你们都说正常啊，可是我觉得六年级的字体熟练程度不应该这么低啊，不是说不好看，就是感觉要多加练习😊

正常

写的挺好的

写的很好

很正常 比我一些朋友都好一点

现在字写的不好。
赶紧应该用字帖进行练习。
最好是选择同步的。
不然初中以后再练习可能来不及了。

多买一些字贴给他写，还有要时时提醒他，小孩子都是这样的。

给孩子买一些字帖，慢慢临摹，多鼓励，别抱怨，让孩子对临摹产生兴趣，然后按照是个结构慢慢练，点竖直对、中直对正、中直偏右、底竖斜位，这个四个结构几乎囊括了绝大多数的上下结构，总结学习会了，可以掌握一大波字的结构形态。

练字首先需要孩子有兴趣，孩子只要有兴趣了，就要从钢笔字开始练习，固定拿笔的姿势，然后写字要横平竖直，固定孩子的写字习惯，长期以往固定好姿势就可以了

其实这还好啦，如果想要练字的话就买字帖来写，字帖对于练习写字还是有一定的效果的。

提高写作水平，需要对自己进行多方面的培养和锻炼。对每个人来说，提高的过程是不尽相同的。但是，从总体上来说，主要应该从以下几个方面入手。

提高写作水平的基本途径

1.开阔视野，多方面观察、感受生活

文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。

多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。

多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。

2.广泛阅读文章

古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。

这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。

广泛阅读为什么如此重要呢？一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。

广泛阅读应该采取正确的方法。在这方面，前人有过不少好的经验。比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。

粗读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。这是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。但是，只“广”不“深”也是不行的。对那些好的文章，还需要精读。精读，不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使我们向“深”的方向发展。

3.要多练笔

多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。清代唐彪曾这样说：

“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”

大意是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。

所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。

练习应该带着明确的思想感情目的来进行。初学写作的同学，开始可先写一段表达思想感情的话，练习所有的话都围绕着中心来讲。接下来，看看表现中心的几部分安排得是否合理，学习掌握结构方面的知识。然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识。最后，再考虑用词造句，并进行相应的练习。这样带着明确的思维感情目的来练习，比单纯孤立地学习叙述、描写、结构等，收效要大得多，有利于我们较快地掌握作文的“思路”和“机关”。有了一定写作知识的同学，在练习写作时。，也应该始终把思想感情放在第一位来进行。

另外，练习写文章，不要怕出丑。写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。俗话说：当事者迷，旁观者清。自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。

4.要重视修改文章

多多练笔固然是关键的一环，但每次练习之后，还应该进行认真的修改，这对写作水平的提高，也是有着很重要作用的。

修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。

这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。这是因为，我们在修改作文的时候，总要找出文章的不足，来加以弥补和改正。一般说，人对自己存在的不足都是十分重视的。我们在这种“十分重视”的情况下来修改文章，就能比较容易地、同时也能比较牢固地掌握避免不足的方法，从而从反面增长写作知识。

修改文章应该从三方面来进行：

首先，从表现主题的方面来看。主题表现得如何，是决定文章成败的头等大事。我们在修改文章的时候，应该首先看看文章的主题与材料是不是十分吻合；结构安排得是否合理；各重点部分是否都很好地突出了主题。这些方面没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。

接下来，应该从文章的几个重点部分来看。文章的每个重点部分，都有它相对独立的中心，也有一个中心与材料是否吻合的问题、材料安排得是否合理的问题。除此之外，还要看各部分是不是写得具体生动，哪些地方应该突出一点，哪些地方应该删去，直到各方面都不存在问题为止。

最后，再从文章的段落、句子来看。段落和句子，是文章内容的基本单位，它们的好坏也直接影响着文章的质量，所以也要予以足够重视，进行认真的修改。这一阶段的工作，主要是看段意是否表达得具体清晰，是否有条有理；还要看各个句子衔接得如何，以及有没有语法方面的错误，等等。

以上三个方面的工作都完成了，文章的修改工作才可以说基本上结束了。

要掌握思考过程的基本知识

1.学会把握事物的本质

世界上的事物是多种多样，千差万别的，即使同一类事物，也会有不同的表现形式。如果我们的眼光只停留在事物的表面上，我们就无法分清和认识我们的世界；只有透过这些现象，抓住他们的本质，我们才能从根本上以及事物之间的区别上，认识世界上的各种事物。

读书和写文章也是这样，一开始出现在我们面前的，总是一些纷繁的现象（人物、景物、事件等）。这就需要我们从这些现象出发，找出它们共同的东西，也就是它们的本质，这样我们才能真正读懂或写好一篇文章。

那么，怎样才能把握事物的本质呢？一般来说，主要应该注意两点：第一点，面对单个事物的时候，不要仅看它的表面现象，还应该看一看它到底说明什么，能说明什么，一般就是这个事物的本质。比如，一个同学在家里写作业，这时客人来了，于是他放下笔，让客人坐，并给客人端来了糖果。这是很普通的一件事，如果我们不注意，不加以分析，就觉得这事没有什么。但是，如果我们仔细地想一下，问一问它到底说明什么，就会发现这事虽小，但它却说明了这个同学讲文明懂礼貌的本质。第二点，面对诸多事物的时候，我们也不能被这些现象所迷惑，而应该从它们之间找出内在联系。这内在的联系，就是这诸多事件的共同本质。比如，有这样两件同一个同学有关的事：一件是他在班上给同学讲数学题，另一件是他在街上扶一个盲人过马路。这两件事，从表面看是完全不同的两回事，但是我们认真地分析一下，就会发现这两件事是有着内在联系的，即都体现着一种“助人为乐”的精神，这就是这两件事的共同本质。

我们在读书的时候，不能只看一遍就完了，因为这时我们获得的，基本上还是人物、事件、景物等一些表面现象，还没有从这些现象中找出本质的东西。我们还应该思考或者阅读，找出事物的本质，并将本质与现象结合起来，对文章进行进一步的理解，这样才能真正读懂文章，得到深层次的知识。写文章的时候也是这样，我们不能根据头脑里的一些材料拿起笔来就写，而应该对这些材料进行分析归纳，找出这些材料的共同本质，也可以说是提炼出主题。然后，根据主题的需要来安排组织材料、结构文章。这样，才能为文章的成功打下坚实的基础。

做到把握事物的本质，不是件很容易的事。我们应该在读书、写文章以及在日常生活当中，有意识地培养锻炼自己，使自己在实践中得到逐步的提高。

2.掌握正确的思维方法

一篇文章的好坏，关键取决于思考过程。思考得全面透彻、有条有理，文章就等于成功了一大半，而且，写起来也不会很吃力。如果思考过程进行得不深不透，即使写的时候再卖力气，文章也会出现这样那样的毛病，而且往往会出现很不容易修改的毛病。

所以，我们应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。

要想使思考过程达到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本质之外，还应该注意运用正确的思维方法。正确的思维方法，不但能使我们的思考沿着一条正确的轨道进行，避免走弯路，而且能使文思敏捷，在较短的时间内思考较多的问题。比如，在提炼、表现主题的时候，能自觉运用归纳和演绎的思维方法；在提炼、表现人物的时候，能自觉运用开掘和生发的思维方法；在具体描述的时候，能适当运用形象思维、判断、推理等方法，无疑要比不讲究思维方法的思考效果好得多。

让他们多看书，提高兴趣，你多念经典范文

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多读故事

善于从生活中取材
培养对作文的兴趣

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。小学生积累材料，主要通过 阅读与摘记 ：
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须再看其他的书，越多越好。”要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2-3节课时间去校阅览室看书。另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。

写作很简单的说，
总结起来就四个字：起.承.转.合
首先就是起
起就是起个头，起的中心。
你这篇文章要写什么。是表达一种情感？还是写一件事情。还是写景，还是告诉人们一件事情。
比如我要说“少年时祖国的未来”这个题目
那么起可以这样写：有一天，我读到周恩来总理小时候说起，为中华崛起而读书，知道了少年就是祖国的未来。

然后是承
承就是承接主体，为什么少年是祖国的未来。
举例说明，如果少年不努力，未来谁接班？如果少年贪图享乐，以后如何保卫祖国。

之后是转
就是反面举例
转就是说如果少年不努力，祖国会是怎么样子
举例古代清朝八旗子弟腐败无能

最后是合
就是吧你的观点合在一起，强化主体。
说因为怎么样，所以怎么样，
所以，我们少年要努力进取，才能让国家更好发展。

不知道大家童年时代是否有被父母强加于自身的“兴趣爱好”，至少这种状况在近十年的社会上越来越普遍，深怕自己的孩子输在起跑线的家长们，对自己的孩子参加各种兴趣班、辅导班和补习班的报名乐此不疲。

我的童年受制于家庭经济条件，加上当时并不流行“课外班”，并没有得到“特殊待遇”，但仍然有一项“兴趣”被父亲强行的要求培养——练字。

如今，我的写字水平仍然停留在小学六年级，虽然比起大部分人来说，如果是认认真真的一笔一划书写的话，很多人不一定能够超过我，但处在这个有史以来步调最为迅速，资料最为泛滥的互联网时代，一个人一天甚至都不用写一个字就可以工作。

我每天的工作，除了会在笔记本上书写当日的工作内容和计划外，几乎就不会再动笔了，这也许也代表了当今很多人的现实情况。

换句话说，如果不是去刻意的练习，你的书写水平仅仅想凭借每天的几十个，多点几百个字的笔记，是肯定不可能有提高的。而我们这一代（80后）的幼儿园、小学和中学，素质教育根本就没有听说过，而进入中学后，所有的写字都是为了考出更高的分数。

就连老师的要求也很简单，你的字体看得清楚就足以，至于你写的再好，也最多只能在作文的“工整分”上略有优势，其他则一无是处。

这也是我为什么讲，我的书写仍然停留在小学水平的原因。

大概是小学二年级开始，父亲就强行的要求我练字。

父亲本身也喜欢练字，当然也写得一手好看的钢笔正楷书法。那时经常听父亲讲：字如其人，写出的字能够代表你是一个怎样的人；虽然写字好的人不一定有美丽的容颜，但字迹潦草的人，自身的形象穿搭一定也不会好到哪里去。

正是父亲所谓的练字“好处”，他也让我从小就必须开始练字。

起初，我对练字是非常反感的，一个生性爱玩、活泼好动的男孩子，让他在放假的时间端个板凳，正襟危坐在书桌面前，拿着装有天蓝色或黑色的钢笔，一笔一划的在字帖上临摹。

期间，由于北方夏天天气炎热，而练字时又是全神贯注的投入百分百的注意力，很多时候身上单薄的背心都会被汗渍浸湿，甚至是握着钢笔的手掌都会经常性的有汗水黏附在上面，时不时的还得把笔放下，用嘴吹一吹或是用力甩一甩，才能接着练字。

而最开始练字的时候，为了节省纸张，父亲就经常拿着便宜的练习本，自己在上面画方格子，然后让我照着《庞中华硬笔字帖》进行练习。.

后来就过渡到使用单独已经印刷好的“米字格”练习本，至今家里还有很多父亲练字留下的各种字帖。

在我的整个读书生涯里，有几次的受到老师的表扬是至今难忘的。一次是在小学六年级，一次是在初三，两次是在高中。

而小学这次的表扬就是因为练字所得。

记不清楚是哪个季节了，只记得是一个晴朗的上午，具体时间是上午最后两节课程了（一般上午都是四节课，两节语文或是数学、英语），这两节刚好是由我们的年级的班主任（两个班）——语文课张老师上课。

那天他的课程上完后，还有近整整的一节课的时间，我们以为又要安排自习了。可谁料到，张老师说让大家近段时间开始练字，而且从今天开始。

其实，班主任要求练字的安排也不是那一天才提出来的，早在六年级一开学，张老师就给大家发放了练字本，那种跟父亲在家购买的相似的米字格本，并交代了本学期预计要单独安排练字教学与考试。

所以，当同学们听到张老师的要求后，都纷纷的从课桌里翻出了放置好久的练字本，接着张老师拿出语文书，指定让同学们对着书本上的一篇文章进行摘抄练字。

真不记得具体当时写的是那篇文章，甚至是哪些文字了。但后面的一幕是我一生难忘的记忆。

在同学们都开始在自己的练字本上书写时，张老师像往常一样坐在教师的前台上，拿着一张大报纸，带着一副老花眼镜，认真的浏览报纸上的新闻，时不时的还微微抬头四处张望。

架在鼻梁底部的老花眼镜恰恰没有把他锐利的眼光给挡住，反而由于是略微抬头，眼球上翘，整个面部并没有怎么移动。乍一看，他就一直保持着一个姿势，实际上台下的一切动静都掌握在他的手中，犀利的眼神犹如一台雷达扫描仪，监视着教室里的一举一动。

不一会儿，也许是看累了，张老师起身下台，围着整个教室开始“巡视”，时不时的俯身弯腰看看同学的练字情况。

当他慢慢转到我的课桌身边时，准备迈过去的脚步又收了回来。我也看不到他的表情，只是感觉张老师就一直站在我的侧身后，一双热辣辣的眼睛在盯着我的桌面，一股“杀意十足”的气息不断的从他身上涌来。

张老师是一位五十多岁的老教师了，由于年龄问题，他的脑袋上的头发用他自己的原话就是“一方有难八方支援”。

别看他平时笑嘻嘻的，一旦到了上课认真起来，是非常严肃而可怕的，而且他有一套自己的棍棒教育法，不听话的、迟到的、有问题的同学都免不了“皮肉之苦”，几乎大半个班级的学生都被他收拾过，甚至包括部分“问题女生”。

当时坐在凳子上的我，源源不断的感受到来自身后的“压力”，用“如坐针毡”来形容当时的感觉再贴切不过了，就连握住钢笔正在书写的手上，都渐渐的微微出汗了。

突然，张老师冒了一句：“忆东风，你稍等下，我看看你练的字。”我“唔”了一生，连忙放下钢笔，拿起已经写了两三页的练字本，递给了张老师。

他由随手拿出他的老花眼镜，另一只手举起我的练字本，把胳膊伸得直直的，眼睛在老花眼镜的折射下被放得异常大，而锁紧的眉目感觉像是“福尔摩斯”发现了办案现场的蛛丝马迹，紧紧的盯着练字本，就连呼吸仿佛也消失了一样……

“这些都是你自己写的？”

“恩，是啊！”

“可以！写得不错啊！平时有练过吗？”

接着我支支吾吾把父亲逼着练字的情况简单说了下。

张老师用非常不可思议的表情瞅着我，又看看练字本，接着出乎所有人的意料，拿着练字本举起来，对着教室大声的说：

“同学们，你们看看忆东风写得字，我看全班钢笔字写得最好的就是他了！平时他还主动的在家里练字，在座的同学都要像他学习啊！”

面对这突如其来的表扬，我愣是半天没有缓过神来，加上同学们都纷纷转过头来，将所有的目光全部集中在我身上时，整个人顿时感觉飘飘然了，那种感觉从未经历过，看着同学们几十双双双惊奇和羡慕的眼睛，不知所措的我连对老师说句“谢谢”的话都忘记的一干二净了……

后来的事情就记不太清楚了，至今那堂课的记忆就永远停留在老师高举练字本的画面上。

确切地说，这是自成长以来，第一次在外人面前受到这么“隆重”褒奖，也是正式这一次的表扬，让我开始明白了两个人生道理：

【1】人是需要压力的，通俗的讲就是“人是被逼出来的”，往往身处逆境中或是感觉有困难不自在的时候，恰恰是你成长的时候。

【2】坚持不一定成功，但放弃一定失败。虽然得到赞赏并不能彻底改变什么，但从坚持练字这个小事上，让我明白了很多事情在没有量的积累到一定程度前，是不会有质的变化的。