这本书是在一年前，在工作室师傅的要求下买的，拿到后我就随手放在床头，作为睡前阅读催眠书，主要是因为它是师傅介绍的唯一一本图文结合，并且比较通俗易懂的书，第一遍看，我没有按照阅读要求边做练习边看，属于浏览式阅读。书中大量的图片来说明大人与孩子沟通时的一些不知自觉的不良习惯，也教了我们很多好的处理方式，让孩子能接受的好方式。翻着书中的漫画部分，一边看一边禁不住地感叹：怎么会这样呀?我也这么做过。书中的很多案例，每一个细节，都是我们生活中所看到的，完全就是好像我们生活中在指导我们，一步一步跟孩子怎么样交往，中间配有一些漫画，漫画特别生动，漫画中的一个页面告诉我们常用的一些错误方法;还有一面就是她建议的一些好的方法。虽然是浏览式阅读但是还是感到自己在与孩子缺乏沟通技巧，也学到了很多实用性的技巧，女儿成了我第一个实践对象。我注意了去了解接受她的感受，从她的角度思考然后再作出回应，感觉那阶段她真的很听话，我也带得很轻松。
　　今年暑假培训，师傅在区级培训中又向大家介绍了这本书，我也向几个同事介绍了这本书，当暑假里女儿很费很不听话，我说什么她都有话回答，天天惹我生气的那一周，我又翻出了这本书，并且认真的边完成练习边仔细阅读本书。
　　在做练习的过程中，我发现我大概能体会孩子所说的话传递的感受，但不能很准确的用词语描述，而我的答案与作者预测的答案也有较大的出入，我认为存在这样的问题，一方面是中西方文化存在的一些认识的差异，另一方面也说明了我还是不能很准确的从语言文字信息中把握她人的感受。这次边做练习边读并且带着自己与女儿出现的问题去思考，我总结了一些我自己在与孩子沟通上存在的问题：
　　1.我的感受并不是孩子的感受，我认为的孩子的感受也非孩子真实的感受。
　　我和女儿的这次矛盾主要来自于笛子考级练习，由于我想在外出培训前让她能熟练的连贯的将考级曲目背熟，加上那一阶段还没有放假，所以都是每天晚上集训2个多小时，当时我的感受是抓紧时间，要快速完成，我心里的感受是着急，一直催她抓紧时间，连续相同的错误出现时就不淡定，急着纠正，说她不动脑筋，孩子就委屈，要不哭要不就回嘴，然后矛盾升级。
　　后看了书，我调整策略，调整心态，通过观察及和孩子沟通，我发现孩子也想吹好，当连续性相同的错误出现的情况，主要是她自己单独练习时已经将错误的节奏或者音练熟了，而吹顺了要想改一时反应不过来。当我说她不动脑筋，不认真时她觉得冤枉她了，很不服气，当然跟我对着干。当我肯定她自己能自觉练习时，她非常的高兴，同时也较能心平气和的接受我提的建议，这时她依然在快板时很溜的吹出错的音，但当吹完错误的一句能停下来，反应过来错了，这时我也再次肯定她动脑筋想了，能发现错在哪里，如果在吹到这一句之前提醒自己这一句我有哪个音是容易错的，效果会更好，结果在下一遍她确实吹对了。可见“共情”多么重要，让孩子觉得你懂她，她才会听你的话。
　　2.我在教育时说的话表达的情绪大于文字内容。
　　有时女儿发脾气，我觉得很奇怪，觉得自己也没有骂他也没有怎么她，可读完了书以后我发现我与其沟通时虽然注意了描述事实，说的话如果用文字记录表达可能不会激起孩子的激烈反应，但是我的语气语调所传达的是否定的信息，让孩子很不喜欢。我是个喜怒哀乐都在脸上不会掩饰的人，发现了自己与孩子沟通上的这一问题后，我想到了一个好办法，就是写信，写信时形成文字需要斟酌，是情绪整理的好机会，同时文字所表达出的信息会根据读者的不同感受形成不同的理解，更适合于在情绪激烈时进行沟通。

《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》读后感
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》叙述了技巧更关键的是态度。如果没有真正和孩子产生共情，无论说什么，在孩子眼里都是虚伪的，都是想对他们进行操控。只有真正与孩子有情，才会打动孩子的内心。书中讲到帮助孩子面对他们感受的四个技巧。那么，在教学生涯中，如果能好好倾听学生，与他产生共情，那么就能有助于学生自己解决问题。无论发生什么事情，都把学生当作成人来尊重，换位感受，体验学生心情。学生更容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不是逼着他们作出解释。学生并不需要认同他们的感受，而是需要回应和了解他们的感受。老师厌恶的眼神、轻蔑的语调能很深地伤害到学生，语言也是具有杀伤力的，也有时间延续性。所以作为老师应该很注意自己对小孩的一言一行。这些技巧，都是在教如何对别人表示尊重。相信绝大多数学生最终都会有反应的。在平时的教育工作中，与学生沟通上，如果每一位教师都能使用一定的技巧，既把问题处理好，又能起到教育学生的作用，那将是事半功倍的效果。　　
相信会为老师提供有力的支撑，帮助以各种策略来应对在培养学生过程中产生的挫折感；用充满爱心的语言来管教学生，和学生一同成长。不可能要求自己每次都能对他人的感受做出准确的判断。能做的就是尽量去理解学生的感受。虽然不一定每次都成功，但学生能体会到我们的努力。　　
与孩子沟通，处理孩子的感受是一门艺术，作为父母或老师除了跟孩子沟通之外还要善于总结。应该去了解哪些是对孩子有帮助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能让孩子得到安慰……没有什么更能代替你自已的亲身体会。总想给孩子一片蓝天，心中却总会腾起阴云，阅读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才会说》，会慢慢稀释你的情绪，洗涤你的心灵，适合慢慢地去看，慢慢地去体会。在阅读中用心品味，细细琢磨，在工作中也将慢慢地学习，在学习中运用。

对基础差、习惯不良的学生，我会有种怜惜。他们也想学习好、头脑聪明、人见人爱，可是学习上却比别人慢一拍；他们也想及时完成作业，不打架、不惹大人生气，可是总是管不住自己的身体和头脑。病症表现在孩子身上，病根实际在家长身上。想到这些家长，我脑海里浮现最多的就是一张张焦急、无奈、恨铁不成钢的面孔。交流时，往往我还没说几句，家长们就迫不及待的如祥林嫂般唠叨孩子的不是，最后以老师，您使劲打结束。遇到这样的，我就推荐他们读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》一书。　　
　　这本书内容非常具体，基本上是生活中的一个个小场景组成的，通过正反两种互动方法的对比，让家长懂得如何做、怎样说才是有效的。同样的意思，不同的语言说出来，效果是截然不同的。家长要了解，孩子说一些话时，内心真正需要的是什么。什么样的话会伤害激怒孩子，什么样的话能让孩子有安全感平静下来。例如对于一些爱发脾气的孩子，对家长提到了帮助孩子面对他们感受的四个技巧：1.、全神贯注地倾听。2、用“哦……”“嗯……”“这样啊……”来回应他们的感受。3、说出他们的感受。4、用幻想的方式实现他们的愿望。用这样的方法孩子会得到安慰与理解，沟通更容易进行。 书中有小练习，可以训练父母与孩子的沟通方式等。现实中很多家长教育孩子的时候，会忍不住掺杂发泄的情绪，想到哪，说到哪，自己痛快了再说。与后进生家长交流时，我总是一再强调：回家不要打骂孩子，关心孩子心情，多花些时间帮助孩子克服学习上的困难。辅导孩子时，一定要控制情绪，如果觉的要发火了，赶紧走出去，缓和情绪。书中多次提到要关注孩子的感受，从孩子的角度去体验他们的感觉，去体验家长用不同态度说的一些话，对孩子心理感受的影响。孩子虽小，但他们是有喜怒哀乐、独立思想、独立人格的人。只有真正地把孩子当作一个独立的个体，与他们交流，才能真正做到尊重。
　　我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，适用于与所有人之间的交流。

看完整本书，最大的感受就是要接纳孩子的感受，站在孩子的立场，做孩子的支持者，着力于问题的解决，而不是相互指责或抱怨。
这本书有7个章节，前6个章节都根据具体的问题来给予可操作的方法，最后一个章节则是运用各个实例来对前者进行补充说明。
其实书中很多方法我们在实际生活中或多或少都有用到，只是缺少系统的总结，也庆幸其实自己也有这个觉悟。但是很多时候，面对着这繁杂的工作，难免会失去耐心，情绪爆发，从而不自觉地说出一些伤害人的话，每当这样我都深感后悔，很害怕会对这么年幼的孩子造成心理上的伤害。
与孩子相处，首先很重要的一点是，一定要调节好自己的情绪。每当孩子做得不尽人意时，我们都很容易火冒三丈，那么请我们先做深呼吸（同时也要照顾孩子的情绪，是否冷静），再进行描述性，不带攻击性的表达，不对孩子的品行做出评论，做到对事不对人，帮助孩子梳理事情并引导他着力解决问题。
学会刻意锻炼，提高自己的元认知能力，时刻注意自己在与孩子沟通中的语气，态度以及说话的方式，尽可能选择最佳的方式，运用一定的技巧。
在带班的过程中难免会遇到几个“熊孩子”，或者园长说得对，分班的时候都是随机的，是因为他在你的班上，所以才会变“熊”。作为教师的我们应当更多的从自身来找问题，我也相信孩子是一张白纸，在于你在他身上描绘怎样的颜色。这或许是支撑我还在坚持这份工作的一个重要力量吧，相信这不单单只是一份工作，更多的是一个使命，相信自己能够影响他的一生。
就在前不久，我们级开展环境日的主题周，最后一天是混班教学，孩子们可以自主的选择想上的课，记得当时一班有个很活跃的孩子，上课的时候他就坐在中间，全程都很积极回答问题，在活动中也很认真，我当时就开始对他有印象了，不过只停留在他穿着泛橙红色的衣服。本以为我们就仅仅只有那么一课之缘，没想到放学的时候，他主动和我打招呼，我这才想起来他。这时他早上做的作品已经展出在我们班门口，（其实我也不确定上面有没有他的作品，因为是经过筛选，随机拼贴的），我没想那么多，便邀请他在上面看有没有他的作品，而刚好他的就在正中央，虽然不算很美，但他妈妈还是很开心地称赞了他，我便提起了他上课很活跃很认真，他妈妈先是开心的笑了，然后露出尴尬的表情，说道：并不是所有老师都是这样想的，有些老师就不喜欢这样。说完就尴尬和孩子走了。我突然间明白了什么，或许这正是他们班老师所提到的“熊孩子”吧，老师经常向家长告状，以至于这位家长才会这样觉得吧。至此之后，那孩子每次见到我，都会和我热情地打招呼。或许在他心目中我是一个认可他的人，看到他闪光点的人。
作为一名教师，确实要注意自己是否有意无意地给孩子“贴上标签”，你如何看待孩子，不仅影响到孩子如何看待自己，也会影响到他们的行为。我们需要寻找机会，创造机会让孩子看到另一个全新的自己，避免“自我实现预言”的危害。
突然想起我们班的赞赞，一个插班生，刚来到我们班时，喜欢赖床迟到，做事总是拖拉，我尝试了各种办法，也相信他有能力做到，现在他来早了，做事也比之前快了很多，有时候为博得我的关注，还是第一呢，当然，我也不会吝啬对他的赞美，这样何乐而不为！
希望我们的孩子们和我能够一起进步！