当年，为了逃避种地，选择了教书。最近，连续的亲近土地，有感觉种地比教书似乎更有成就感。

　　前两周，先是去外地买了几十株优质的核桃苗，栽在地里。然后又从网上弄了些秋葵、胡萝卜、人参等种子，育上，从来不稼不穑的我，心里居然有了一丝谈谈的牵挂。昨天回老家，第一件事居然是去地里查看核桃苗活了没有，蔬菜苗出了没有，地干还是湿，这与我算是破天荒了。

　　在这个已经基本上打破了靠天吃饭的时代，肥水不愁，一般只要人下点气力，用点心，基本上能达成种豆得豆、种瓜得瓜的目标。可是，教书呢，就不一定了！

　　初三一个孩子，已经连续两次打督学的电话，投诉说班主任怎样怎样，督学找了我两次。都知道，初三孩子的叛逆期，那种顽劣是很难以改变的。家长也是泪水连连，束手无策。这样的问题孩子，老师百倍的用心和付出，并不一定换回一丁点儿改变。保证一遍又一遍的写，承诺一遍又一遍的说，可我行我素依旧。

　　像这样的例子，枚不胜举，每个班主任都会有一本类似的血泪史。而每个任课老师都会有一本类似的“护师符”，班里谁要如何待，谁要如何管，谁你千万别惹……中国的教育，已经病了。有人说，你这样的说法，太过于绝对，还是好孩子多，那么咱再说说那些好孩子。

　　就在昨天，我遇见了曾经一个老学生。我担任过他们的班主任，那时候他是班里的学霸，班级第一、年级前五，几乎不用操心他的学习，每个老师都会拿他当手心的宝。他看见我停下电动车，跟我问好。我问他近况，他大学毕业后一直没工作，在推销保健品。有点落魄，也有点自惭。说起班里的某某考上了老师，我问他你怎么不考？他回答说从小学就是考试一直考到大学，考够了。别后，我只剩下叹息！一个只会考试的孩子，考到最后连最重要的入职考试都不愿意考了，不知道是谁的悲哀谁的错误？

　　就在和他说话的时候，我手里拎着三条鲫鱼，准备给老婆煲汤的。卖鱼的孩子也是我的学生，初二没读完，就去上武校，然后武校没上几天就回来了，回来又上了几天，便辍学了。曾经很是调皮了几年，现在收了心，专心致志的帮助父母倒腾些水产，生计自不成问题。见我卖鱼，二话没说抓了几条，并且死活不肯收钱，说是自己抓的。我把两个孩子做了比较，第二个孩子的社会生存能力、生活能力、幸福度比第一个孩子要强得多。

　　一下子记起，曾经和我的同事分享的一个故事：老教师的女儿到了谈婚论嫁的时候了，有人给介绍了当年他的得意门生。叫到家里，吃了顿饭，看到学生厚厚的眼镜片，人情世故一点不懂，老教师一声长叹！好女婿的标准和好学生的标准是不一样的。

　　于是，我就反思，我们的教育怎么了？如果能让学习好的孩子，多参加点活动，多一些社交、礼仪、特长、爱好，让我们学习差的孩子，多一些品行、智识，是不是就好一些。但是，在这个以考定教、以考定学的“教育小时代”，可能吗？

　　种地讲究土壤酸碱度、肥力大小、喜阳喜阴、喜涝喜旱，于是千方百计的去侍弄，为的就是有个好收成，并且见效很快，有什么不合适，立马就会显现出来。教书呢？时间周期长，可能一年两年可能十年八年。于是我就想到是不是我做教育久了，心越来越小了，就像老大夫看病越老越谨慎一样，当老师久了越老就也不敢教了？于是想到有位不怎么上进的老师，很豁达的说“今天一百多又拿到手了，管他呢！”，是不是我“忧国忧民”之心太重了，亦或者干脆不教书了，回家去种红薯？