上午第一节，听了一节音乐课——《年轻的朋友》。这是一首藏族歌曲的学唱欣赏课，我先简要的回放一下课堂。

　　上课师生问答是音乐式的，带着调式；教师着藏族服饰，以一段优美的“格桑花”配乐舞蹈导入；学生解读学习目标；初听音乐，感受节奏及特点；复听，划分乐句，按乐句传递哈达；呈现歌词，熟悉理解歌词；学唱；配合“滴答步”训练；师生分享地理特点、背景文化；创编展示；合唱总结。尤其是“滴答步”的训练，吸引的一众听课的美女老师们，起身跟着翩翩。

　　不那么完美、有许多瑕疵，这是教师个人专业发展的空间。但从整个课堂设计的理念来看，有课程整合的意识。文学也好、艺术也好，一定不是孤立的，而是在一定的背景下，产生的。而我们不能把作品掰开了、揉碎了，一点一点的喂给孩子。“吃别人嘴里嚼过的馍”是最没有营养和滋味的。无论是从多媒体视听角度，还是现场的文化塑造，都是有藏族的氛围在里面。尽可能的在45分钟里，融合了藏族地域的地理、民俗、风物、艺术。当然，浅尝辄止是对的，不可能无限制的深度挖掘。如果有可能的话，再适度的拓展一些别的藏族音乐，配合着加深认知，应该效果还好一些。

　　从课程分析的角度来看，这是一个很好的专题研究性学习，或者说可以做成一个主题课程。藏族风景、藏族民俗、藏族文化、藏族的建筑与唐卡、藏族的饰物、藏族的文字、藏族的音乐与舞蹈、藏族的诗歌、藏族的文学、藏族的旅游、藏族的经济与社会……

　　从教师的专业素养来看，一定要用己所长。在给青年教师说课比赛的老师们培训时，讲了“要像明星出道一样，选择适合自己的路线。”旨在，提醒大家，找到或者构建适合自己的教学风格。而我们在课程整合过程中，最重要的一点就是和教师个人的认知经验、教学素养的融合。这位音乐老师的舞蹈专业素养特别高，所以就选择了融合的关键点——滴答步。而滴答步是藏族舞蹈的一种主要形体动作，简单易学，稍加训练，再配上几个简单的手势，就是一段优美的藏族舞蹈。

　　情感体验、文化理解、自我需要、实践能力这些都是音乐学科的核心素养。有时候孩子可能学不会技术，但并不妨碍他们对美的欣赏和追求、不妨碍他们去尝试和体验、不妨碍他们浸润其中、陶醉其中。

　　古人，礼乐治天下。其中礼是制度、规仪、法度、纲常、伦理、交际……但仅仅有礼是远远不够的，不仅要让人得以约束，还要让人身心得以驰松。因此，乐教便成了与礼教相辅相成、不可或缺的一部分。祭祀是礼，必佐之以编钟；婚仪是礼，必伴之以琴瑟。除此之外，伐檀、采薇、登高、怀远，随心所欲的舞之蹈之、歌之咏之，润泽了我们这个伟大的诗书礼乐的王国！

　　当我们把音乐课，不再单纯的看作是一首歌、几个音符，而是视为“乐教”“乐育”，那么就是在为每个人的这个“王国”，润泽！