆地承认了做老师的无奈。在这个基础上，再去跟读者讨论可以有哪些方法可以实施，去帮助学生。记得好几年前，读过万玮老师的《班主任兵法》一书，那本书就给人一种高高在上的感觉，不管遇到什么样的问题，老师都可以灵机一动，想出应对之策，而且效果还非常好，读了之后让读者有一种挫败感。所以说，特别喜欢于洁老师这本书。

除了接地气以外，还可以感受到，于洁老师是真正地爱学生，出于对学生这份无私地爱，她付出了特别多的心血，而且丝毫不求回报，正是因为这样，她收获了无数学生和家长的肯定。

她在管理学生方面特别有方法，而有这些方法最根本的原因就是她发自内心的爱学生，就像她说的，道大于术，只要有道，就会有术。

因为爱学生，她建立了家校联系薄，用文字记录每一位学生的成长。

因为爱学生，她新手给每一位孩子写信，跟每一位孩子聊天。

因为爱学生，她作任何工作都是从孩子的利益出发，哪怕那些孩子作出了特别重大的违纪行为。记得有一件这样的事：一个学生违纪，性质较为严重，学校要对他进行处分，但有过处分之后，以后就不能当兵。于老师从学生的利益出发，劝孩子的家长转学，避免了处分，多年后，那个孩子去当了兵。于老师的一个小小的善举，改变了孩子的一生。

还有一点，让我从于老师的文字里感受很深。那就是她的豁达，她把教育与她的生活紧密结合，热爱生活，热爱教育。就像她说的： “教育就是生活，你对待教育的态度，其实就是你对待生活的态度，积极与消极，大相径庭。” 我期待我也能有她那样的豁达。今年从桂中回来，接手一个理科B班的班主任，可以说是全级最差的一个班了，但是我的心态好了很多。也是受了这本书的影响吧！

说到做班主任，这是好多一线老师特别头疼的问题。反正在我工作的学校，几乎没有人愿意做班主任，新来的老师，逼不得已必须要做，而我工作近十年了，也差不多做了九年的班主任。大家不愿意做班主任的原因之一就是特别累，特别多杂事做。班主任的工作量是一个普通老师的两倍还不止。教学任务重，班级杂事多，让人一点也不省心。

但是今年，我觉得自己的心态好了很多。一方面是做了好多年，比较熟悉了，另一方面，是受这本书的影响，知道自己尽力而为就好，不用也不能改变每一个学生。

从这本书开始，我觉得自己要多读一些类似的读物，不再是为了发表什么论文之类的名利事，而仅仅是单纯地为了服务自己平时的教育教学生活。

不要把教育想的太神圣

——读《我就想做班主任》有感

                                                                    周晴

初次见到于洁老师是在暑假的分享会上，一下午的时间便让我对这位老师心生敬佩，一个班主任做到她那样，的确是当之无愧的“最美班主任”。近来读起于老师的《我就想做班主任》更是受益匪浅。

我对于书本第一辑的几个章节感想颇深，结合于老师所写的内容，谈谈自己这不成气候的一点感想。

于洁老师写道：“教育即生活。”，的确，作为老师，特别是班主任，一切的教育工作都应该与生活紧密关联。尽管现在老师不像以前的“先生”那般令人敬佩和尊重，但在大多数人的眼中，老师依然是个体面的工作。在我还没有正式踏入这个行业前，我也还是对教师这个行业充满了误解，认为这是个轻松，受人尊敬，体面的工作。但如今入职两个月的我，已全然抛弃了曾经的认知和幻想，老师，真的没这么好当。

班主任的工作就像是老师和保姆的结合体，我无法预测到下一秒我们班又会发生些什么事，这些事或许令人头疼，或许令人感动，又或许令人惋惜。上完语文课，我不敢立即回办公室；开会的时候生怕班里又有突发事件出现；带其他班的体活课眼睛总是不自觉的寻找我们班同学的身影……一次又一次的提醒，一次又一次的批评，一次又一次的教育似乎都是我一个人的独角戏。于是我开始抱怨，试图放低对他们和对自己的要求，想要每天按时下班，但这些最终还是被我的不甘心打败了。 

认真回想于洁老师说的“教育即生活”，我想或许是我将教育与生活分隔了。我总认为在学校我是个老师，学校之外我有我自己的生活，每天将作业发到班级群，解答家长集中的问题，我的工作就结束了。其实不尽然，我不应该把教育看得太孤立，也没有必要将教育看得过于神圣：不是说只有晨会课可以教育学生，不是说只有课堂上可以教授知识，也不是说离开了学校我就不是老师了。于老师还说道：“长期坚持，熟能生巧。”，老师这个职业也是一样，作为新老师，迷茫和无措是很正常的，没有人天生就会做一个好老师，好班主任，就像王燕老师说过的“二十年萝卜干不是白吃的”。

不要把教育看得太神圣，它就像是白米饭，每天都要吃到它，生活中就是缺不开它。不需要将教育和生活分隔开来，应该将教育和生活融合在一起，累了就调剂一下自己的小日子，休整好了就继续前进。我想，我们需要教师的使命感，但也需要生活的舒适感，不要把自己逼向某一个极端，而是将两者有效地整合在一起，这样，既不会对教育感到心累，也不会让生活没有挑战。

以上便是我此次阅读《我就想做班主任》第一辑中几个小章节的一些感悟。

当你发现自己对某个学生忍无可忍的时候
老师的基本功修炼中，有很重要的一件事情，就是掌控自己的情绪。当你意识到任由自己的情绪恣意泛滥会带来的众多危害后，你就要提醒自己：做一个情绪平和的老师，课堂就是课堂，要面向全体学生，而不是忽略掉绝大多数学生，和某个学生斗智斗勇。就算你赢了，你也输掉了课堂。
面对又懒又赖的极低分数学生怎么办？
首先是对这几个孩子做出细致分析
要找出他在短时间的努力中能够有些微进步的一门功课。
目的都是让这些孩子明白：付出了努力后还是能够有所进步的。班主任这样做，是要让孩子感受一下学习的些微愉悦感。
如果学业上实在找不到成就感幸福感，我建议让这样的孩子成为班主任的助手，课间跑班主任办公室做传达信息的联络员，或者成为小帮手，帮着班主任批改作业，这个批改的过程，也是一个学习的过程，因为带着一种被老师需要的愉悦感，所以能够多多少少学到一点东西。
这样做的目的还有一个，就是让学生明确感觉到班主任没有放弃自己，而且能带着一种平等的态度和自己相处，师生关系良好，那么班主任说话的时候，学生就不会带着一种不由自主的排斥心理。
第二步可以借助学生的力量
第三步解决赖作业的情况
第四步是树立榜样
面对作业老赖老抄学生该怎么办？
1.在接手一个新班级的时候，先召开任课老师会议，就某些问题达成共识。其中有一条是：如果有学生赖作业或者抄作业，那么是必须要补起来的。
2.老师本人要坚持自己批作业，发现问题立即处理。
3.在接手一个新班级的时候，立即召开全体家长会议，明确5件事：
每个学生手里有个小本本
每组指定一个认真负责的学生专门检查组员作业是否抄得完整
演示给家长看，在孩子做完作业后，如何按照小本本上的作业记录查对是否完成，让学生完成一项勾掉一项。
第二天早上有专门的学生把小本本收上来，交到班主任处。班主任再检查，每天有一个学生专门负责在放学前下发小本本。这样做是训练学生习惯，也是训练家长习惯。效果较好。
家长每天在小本本上签字
4.有些学生基础差，确实不会做，可能周末在家做实在做不出来，我们采用的方法是用红笔打五角星在题号上，空着不做。周一早上不交给组长，而是自己单独交到任课老师处，告知情况。
5.班级里安排纪检委员，周一到周五早晨值班，到学校早一些，检查是否有人来抄作业。

云中谁寄锦书来
竭尽全力直到你无能为力，就算没有改变也是问心无愧的。
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我感觉我是适合做老师的，我愿意尽力做好一件事情，我愿意把我认真对待每一件事情的精神传递给我的学生，我也愿意真心付出我的真情，这些正好是教师这个职业最需要的精神。因为适合，所以我越来越热爱这个职业。
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教育有的时候不该是疾言厉色、暴风骤雨，有时候不说话反而效果更好。
要认识教育的本质。首先是唤醒，解放无知，转向爱和善、健康、智慧。
是什么让班主任不淡定？
所以，每当我们这些做班主任的情绪产生起伏的时候，尤其是出现比较恼火甚至是愤怒的时候，我们需要暂时离开我们的座位，选择一个合适的地方，去修复我们的心情。
我们的教育强调“儿童立场”，也就是要站在孩子的角度去思考问题
真正地爱学生，一定不是口头上的说教，一定是采取实际行动帮助学生解决实际困难，一定是让学生明确地感觉到老师没有放弃我，老师一直在努力地帮助我。
把教育学生变成研究学生，把单一枯燥的口头教育变成采取有效的实际行动，最重要的是用一颗平静的真诚的善良的心去真正地接纳一个学生、爱一个学生，这是我们每个班主任老师走进学生内心的必由之路。