1、观看优秀的电视节目
关于小学生能不能看电视的问题？作为语文老师，真的不止一次和家长强调：优秀的电视节目，不是洪水猛兽，一定要多让孩子看看。尤其是语言类的节目，比如央视的《新闻周刊》，各种自然人文的纪录片，讲传统文化的节目，都应该让小学生看。有的家长会抠死理，认为孩子上三年级，看不懂新闻吧。这些电视节目看不懂那不是浪费时间吗？我真的是不知道该说什么了，孩子提笔写不出作文，成天去补课、上培优班，怎么观察生活、积累素材呢？好的新闻节目，既能分析问题，又有语言逻辑，尤其是高年级同学要写议论文的时候，更要学会有理有据，主持人的旁白、解说串词都是最好的素材。
小学生们被家长、学校保护得很好，多看看新闻节目，也可以作为观察社会的窗口，家长没时间带孩子体验大自然和生活，都可以通过新闻电视节目来了解。孩子看了这一类优秀的电视节目，心里就会有想法，脑袋就会去思考，感兴趣的节目，他们还会反复看，这也是一种阅读和学习，通过这个方法，可以有效地帮孩子找好写作文的素材。比如有一个讲美食文化的《百城百味》节目，时间长短也就几分钟，主题内容短小精悍，家长找一个和作文一样的主题，让孩子在写不出来的时候看看电视节目，换一下思路和想法，还能积累写作素材，生活到不了的地方，电视节目帮大家去涨见识，组素材，这就是帮孩子解决了写作的第一个问题。
2、明确写作要求，提前做好素材积累
提笔写不出来的同学，除了没有素材，还不知道到底写什么。家长帮孩子找了素材，看了电视节目，可能还是不知道怎么写，因为没有明确写作要求。所以家长要引导孩子，再仔细读一读老师布置的写作要求，把课本里单元习作练习的要求再读一遍。结合刚才看到的节目和素材，要经过脑袋的融合，想一想，如何去把文字转化。所以这一步还是看日常的素材积累，家长不能掌握了观看电视的方法后，就每一次写作文都去依赖“临时抱佛脚”，还是要关注语文学习和阅读积累。了解每个年级段对写作的要求。低年级写话是写什么，有哪些要求，对句子和词语的要求。中高年级对语言材料和语法有什么要求，家长要了解，才能更好地指导。
明确了写作要求，就要提前做好准备。家长在日常生活中，引导孩子多留心观察周围事物，要乐于书面表达练习，增加孩子的写作信心。别一写作文，看到孩子发愁，提笔写不出来的时候，就打击孩子，觉得孩子在写作能力上是很笨的，更有的家长，还会和其他同学去比较。对于写作本身就困难的孩子，好不容易写出一篇作文，可能距离优秀作文，家长心中的好作文标准，还是有距离的，但孩子也做到了基本要求，字迹工整了，语句通顺了，错别字的数量也减少了。家长就应该去肯定孩子在写作过程中，付出的努力，而不是继续提出高要求和标准。
3、作文练笔不能少
每一次写作练习，要想下笔如有神，那一定是和日常的作文练笔分不开的，怕写作文的孩子，主要是在写作文这件事上，没有找到成就感，一直被打击，从未超越过。每一个学期的单元写作大概是6-8个写作训练目标，但想要达成写作目标，一定不能少于15次练习，也就是45分钟的时间，要完成三五百字的书写量，对于小学生来说，确实不是一件轻松的事。只要在作文练笔这件事上，从不偷懒，按照老师要求去练笔，写完了还会修改，总结每一次的写作练习经验。把自己写得好的作文积累起来，在学期末复习的时候，再翻翻这些作品，自己看看还有哪些不足。日常的观察日记练笔、书信与应用文练笔，能够指导生活，分享感受的练笔，都可以去练写。

写不出来怎么办？写不出来就照抄呗，千篇文章一大抄，看你会抄不会抄，

方法一,多看小说,名著之类(爱情的就不要看了,那会越看越傻)
方法二,多看作文,各种都背5篇
方法三,每天都摘抄下几句自己认为别人写的好的句子
方法四,每天都写日记

<童年趣事>
童年的日子五彩缤纷，许多事情随着时光的流逝已经被淡忘了，但我11岁时躺在树杈上摘樱桃的滋味却令人忘怀，至今想起来仍记忆犹新。
那年五一节时，关口的大娘请我们到她家吃樱桃。一进她家，只见墙角边长着两棵十分茂盛的樱桃树。满树的樱桃，一簇压着一簇，一簇比一簇红艳，树枝都被压得抬不起头了，站在树下，伸手就能摘到樱桃。
我早已迫不及待，直冲到大树下，像只敏捷的猴子，一骨碌爬上了樱桃树。爸爸把一个篮子递给我，让我摘下樱桃放进篮子里，洗了再吃。可我哪管那么多，摘了一串就往嘴里塞，嗯——甜滋滋，味道好极了。我吃了一会儿，解了馋才开始正式“工作”起来，没过多久，红通通的樱桃就装了满满一篮。洗干净后，大家便争先恐后吃起来。我们连话也不说了，都在大口大口地吃樱桃。过了五、六分钟，樱桃被一抢而空，只剩下几片绿色的叶子和一些樱桃枝。
我觉得这样吃还不过瘾，于是又爬上树去。在树上我发现了一个六杈的树杈，便躺在上面，翘着二郎腿，一只手拉着树枝，另一只手摘樱桃，真像一位小少爷。四周都是一串串火红的樱桃，不知摘哪一处好。在一簇绿油油的树叶下，我发现了一串特别红亮的樱桃，还沾着晶莹的水珠，一见就让人直流口水。可它离我比较远。于是我使出全身力气，把手伸得老远。终于摘到樱桃了，可不幸的是由于用力太猛，身子一歪，我一下从树上翻了下去。幸亏另一支手还抓着树枝，大树又比较矮，人没摔着，可把我吓了一大跳。樱桃呢，早被我抛到了脑后，也许是踩坏了吧，真是“偷鸡不成，倒折一把米。”
下午，我们又向第二棵樱桃树“进军”。第二棵树比较高，爬不上去，怎么办呢？只见爸爸像一只壁虎，嗖的一声，爬上了墙头。这棵树有七八条树枝都伸

我的作文比较好,给你提议个办法,先审题,再写提纲,再选材,然后打草稿,最后再修改,就是一篇完美的作文!记住,要多看书,摘录好词好句好段!!!!!↑

真情实感，主题鲜明，不能走题,要写详细点,不要太罗嗦,以后每天写一段150左右的段落,我保证以后你的作文能力一定上升,如果不上升请另请高名吧！

多看一些相关的作文选，照猫画虎其实很简单。

一、 擦亮慧眼,找材料
“巧妇难为无米之炊.”学生常常在拿起笔的时候,茫然不知所措.所以老师的首要任务是要帮学生找到习作的素材.
新接一个班级,我总会搞一些小的活动来帮助学生练笔,如：一分钟演讲,诗歌朗诵,讲故事等.然后用已有的材料指导学生写作,让学生个个有话可说,觉得作文原来并不难,只要把自己的见闻、感受写好就行了.
其实,文章的素材生活中处处都有,如：班级举办主题班会了,学校举行运动会了,学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导,学生当然能学会有目的的观察生活,学会抓住生活中感人的镜头.因为这些材料来自大家熟悉的真人真事,同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头.
二、 范文引路,勤创作
有了材料,不等于就能写出好的文章,写作文方法的指导是学生作文的拐杖,我提倡学生模仿和借鉴范文.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.
讲课文时,我注重写作知识的渗透.为要强调文章结构的重要性,我在教学《沁园春雪》时,又一次突出分析了词的结构,上阕写景,下阕议论,用“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”将写景与议论联接.写景先总写远眺雪景,后分写雪景,想象中的晴天之景,这样雪景中又有了虚实、动静之分.下阕用一“惜”字引来对英雄的评论,最后点明主旨.在反复的诵读中,学生印象很是深刻.
此外,利用作文、周记的评讲,把学生作品展示给大家.如“沈倩倩同学借鉴《我骄傲,我是一棵树》的构思,巧用《枪的自述》,从多个角度,回顾了六十年前的沧桑岁月.因其构思独特,被评为学校“抗日征文”一等奖.同学们成功的作品,拉近了大家和作文的距离.只要稍加评点,学生作品中的技艺,更易被大家接受.
还有,我选用一些历史佳作,印发给学生阅读,对文章中好的手法或好的构思作适当的评点,这既增加了学生的阅读量,又给不会读书和写作的同学作一点指导.日积月累,他们自然会掌握不少新的形式.
三、 日记勤记,多积累
在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时事的感慨,小至本班一生一师的一言一行,哪怕只作一次读书摘录、评点,一次遣词造句的训练,也不让一日空过,把自己的所见所闻记下,把自己的感情淋漓尽致地表达出来.付明涛同学考试失败后挥笔写下的《感谢考试》,内心感触真挚感人,先刊入《溱湖》第八期,后又被《盐城晚报》刊登.
熟能生巧,经过练习,笔头熟了,素材多了,写起文章来必须也就得心应手了.
总之,在作文教学过程中,引导学生擦亮慧眼找材料,指导学生学会模仿、迁移,鼓励学生记日记积累,组织学生创作投稿,必然能激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力.

找相似的作文，可以摘抄几句，在用自己的话来连接起来

参考：怎样构思一篇作文
构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。就是我们平常所说的先写什么、后写什么、哪里详写、哪里略写的问题。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章构思就是对选材过程中所选的材料作分解和组装，使之有序化、审美化的思维过程，因为每个人的大脑的思维方式不同，所以分解和组装的方式也呈现多种多样，这里介绍几种大家常用的构思法，以打开同学们构思的路子。

1.一字（词）贯穿构思法
一字（词）贯穿，是提在构思文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一词贯穿构思法，文章从始至终以“背影”一词不达意贯穿全文，使读者深深体会到一颗慈父心，体会到父子之间的深情。运用此法，要注意文章要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。

2.片断组合构思法
片断组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。
运用片断组合的构思法需要注意的是：
A、所组合的片断的形式要统一：或者是人物形象的一系列片断组合，或者是事件的一系列片断组合，或者是景物的一系列片断组合等。
B、片断本身的叙述必须是具体的、生动的、形象的。
C、片断可以是横向排列，也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、实虚的关系，纵向的排列要注意时间的先后顺序。

3.悬念设置构思法
悬念设置，是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。

4.纵横对比构思法
纵横对比，是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种构思方法。运用这种方法构思，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静对比，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立，或冬夏对比，或天地对照等等。

5.欲扬先抑构思法
欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。

6.时空推（转）移构思法
时空推（转）移，是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料行文的一种构思法。
以上几种构思法，在一篇文章中常常结合起来使用，希望在作文时细心体会。