嗯，有同感呐，那些阅读题实在是太刁钻了啦，不过办法还是有滴。
当然看书是必要的，最好是看课本上的课文，要做到把课后练习的答案都明白了，对宇作者写作的目的也明白了就可以啦~
其次就是在你做题的时候，你要尽量向作者靠近，把自己和作者融合，就是说吧自己当成是作者，想一下为什么要这么写，自己想要让别人从中知道什么。
我们老师说要先看阅读文段在看题目哦，不过偶当然不听啦~~可是你试一下也无妨哦，至少我自己的方法对我和有用哦~~^_^

我是高中生，自己在初中的时候唯一有自信的就是语文了，我本人并不提倡大段大段的背诵，凭借自己对书对文章的理解，读出属于自己的主人公，在写作的时候会不自觉的写出自己的思想，不跟随一种大众的思维，不以最普便的构思作为自己思考的基本点，把一段作文提示通过自己仔细的思考，立身于提示中出现的人物立场，读出有意义的创意，但我也提示你语文想打高分有几项必备
1.技巧，比如选择，大阅读还有古诗，事实上是一种方法，一种套式，先答什么，必答什么，老师应该有说吧
2.文采，说实话有这个的确很不易，首先从自己喜欢的人物下手（要是名人，最好是叫上的名的）记下他的话，即使不喜欢也要记，可以时不时的就翻翻，老师都喜欢这个
3.最后就是酸一点，看到什么好景色，打动自己的事，就以语文的思维去打量，就像写作文一样，这样就会有提高

希望可以帮到你

哈哈 我所有科目里就语文最好了~~~
老师告诉我们的 30 年的经验啊~~~
要多看思想性强的文章 还有他经常训练我们，讲个故事让我们评论之类的，还有我们学校是自己讲课，练口语和表达能力，对阅读写作有好处。（这个就得靠你们老师了）。还有 自己在考试之前 看两篇作文一篇思想性阅读理解和一篇说明文阅读理解。看文章和题还有答案 不用自己做。
我们班的秘诀哟 我们班语文每次都是第一~~~我语文也是很好（哈哈 自豪ing）

写 与众不同 的题目
如： 我心中你最重，一般人写爸爸妈妈之类的，想特殊的，像母语啊，文化。
我想对你说，大多数还是爸爸妈妈，顶多是哪个官，写非物质的，历史长的。像时尚啦，一些精神啦。
写生活中经常见又不常用难想到的！看积累
看高考满分···
看精辟歌词···
多背诗词，看古代经典···
换词：如土地的崎岖让我咋了咋了，崎岖是ADJ，换V，土地的颓废让我咋了咋了···
从没有中想有:如耀眼的阳光，视觉换嗅觉，香草味的阳光···
代词，歌词中有句，最后的琥珀色沉如加勒比海，就是太阳落山，从另外角度写
以上均属自己编写，可能有用

多看看小说之类的，有的时候这些还是有用（小说不是那种杂志，是作家写的那种）

一般阅读理解的答题都是有所衬托..或是反映..你理解了文章所说.
答题一般就不会有什么问题,,
这些只是阅读少了..以后多读就没问题,
作文嘛,,也是要多读,多看些作文书,,就没问题了.
....加油..

去百度这本书，这本书里涵盖了初中阅读要考到的所有题型，及其解题方法。相当丰富啊。
对了书的名字叫《中考现代文阅读满分公式》分记叙、说明、议论、散文四本。记叙文选中华书局出版的。剩下三本选语文出版社的就行了
作文的话选中华书局出版的王学义编的《万能作文》记叙文。分上下两册。

所以，答散文类的阅读，最重要的是看懂文章的主题，找到中心（一般从题目、文章的头尾和各段的首尾找）。找到中心后，在解答各问题的时候都几乎是要把中心

多看课外书，多阅读，多做摘抄

勤加练习，也就是他们所说多读多写，同时还要多去外面走走看看，开阔视野

多背点文体常识，和一些问题的固定答法，然后就像做填空题样，轻松搞定。这个向你们语文老师请教，或者自己多总结一些，
作文写作，不要要求自己写的多磨出色，但一定要条理清晰，就像议论文，第一段 论点，3.4.5.段论据，一句话结尾升华！（多背些历史典故，方便你有足够有特色的论据，） 题目能稍微新颖就更好了！

了解不同文体的答题思路，如记叙文阅读要统观全篇，了解作者的感情线索、文章脉络、写作技巧等。再者，答题时要切中要害，切勿所答非所问。

还是看看报纸和网页新闻吧。数着句号来看，一句一句看，不要一字一字地。

看文章要看精华。答疑网

还是没有把握住方法

最重要多度多看书，每天坚持写日记

怎样写好作文
一 要积累作文材料
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。
1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。
所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。
不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。
二 要按循序渐进的规律训练
提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的，从众多写作人才成长的过程中，我们看到了异彩纷飞的“序列”，还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。下面介绍“七先七后”的训练序列，也许是比较具有普通意义的一种，请同学们根据自己的情况，参考使用。
1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。
2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事
3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。
4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。
5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。
6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。
7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。
以上“七先七后”，与人们认识事物的规律，由具体到抽象，和能力培养的规律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限，这又是个不能“一刀切”的问题，必须具体情况具体分析。如果有的同学将上述七先七后交替反复安排，如模仿创造再模仿再创造，也未尝不可。
三 要养成良好的写作习惯
同学们从小学进入初中后，作文训练踏上新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学 的写作经验中，我们总结出下面七条良好的写作习惯，供同学们参考。
1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3 “默诵文章初稿”的习惯。古代写诗，有“吟”和“哼”的习惯，因为有很多毛病是“看”不出问题来的，念出声。如果是在考场上，就只能默读，才能发现句子是否顺通，语气是否连贯，文脉是否流畅，音韵是否和谐。
4 “认真修改”的习惯。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。
5 “不说假话”的习惯。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。
6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。鲁迅说写不下去不要硬写，当然是对的，因为

多读课外书籍

多读，多写

多读书

浅谈如何提高学生的写作能力

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。
一、 感悟生活，认真观察，注意积累，丰富学生的写作素材
（一）感受生活
作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。因此，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。
作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。
（二）注意观察
教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。如写家中的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生回忆每天发生的事，互相说一说、议一议，在科学课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。
（三）善于积累
积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
1．充实生活，丰富生活内容。
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《山中访友》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
2．教给学生积累的方法。
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
二、写好日记，循序渐进
积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：
1．持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
2．循序渐进。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。
三、 激活思维，标新立异，提高学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。教师可根据学生的生理、心理特点，逐步提高学生的想象力。
（一） 观察生活，激发想象
无论哪一类想象作文都脱离不了现实，离开现实，作文就会显得空洞。例如，童话式想象作文，它要求学生以动物代替人类形象的方式表达自己对世界的认识。这类作文实际上是对现实生活的再现。
（二） 结合课文内容，进行想象
课文是学生写作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。例如，学习了《凡卡》一课后，就可以让学生想象，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何发展的。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。
（三）加强课外阅读，才能不断培养想象能力。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。
四、 修改作文，激发兴趣，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。
（一） 指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过：“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
（三） 师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，使学生的写作能力不断提高。

人生中有太少的相濡以沫，更多的是相梦于江湖，是否要在乎这一次呢？有时在想，你我多年以后，在一个偶然的时间，偶然的地点，偶然的相遇，那时，会是什么样子？我是否会是衣衫褴褛，而你会不会是衣着华丽；亦或者我功成名就，而你已为人妇，一切都不确定。现在的一切或许是虚幻的，但我依然相信它是永恒的，只因为有你的笑。在小巷里，徐志摩相遇了她；在行程中，顾成遇见了她；在人生中，我希望永逢于你。天空仍是蓝的，而那只鸟儿早已不见了踪影，有的只是远处的鸣叫。