好像是《青年文摘》里面的
兄弟与弟兄的另一种诠释
他出生的那年，计划生育抓得正严，村里有生二胎的人家，不是要躲到外地就是被罚款。只有他，是光明正大生下来的老二，并非家中有权有势，而是因为他的哥哥，先天性脑疾，俗话说，就是弱智。
母亲挥着手里一根小竹竿，对哥哥说，永远不许碰弟弟，记住没？因为担心他会伤害弟弟，父母更不许他进他们的房间，即使是吃饭，也让他单独在自己的小屋里吃。他经常偷偷蹲在父母的房门外向屋里望去，看到弟弟时，就笑得口水顺着嘴角流了出来。
其实他很小的时候，也曾被深深疼爱过，只是当年龄相仿的孩子已经学会说话走路时，他却目光呆滞，讲不出一个字来。检查出是脑疾后，爷爷奶奶把怨气撒到母亲身上，母亲便把委屈强加给了他，经常因为一点小事就挨上一顿打。
有时，母亲在院子里抱着弟弟晒太阳。他小心翼翼地靠近，兴奋地想摸摸弟弟的脸蛋，母亲像逃避瘟疫一样抱着弟弟闪到一边，大声呵斥他，不许碰弟弟，你想把病传染给弟弟吗？
一次，父母不在，他远远地看着姑姑怀里的弟弟，还是傻傻地笑，流着口水。姑姑心一酸，向他招手，说，来，摸摸弟弟的手。他却迅速地躲开，口齿不清，断断续续地说，不……不摸，传……传染……
那天姑姑哭了。他伸手为姑姑擦眼泪，依旧在笑。
1
弟弟慢慢长大，已经牙牙学语，有几次，弟弟伸着胳膊，蹒跚着向他走过来，他兴奋得手舞足蹈，只是母亲总会慌忙跑过来，把弟弟抱开。
看着别的孩子手里拿着冰棒，他抿舔着唇，感到炎热而口渴。那些孩子说，你学狗在地上爬，就把冰棒给你。他学了，可他们并没有把冰棒给他，而是笑得前仰后合。
一向动作迟缓的他猛地从地上爬起来，像疯了一样劈手就抢，那些孩子都吓呆了。他拿着冰棒高高低低地向家跑去，一路上，冰棒不断融化，待他跑回家时，就只剩下可怜的一点了。弟弟正在院子里玩，他趁着母亲没注意，把冰棒举到弟弟面前，说，吃，吃，给弟吃。
母亲只看着他拿着一根小木棍向弟弟比画，冲过来一把将他推开。他摔倒在地，仅剩的冰棒杆也掉在了地上，他痴痴地看了一会儿，哇的一声哭了。
弟弟学会叫人了，可是从没人教他叫哥。他多希望，他能像所有的哥哥一样，被弟弟叫一声哥。为此，每当弟弟在院子里玩时，他就会在三米外的地方，吃力地大声喊，哥，哥。他想让弟弟听到，让弟弟学会叫他哥。一天，他继续喊着“哥，哥”时，母亲嚷他，一边玩去。这时，弟弟突然抬起头看着他，竟然清晰地叫了一声哥。
他从来没有如此激动过，拍着巴掌跳起来，忽然跑过去，用力抱住弟弟，眼泪和口水一起流到弟弟身上。
2
他是自小被别人喊着“傻子他弟”长大的，他对这个称谓憎恶至极。所以他看着总是对着他傻笑的哥哥，心中充满厌恶。
一次他又因为“傻子他弟”这个称呼和别人厮打了起来，他被那个同学压在身下，忽然对方的身体轻飘飘地离开了他，是哥哥出手了。
他从未见过哥哥使过这么大的力气，把那个男孩横空举起，摔在地上。男孩顿时在地上滚着喊疼。他害怕了，惹祸了，父亲一定会揍他的。那一刻他恨透了母亲，为什么生一个傻子给他当哥哥。他用力推了哥哥一把，气愤地吼，谁让你多管闲事，你这个傻子。哥哥被推得抵到树上，傻呆呆地看着他。
那天，父亲让他和哥哥并排跪在地上，竹竿无情地落下来时，哥哥趴在了他的身上。忍痛颤抖着说，打，打我。没几天，城里的亲戚带来了没见过的糖果，母亲分给他八块，留给哥哥三块，这样的事情已不是第一次，他理所当然地接受。次日清晨，哥哥在窗外敲着玻璃对他傻笑，踮着脚把一只手伸过来，脏兮兮的掌心里是两块糖。他愣了愣，没有接。哥哥再次伸手时，已变成三块糖。是哥哥仅有的三块糖，他含糊地说，吃，弟吃。
不知为什么，这次他突然不想要，哥哥着急地跺着脚，后来干脆把糖纸剥开，往他嘴里塞。
当他吃下糖时，他清晰地看到哥哥眼里，流出了泪水。
3
拿到大学录取通知书那天，父母乐得合不拢嘴，哥哥也高兴得又蹦又跳。其实哥哥并不明白什么是大学，但是他知道，弟弟给家里争了气，现在再也没有人叫他傻子，而是叫他“君旺他哥”。
他离开家的前一天晚上，哥哥还是不肯进他的屋子，而是在窗外给他一个花布包，他打开，竟是几套新衣服。都是几年前姑姑给他们哥俩做的，或者是城里姨妈送的。
原来，这么多年，哥哥一直都没有穿过新衣服。可是，他以及父母，却从未注意过。此刻，他才发现，哥哥穿在身上的衣服磨破了边，裤子短得吊在腿上，滑稽得像个小丑。他鼻子微微发酸，这么多年，除了儿时的厌恶，和长大后的忽视外，他还给过哥哥什么呢？
哥哥还是多年前傻笑的模样，只是眼里多了几分期待，他知道那期待是什么。尽管哥哥不知道他在不断地长高，不知道衣服的款式也旧得他无法穿出门，但他还是假装收下了衣服，高兴地在身上比量，问，哥，好看不？哥哥很用力地点头，笑的时候嘴巴咧得很大。
他在纸上写了两个字—兄弟。他指着“兄”字对哥哥说，这个字读兄，兄就是哥哥，又指着“弟”字说，这个字读弟，弟就是我。“兄弟”的意思就是先有哥哥，才有弟弟，没有你，就没有我。
那天，他反复地教，哥哥就是坚持读那两个字为“弟兄”，间断却很坚决地读，弟，兄。走出哥哥房门时，他哭了，哥哥那是在告诉他，哥哥心中，弟弟永远是第一位的，没有弟，就没有兄。
4
对一个农村孩子而言，大学生活显得分外精彩，他几乎忘记了还有个患脑疾的哥哥。
那次母亲在邮局给他打电话时，哥哥同去。母亲絮叨地说了很多后，末了，母亲说，跟你哥也说几句吧。哥哥接过电话后，许久许久没有声音，又是母亲接过来，说，挂了吧，你哥哭了，他在胸口比划着，意思是他想你。
他本想让母亲再把电话给哥哥，他想告诉哥哥，等他回去，教他写字，给他带只有城里才有的糖果和点心，可是，他张了张嘴，却应了句，那就挂了吧。因为他看到寝室同学好奇的目光，他不想让他们知道，他有一个傻哥哥。
暑假，他买了糖果和点心，路上，他塞了一块糖在嘴里，忽然想起儿时，哥哥强行塞进他嘴里的糖，喉头发紧，糖在嘴里，泛着微微的苦涩。
第一次，他回到家就找哥哥，满院子地喊，哥，哥，我回来了，看我给你带什么了。只是，他再也没找到那个只会对着他傻笑的哥哥，那个年近三十了还穿着吊腿裤子的哥哥。父亲老泪纵横，艰难地告诉他，一个月前，你哥下河去救溺水的孩子，他自己也不会游泳啊，把孩子推上来，他就没能上来……父亲蹲在地上失声痛哭着说，我们欠那孩子的太多了！
他一个人坐在河边，对哥哥的记忆时而清晰、时而模糊地闪现着。他从口袋里掏出那张纸，上边写着“兄弟”，那是他的字；下边是歪歪扭扭不容易辨认的两个字，只有他能看得出，是哥哥写的——弟兄。
参考资料：http://q.ent.sina.com.cn/blogfile.php?id=1000178823&fid=40e3a858010009wu

简介
同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。同辈群体在青少年中普遍存在，他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响。同辈群体是一个人成长发展的一个重要的环境因素，尤其是在青少年时期，同辈群体的影响日趋重要，甚至有可能超过父母和教师的影响。青少年从家庭逐步走向社会，首先面对的就是如何进入同辈群体，并在群体生活中实现某种社会需要。
简介
同辈群体的平等性与自发性
同辈群体具有平等性和自发性。同辈群体亚文化，对学生社会化有重要影响。正面的影响主要是提供最初的比较正式的角色承担的机会和提供人际交往的机会。而负面的影响是背离主流文化。
同辈群体的产生
很多父母发现，由于同龄人交往的日益增多，孩子与父母的关系也发生了一些变化。这是许多父母在孩子逐渐长大后的共同发现，是长大的孩子开始渐渐脱离家庭进入同辈群体的开始。
同辈群体的功能
主要功能是作为社会化主体（又译社会化中介）对群体成员进行社会化。
同辈群体的特点
同辈群体作为伴随青少年中普遍存在的人际环境，一般具有以下几个主要特点：
较强的内聚力
由于是个人自由选择结合的结果，因而同辈群体的成员之间容易产生较高的心理认同感，交往是在自然随意的过程中进行的，常常在彼此相互依赖和随意的冲突中实现彼此的沟通，最终获得心理归属和价值认同。群体成员虽然在价值取向上存在一定的差异，但以感情接近、观点相同为基础的青少年同辈群体往往具有统一的群体意志和较强的内聚力。
基本上是平等关系
即使有领导和服从，也是相互自然协商的结果，是个体愿意接受的。因此，同辈群体使个体练习平等交往的技能，为成为正式的社会成员做好准备。
交流、交往的内容十分广泛
同辈群体提供了个体间交流各种社会信息、看法的平台。其成员可以商讨自己对社会的看法，交流一些为成人不允许谈论的话题，扩大了个体社会经验及社会思考力。 ?
有自己的亚文化
这种亚文化提供了新的价值标准和行为方式，从心目中的崇拜偶像、英雄榜样到沟通的语言、交流交往方式、消费方式乃至服装、发型等都体现出群体特有的旨趣分明的亚文化特征，这种亚文化对个体思想价值观念与品德发展有重要影响。
一般有较强的权威性的核心人物
作为非正式组织的同辈群体，其核心人物既非任命或派遣，也非选举产生，而是在群体活动中凭借自己的知识、才能、阅历、品德等各种内化的因素获得成员的普遍认可后自然而然产生的，他对群体成员的影响依靠的是权威而非权力，具有较强的凝聚力和号召力。
青少年同辈群体的特点
当前，随着社会的快速发展和社会生存环境的变化，青少年同辈群体与以往相比具有了一些新的特点：
交往的对象基本上是家庭以外的伙伴
在多子女时代，家庭中的兄弟姐妹是过去的孩子们相互之间接触最多也最便于接触的同辈群体，家庭里的孩子都可以互为玩伴。而在现代的家庭中，已缺少了这种伙伴关系，在独生子女越来越多的今天，孩子们只好眼睛向外，在同学、邻居中寻找自己的同辈伙伴。
群体成员间交往的情感因素弱化
由于家庭伙伴关系的减少，以往蕴藏在家庭伙伴关系中的彼此照顾、宽容忍让、同情、关心以及兄姐对弟妹的责任感因素在今天的青少年同辈群体交往中已较难获得。
同辈群体间的交往时间比以往相对较少
一方面是由于缺乏家庭伙伴，另一方面是由于当前青少年面对家长教师越来越多的期望要求及由此而来的各种课业负担，加上社会发展所带来的家庭居住环境、生活条件、生活方式、生活节奏的变化，使得青少年伙伴相互自由交往的时间越来越少。
群体成员之间交往的方式上转向多样化
以往的青少年群体交往大多以面对面的直接交往方式进行的，交流的对象相对稳定，但由于现代通讯工具的发展，使现代青少年之间可以通过多种方式展开交流。如电话沟通成为相互交往的重要形式（为此出现越来越多的煲电话粥现象），还有通过互联网交友（这不仅是一种交往方式的改变，也使当今青少年的交往范围得到大大拓宽，交流的内容更随意，还能进入成人世界）。
同辈群体环境对青少年成长发展的积极影响
同辈群体对青少年的成长发展具有特殊的意义。美国社会心理学家M·米德甚至认为：“在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步。”同辈群体对青少年成长发展的影响既有积极的一面，又有消极的一面。积极的一面表现在：
满足情感交流的需求
满足青少年的情感交流的需求和促进情感的发展成熟。
同辈群体间相互的理解与支持、关心与尊重，可满足青少年交往的需要、归属的需要及尊重的需要，从而避免了这些正常需要得不到满足而带来的消极不良的情感，从而促进青少年的身心健康发展。另外，同辈群体是一种特殊的情绪接触形式．意识到自己是哪一个团体的成员，体验到团队精神和同伴间的相互帮助，不仅有助于青少年脱离成年人而自立，而且会使他产生极为重要的情绪安定感。青少年能否得到同伴，同学的尊重和爱戴，对他的自尊心发育具有决定性的意义。
促进青少年学习和兴趣爱好发展
同辈群体的成员不仅在生活上、感情上相互支持，学习上也互相帮助，互相启发，有时彼此间还开展竞赛，这都有利于他们学习成绩的提高；在兴趣爱好上，共同的兴趣爱好不仅使他们有了更多的共同语言，同时在一起的切磋和探讨也进一步促进了他们兴趣爱好的发展。 ?
是获得生活经验和社会信息的主要来源
与师生间的交往相比，同辈群体成员间的交往更直接、更经常、更亲切，他们无话不谈，彼此从对方获得大量的生活知识经验和社会信息，而这种信息获得的渠道要比从书本上获得来的更直接、随意，留下的印象也更深。因此，同辈群体中获得的信息成为学校教育、书本知识的重要补充。
对生活目标和价值观的影响
生活目标是指通过个人努力与争取可以实现的目标。如有的人想当工程师，有的人想当教授，有的人想成为医生等等。这些目标的核心是一个人的价值观。所以选定生活目标与培养价值观是密不可分的。一般来说，一个人最初生活目标的选定，在很大程度上是受家庭的影响，但随着年龄的增长，接触了更多的人和更广阔的社会，家庭的影响便逐渐减弱。到了青少年期，由于同辈群体成员间的频繁交往和相互信任，使他们能自由探讨一些问题，自由交换对问题的看法和意见，更由于心理上、感情上的相容，使他们较容易接受对方的影响。所以到了青少年期，在确立生活目标上及价值观念上，同辈群体的意见逐渐取代了父母的态度。除此之外，同辈群体的成员在其他很多方面都向同伴认同和模仿，行为举止、兴趣爱好、消遣方式，甚至发型、服饰、语言等。在许多情况下，青少年与成人的价值观是有差异的，青少年遵从了师长的教导，常常会遭到同辈群体的拒绝，所以，虽然明知师长的教导不会错，但为了自己适应与同辈群体的环境，不得不积极寻找办法，以期得到同辈群体的认同。如被群体接纳了，他们就会感到极大的满足，感到生存的快乐。对于青少年来说，在同辈群体中他们往往可以得到更多的价值认同，并且他们与群体的相处，代表着他们的未来，因为未来的合作与竞争更多地要发生在他们中间，所以很多情况下，在同辈群体与成人之间，青少年往往更多地看重同辈群体的评价。
培养社会角色，学习行为规范
个体社会化的最后结果，是为社会培养一个符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中担当一定的角色，而每个角色都要按社会体系中为他制定的或约定俗成的规范行事。而同辈群体虽然是自发形成的，但每个成员在群体中都有自己特定的角色和地位，甚至还有一个自发形成的核心人物，其他成员自愿接受他的领导。同辈群体也有自己不成文的行为规范，如不准把团体内的事情告诉给师长、对外发生冲突是要团结一致等，谁违反了这些规则，群体就以诸如不准其参加今后的团体活动而给予压力等。由于成员对群体高度的认同感，为了避免受到群体的排斥，他们都能自觉遵守这些规范。而这为他们以后进入社会，能正确认识自己的社会角色，自觉遵守社会的道德规范、法律规范及各种规章制度奠定了基础。
环境适应能力和合作竞争的本领
同辈群体中的相互关系是建立在平等基础上的，每个人都以其适应环境的能力而获得他应有的地位。它使得儿童形成社会相互作用的必要技能，服从共同利益的能力，以及维护自己的权利，将个人利益与共同利益联系起来的能力。如果没有同辈群体的交往，个体便不能培养起成人所必需的交际品质。通过同伴间的交往，群体成员逐步学会了如何与别人沟通与合作，学会了宽容与谅解别人，学会了同情与帮助别人，学会了接受别人的指导与建议。这对他们以后在工作中与别人建立良好的人际关系，与别人团结协作是非常重要的。
同辈群体环境对青少年成长发展的消极影响
当然，同辈群体对青少年发展的影响并非总是积极的，也可能对青少年产生消极影响，并造成破坏作用，促使青少年逆向成长和发展，主要体现在以下几个方面：?
与社会主流文化存在着相悖
青少年群体性质的不同，传递的文化特质也不同。积极型群体往往载荷社会主流文化；中间型群体所承载的主要是同辈群体亚文化，它并非代表社会期望的主流文化；而且群体趋向于提供反权威的支持，引导与众不同的行为方式，甚至反社会行为，如结伴酗酒、抽烟、打架等，使群体的性质向消极型转化，从而其传递的文化也与社会主流文化背道而驰，对青少年成长产生不利影响。有关学者也指出了现代青少年文化异化现象，在价值观方面，他们过分关注自我，缺乏鲜明的是非观念，呈现文化理想主义倾向。这易导致人格扭曲，无法适应社会。?
一定的自卫性和排斥性
一旦群体形成属于自己的小圈子，“圈内人”就会构建出一道无形的屏障将自己与“圈外人”隔离开来。群体的归属感较强，这易使被排斥者产生孤立感，自尊心受损，影响到往后的情感表达，还可能导致在“报复心”驱使下的各种反社会行为。同时，它也不利于