走近作者：走近作者：

•郭沫若：原名郭开贞，郭沫若：原名郭开贞，

四川乐山人，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

的诗人、作家、学者。

他的著作很多，他的著作很多，有话剧屈原》《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》表作是诗集《女神》和星空》《星空》。

走近作品：走近作品：

•《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星天上的街市》

空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本1921-1923年回国。

这时，五四”运动高潮已过，回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

24日作者写下了《天上的街市》

听读课文：听读课文：

•（1）划分节奏；）划分节奏；•（2）点出重音；2）点出重音；•（3）体会感情。

）体会感情。

节奏划分：节奏划分：

远远的/街灯／明了，远远的街灯／明了，街灯好像／闪着／无数的／明星。

好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，天上的／明星／现了，好像/点着无数的/街灯点着/无数的街灯。

好像点着无数的街灯。

我想那／缥缈的／空中，我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的街市。

美丽的/街市定然有美丽的街市。

街市上／陈列的／一些／物品，街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的珍奇。

没有的/珍奇定然是世上没有的珍奇。

节奏划分：节奏划分：

你看，那浅浅的／天河，你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。

定然是／不甚宽广。

隔着河的／牛郎/织女织女，那／隔着河的／牛郎织女，定能够/骑着牛儿来往。

骑着牛儿/来往定能够骑着牛儿来往。

我想/他们此刻，他们/此刻我想他们此刻，定然／在／天街／闲游。

定然／天街／闲游。

不信，请看那朵流星，请看/那朵流星不信，/请看那朵流星，是他们/提着灯笼/在走提着/灯笼在走。

是他们提着灯笼在走。

根据节奏和范读情形，根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文：

•要求：注意朗读声音的大小，要求：注意朗读声音的大小，

速度的快慢，节奏的强弱和语速度的快慢，气的轻松舒缓。

气的轻松舒缓。

思考：思考：

•想象一下：诗中描写的是怎想象一下：

样的一幅画面？样的一幅画面？

合作探究

你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？或由明星想到街灯合理吗？

想象与联想：想象与联想：

联想：联想：明星实想到街灯实

想象：想象：甲实

创造出

乙虚

合作探究作者的想象过程是怎样的？作者的想象过程是怎样的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎织女。

品最后到自由的牛郎织女。

合作探究你读出了作者在诗中表达了怎样的感情？的感情？

示例：牛郎织女在天上过着自由自在、示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富幸福、庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。

人对自由幸福美好生活的向往与追求。

寻美：寻美：在朗读中你体会到了怎样的美？在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家分享。

说出来与大家分享。

示例：

•押韵之美：诗句押韵、和谐。

例如第一小节的韵押韵之美：诗句押韵、和谐。

•

脚“星”、“灯”。

用词准确之美：用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。

人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。

②“闪”写出了群星闪烁的姿态。

写出了群星闪烁的姿态。

③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。

的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。

④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。

字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。

一字传神，意境尽出。

想象的翅膀便由此“一字传神，意境尽出。

想象的翅膀便由此“点”展开了。

展开了。

信念坚定之美：诗中的“定然”信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

•

课堂小结：课堂小结：

•诗人运用联想与想像的手法，用优美而又诗人运用联想与想像的手法，

亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

字里行间，里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。

向往与追求，体现了浪漫主义的创作。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

受诗人的美好情怀吧。

作业：作业：

•1、背诵诗歌。

背诵诗歌。

•2、预习《静夜》预习《静夜》

朗读节奏：朗读节奏：

静夜月光/淡淡，月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。

笼罩着/村外的/松林。

白云/团团，白云/团团，漏出了/几点/疏星。

漏出了/几点/疏星。

天河/何处？天河/何处？远远的/海雾/模糊。

远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸，怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？对月/流珠？

思考：

•这首诗哪部分写实?哪部分想这首诗哪部分写实?

像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?夜晚的什么特点?

合作探究：合作探究：

•1、为什么写“对月流珠”呢？是表达为什么写“对月流珠”

了一种什么感情呢？了一种什么感情呢？

示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。

在这月华满天的时刻，念之情。

在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。

在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。

诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。

作者写鲛人，自己的悲伤、思念之情。

作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。

的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。

可概括为：一个凄美的故事，可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

合作探究：合作探究：

•比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有比较阅读：

什么相同和不同之处？什么相同和不同之处？

相同点：创作背景：都选自于《星空》相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人

最苦闷的时期。

最苦闷的时期。

内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和内容：题材由现实的情景联想到天上传说中的人和事。

主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦对光明未来的向往。

光明未来的向往。

感情：都充满了恬静\美好而又淡淡的忧伤。

美好,而又淡淡的忧伤感情：都充满了恬静美好而又淡淡的忧伤。

不同点：

《天上的街市》更积极、乐观一些。

天上的街市》更积极、乐观一些。

拓展延伸：

•发挥联想与想像，续写句子。

示例：天上发挥联想与想像，续写句子。

示例：

的明星现了，好像点着无数的街灯．的明星现了，好像点着无数的街灯．•@牵牛花开放了，……牵牛花开放了，•@笼中的小鹦鹉，……笼中的小鹦鹉，•@月光照在地上，……月光照在地上，•@我不在父母身边的时候……我不在父母身边的时候……

作业：作业：1、默写两首诗歌。

默写两首诗歌。

2、发挥想像，将《天上的街市》发挥想像，天上的街市》改写成散文，改写成散文，要注意具体情节的描写。

的描写。