游子远离，慈母揪心。母亲一句无心的责备，却让儿子出走5年。尽管儿子只是想向母亲证明自己的能力，尽管儿子加薪时第一个告诉母亲，尽管儿子成为分公司经理、拿到绿卡，但母亲只是沉默，因为她想要的只是见儿子一面。文章巧妙地通过父亲将母亲的心愿告诉儿子，使儿子猛然醒悟，有了回家的强烈愿望，作者又特意把时间安排在中秋节，在船快要到达港口时，船却突发故障，又生波折。明月初升，既照着游子，也照着父母，特殊的时节，特定的场景，明月照亮了两代人之间的思绪。海水中，他毫无畏惧地游向对岸，游向母亲，皎洁的月光顿时化成了片片花瓣，包容了两代人之间的隔阂。

通过描写天涯海角那个海边的细腻描述，表达作者对大海风景的热切喜爱，及对驻守边疆的军人们的崇高敬意，军人值得我们学习

1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念，教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“ 扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。预设这一部分对主人公神情、动作的细致刻画非常明了地反映了主人公的内心，学生容易从这里体会到主人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的感想，但学生如果不能入情入境的朗读，教师可以通过饱含深情的范读渲染情景、烘托气氛，从而使学生得以入情入境的朗读。主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描 写对传达物内心及情感的作用。