日志内容：今天上午第一节和第二节是我的作文课，完成第二单元的作文。要求如下：在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机……选择一个人写一篇作文。要通过具体的实力，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

拿到这个题目，我想主要要从以下几个方面谈：

首先，要帮助学生审题。从要求我们可以看出，这是一篇要求写人的文章，而且只能写一个人；

其次，在写人的基础上弄清楚，要写清这个人的品质或者特点，要通过实践在现人物的品质，要通过细节表现人物的特点；

最后，要有六年级孩子作文的要求，内容具体，语句通顺，不写错别字。

也就是说，本次作文要通过一两件具体的事例再现人物形象。但是我们知道，孩子平常接触得最多的就是老师同学，爸爸妈妈，以及其他一些有特殊需要的人。可是怎样帮助学生深入了解这些生活中的人物他们的日常举动所包含的意义，所表达的深刻含义呢？

想起本单元刚学过的肖复兴先生的《荔枝》，我想干脆从这儿着手，帮助学生时期生活中的小事，更能让孩子感到亲切、自然，引起共鸣。

于是在上课伊始，我先出示了本次作文的要求。紧接着我们就要求进行审题。带孩子们明白了要求之后，我请孩子们回顾《荔枝》一文，想想课文表达的意图。孩子们都明白这篇课文写的就是儿子对母亲的孝，母亲对儿子的爱。弄清了这点，我接着下面的问题，到文章中去找找，全文中有没有一个“爱”字。孩子们快速浏览，的确没有。我知道没有，他们的答案是我事先的预设。正是我需要的。

为什么我们却能从文章中读出浓浓的爱意？孩子不假思索，立即明白：因为写的这些小事，虽然看上去很平淡，但正是这些小事深深打动我们的心，让我们感受来自母亲深沉的爱。然后我出示第二自然段的第一句：回到家，还没容我从书包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。请孩子们说说，有让你感动的地方没有。大家都不约而同找到“先”。觉得从这个字中不仅看出母亲的动作，还看出母亲当时的急切、焦急而又耐心。

所以今天我请孩子们谈谈我们身边最亲、最近的人，谈谈有关他们的小事，有哪些地方打动过你。

短暂的沉默，陈亮宇站了起来。他谈到：每周放学回家，总发现家里的地板和桌子都收拾得非常干净，而是茶几都有一盘洗得干干净净的水果。我追问：妈妈喜欢吃水果吗？孩子摇头。“那妈妈买着水果是为了什么呢？”“妈妈一定是为我买的。”我赞赏的点头，示意他继续讲下去。经过孩子的讲述，孩子们终于明白，其实我们经常认为习以为常的东西正是母亲精心的准备。有了这样的认识，我想他们在选材的时候一定知道该怎样做才更好。

后来，我们继续就后面的题材进行交流。有一点儿我一再强调：一定要从小事去看。我们生活的空间有限，不可能每天总能发生那些惊天动地的壮举，其实往往是一些不经意的举动，小小的事例，甚至一个眼神一句问候却最能打动他人，打动自己。

交流完毕，我让孩子们趴在桌子上静静地想，谁的什么事给你留下了深刻的印象，让你一直难以忘怀。你准备怎么样写这个人，表现他哪方面的品质或者特点，用什么事例来展现。为了更好更清晰地描写这个人，事情最好发生在最近一段时间，久了远了就记不住了，写出来也成了三不像了。深思的时间控制在五分钟左右，这是孩子们都各自构思，不得交头接耳，不得随便讨论。最后，提笔写。四十分钟时间，完成作文，初步看了看，还不错，大家都很能写，一般都在两页以上。准备明天静心看