疏食，饮水，静心书苑坐之，读手抄版《石头记》，见缺章回、字异体、有眉批，乃喜，速翻阅，以查所注，皆如吾等所悟，与脂批异焉！

　　抄本誊写，字体飘逸，间或现楷体字工，可为书法摹本矣！

　　细觅判词，缺回目，以为憾。书抄至七十九回，亦未完。

　　昔爱玲三恨:鲥鱼多刺、海棠无香、红楼未完。今人思之，真真憾事矣！

　　恰飞絮飞花，雕栏画栋之古朴书斋，捧读、端坐、与石头共忆，天下之乐，何以有吾哉？

　　切入正题，先讲个小故事。

　　前些日子，读一位名师写的随笔，上面与这么一个故事。他去某校听课，听完课后，有孩子请他签名，他问孩子签什么呢？孩子想了想说：就签这节课配合的很好！

　　这节课配合的很好，几乎成了公开课的一种常态。课前过度的培训就会导致，课堂就是一场表演秀。来到北京五中地安门分校十来天了，听了不少课。按理说，全国好几个省市的教师来培训，提供的课堂应该是学生很“配合”，事实上，还真没有一节课，学生“配合”老师。我想，这就是学校的一种文化。

　　课堂的民主和尊重，体现在哪里？是教师意志坚定不移地落实，还是学生的一种自由的思维发散与创新？课堂上，老师想调动学生配合一下，比较难。我观察，孩子的习惯很好。该记笔记的时候，很自觉地记录课堂笔记，不用老师提醒。该动手的时候，孩子们都能参与进来。该回答或者展示的时候，也能有所交流展示。很多时候，孩子们的状态是不停地嘟囔着，跟着老师的讲解在自言自语的阐述自己的观点。老师也不以为忤，有时候微笑着继续。若按照一般的课堂规矩，恐怕是早停下来进行干预了。我就想，这种学生的思维活跃度、参与度并不低。

　　民主和科学是推进新民主主义的两面大旗，自五四运动以来，一直在祖国的角角落落里飘扬。落实到学校管理、课堂管理上，却一直并未见其功。魏书生先生是一直高举的，某些学校也砸烂讲台，以示把教师拉下神坛。这些，先不平说。只能是说，课堂的民主实行起来，确实很难。很多孩子给点阳光就灿烂，没有好的课堂文化支撑，一味的民主也会适得其反。民主在课堂上的真正体现，应该在于学习的过程是否是一种自由汲取，还是控制！往往，老师习惯于未完成预设的任务，然后很赶，为了赶进度，层层控制。此处，应该是还有巨大的研究和挖掘空间。

　　再说科学。连续几天，听生物、物理、化学课，发现了一个共性的现象，就是五中分校的创新实验设计，有非常独到之处。生物的昨天我列举了：人的性别遗传的模拟、唾液淀粉酶的实验替代α淀粉酶、光对鼠妇的影响实验装置中的隔断设置、草履虫实验中的擦镜纸替代棉花纤维、小肠和大肠的模拟实验等等。

　　今天化学课实验设计师测量各种蔬菜水果种Vc含量，孩子们在作出假设以及设计方案、实施后分析误差表现得都非常优秀。物理课上，孩子们利用鸡蛋、充水气球等来探究浮力的条件；用增加水的密度、增大物体体积等方法，当变量，来测量。其中，用吸管和铁丝末来模拟轮船的吃水线、用矿泉水瓶和针管来模拟潜艇等，材料易寻，实验效果非常明显。关键是，孩子们在动手实验的过程中，所获得的远远超过实验本身、物理本身。科学精神本身就是在这严谨的动手和实践中建构起来的。

　　北京五中地安门分校连续十六年在东城区中考第一，这里面一定有许多的元素。但，我想课堂上的民主、科学两元素的体现，一定也是其中的一些重要元素。道不远人，那些“一群萝卜的集合体”来替代一堆萝卜的人，都是在忽悠。所有以高深莫测的理论来迷糊众人的，都不是真理论！