假期接了一份活儿，帮忙改一下小学生的习作。看着这些稚嫩的文字，总是感慨学习的不易。一笔一划，歪歪扭扭，却出奇的让我觉得舒坦、快乐，没有一点的急利之心。我小心地圈点着他们那天真的语言，生怕自己的拙笔毁坏了这来自天使的语言。经过一番再三思量，才敢下笔去纠正，纠正的多是一些错字，还有语法的失误，唯恐伤害了这天真、纯净的想法，唯恐破坏了他们敢说、敢写的念头。战战兢兢地，终于批改好并且交差了。

　　没想到，第二天任课老师给了我当头一棒的留言：请多给学生添加好词佳句，另附一份批改模板。我惶恐地打开那份“模板”，其实那是另外一份批改老师批改的作文，映入眼帘的全是满满的一片红。仔细一看，哪里还有学生的原话，被所谓的“好词佳句”鸠占鹊巢了。我不敢想象，这学生看到这样的批改，心情是怎样的？这只是简简单单的看图写话啊！为何要被所谓“好词佳句”牵着鼻子走？这仅仅一年级的学生，哪有心思去看这一大片红的批改？课标针对一年级的学生，提出的要求是，喜欢表达自己的想法，能用自己的话来表达图画的内容。可是，那一大片红还是学生自己的话吗？看到这样的一大片红，学生还有表达的热情吗？长期以来，“红色”的叉就代表了错误、纠正，满满的大红色，唯恐只是让学生否定自我，害怕表达罢了。不能用自己的话来表达，不能得到肯定，也难怪现在的学生提到写作文就害怕得要命了。

　　这位老师的良苦用心，我想我是可以理解的。害怕学生学不到新的东西而拼命地灌输，习作就要好词佳句来衬托，拼命地让学生积累好词佳句……可是这样一味地灌输老师认为的好词佳句，而全然不顾学生的接受能力，将学生的兴趣爱好置之度外，狠狠地扼杀学生的乐趣，这样真的能提高学生的语文水平了吗？不顾学生的想法，一味地灌输，学生得不到尊重，更没有理应的肯定，他们又如何去接受你的灌输，这样的灌输，只会让他们“饱”到消化不良罢了。

　　看着那稚嫩的文字，被红色的“大刀”划得面目全非，心里堵得慌。“好词佳句”是老师的，稚嫩的想法才是学生的，那是“好词佳句”对学生的赤裸裸的否定。那才是一年级的学生啊！那样的“大刀阔斧”的批改，是多么的残忍！教我如何去呵护那纯真的心灵，如何去维护那浪漫的表达？