听过两次程红兵老师关于教师文化自觉的讲座，一次是“谈教师文化的自觉”一次是“再谈教师的文化自觉”，程红兵老师谈的有力道、有滋味、有冲击力。一直希望做一个程红兵老师一样的“书生校长”，可惜，由于能力、学养、智识等诸方面的原因，书生气倒是尚存几分，校长也做了，但离“书生校长”的差距却越来越远。

　　学校管理，管到深处是文化。学校文化，说到家是由教师文化组成的。教师文化是由其道德情操、价值取向、职业素养组成。校长在其中的作用不能说不大，但与教师自身的文化自觉比起来，其效甚微。

　　近来，思考了许多教师队伍的怪现状，颇令人匪夷所思。诚然，有些与教育机制、教育环境有关，但我感觉更多的是教师内心缺乏一种向上、向善的价值驱动力。

　　教师的文化自觉，首先应该体现在“德”为世范上。前几天，有为学生的爷爷来找我，说孩子的班主任自己掏钱给孩子定营养午餐，好几个月了，强烈要求我表扬该老师。孩子母亲离家，父亲有病，爷俩跟着年迈的爷爷，奶奶有病，做不了饭。班主任发自内心的想帮帮孩子。把班主任喊过来，老师有点不好意思，对孩子的爷爷一个劲地表示不需要。家长走后，老师一个劲的跟我商量，坚决不让我在会上表扬她。我也想，不表扬也行。做这些善事，并没有希望图名。因为，更多的顾忌是一表扬，可能会有一些异样的眼光看着她。

　　周一早上一上班，一张大红纸贴在了橱窗跟前——感谢信。不表扬是不行了，正能量是靠树正气树起来。想想以前，有两个班主任自己掏钱，买了一些装饰贴画，把教室文化装扮的很靓，于是会上表扬了。结果，散会下楼梯的时候，就有人直接一边开玩笑一边对她俩说，“你俩装啥能的，就你有钱？”我们不能去责备那些行善、向上的老师内心够不够强大、抗击打能力强不强，但我们一定是要鄙视、谴责那些泼冷水、说风凉话的人。说到家，这是一种文化的对撞。

　　教师的文化自觉更应体现在“能”为所专上。教师的文化自觉更多的是对课堂、对学生的态度。对待课堂、对待教学，缺乏研究，我称之为习惯性教学。只注重知识传授，忽视了能力和情感态度价值观的养成。一堂课还是八股课，还是把大量机械训练当做教学的主要手段。对待学生，缺乏“生命”的意识。不是教学生，而是教分数。对学生的教育和管理，听之任之，放任自流，缺乏耐心和热情，更主要的是缺乏应有的教育方法和策略，缺少良好的沟通能力。

　　教师的文化自觉，还应体现在“学”为所长上。前几天认识了一个大夫，每天晚上都在网上进行医疗知识闯关。我们知道，大夫越老越值钱，临床经验是一方面，不断的学习也是一方面。大夫不学习，误诊、手术不成功等都是致命的。老师不学习的后果，有点滞后性，可能一年两年才能看出来，或者十年八年才看出来。所以，学习成了很多老师应付性任务。我精心为老师打造了一个比较舒心的书吧——知味轩，旨在让老师有个放松的读书的地方。地方有了，布置了很多适合老师阅读的书刊，还提供免费的麦斯威尔速溶咖啡，于是我等着老师读书的自觉，结果如果再等下去，就会等成了一个笑话。

　　于是，我就想，到底是什么原因使教师失去了这种文化自觉力呢？是功利化评价还是职称体制抑或是社会环境的趋势。我认为更多的还是一种内心信仰的缺失。教师，不是圣人，但也不能等同于俗人。有梦想、有激情、有目标、有行动力，更重要的是要有文化。教师终归属于文化人，就要有一些文化人的样子。