儿童孤独症家庭干预方法包括言语训练、共同注意训练、社交训练、感统训练等。
1.言语训练：目的是为了使患儿从发生到具有一定的语言表达能力。家长可以通过示范让患儿模仿，提供物品、书籍等让患儿练习等方法进行训练，循序渐进，同时及时给予鼓励。
2.共同注意训练：目的是提高患儿注意力。家长可通过让患儿注视说话者的脸、让患儿模仿广播体操动作、与患儿进行互动游戏等方式提高其注意力。

3.社交训练：目的是提高患儿社会适应能力，提高自理能力。家长可通过动作示范让患儿了解点头、摇头等肢体语言的意义，让患儿帮忙传话使其适应与他人交流，模拟购物等场景锻炼患儿交往能力等。
4.感统训练：可以改善患儿的视觉、听觉、触觉、平衡觉等，可增强患儿的身体意识、感知觉发展、运动能力和语言能力等，为复杂的学习和社交能力的发生发展提供条件。①视觉训练。让患儿看固定的物品、移动的物品以及复杂的图片。②听觉训练。让患儿听一些简单的声音和指令性的声音。③味觉训练。让患儿品尝各种的味道，可使用味觉瓶。④嗅觉训练，可以让患儿闻一些具有味道的东西。⑤触觉训练，可通过挠痒痒游戏等。
儿童孤独症的治疗需要医生、患儿、家庭、社会多方面的配合，在进行治疗的同时，家长要对患儿进行长期的训练。在训练过程中，家长要有耐心，当患儿做出正确的行为时及时通过食物、玩具、言语等予以鼓励，随时对患儿进行巩固和教导，能够达到更好的治疗效果。

自闭症孩子的干预就是在日常生活中开始训练的，也就是训练中生活，而父母的家庭干预则要从吃喝拉撒睡（自理）做起，再到衣食住行（自立）。
因此，当孩子醒来时，父母就可以轻唤孩子的乳名或大名，首先获得他/她的注意力，然后跟他/她进行语言简短的问好。
同时，对能力较差，基本认知能力较弱的孩子，可以利用早晨大脑放空状态和孩子玩一些自我认知的肢体小游戏。
起床时，我们可以根据自己孩子的能力情况教孩子指认衣物：吃完早餐带孩子出门玩耍或走亲访友，这时我们可以将身边近距离接触到，看到的事物均用简洁的语言告知他们物品的名称、功能、属性（颜色、形状、材质等）。
如果是可以抚摸接触的东西，尽可能让孩子用手去触摸已获得更准确的信息输入。 路上遇见熟人朋友，引导孩子打招呼。
运动锻炼对自闭症孩子也是非常重要的，在一天之中每天可安排一小时左右的大运动时间。
根据自闭症儿童主要在的身体协调性差，注意力品质差等问题，家长可安排相关的几样运动方式，并长期坚持。如骑自行车（或设置障碍）；滑旱冰（障碍加规定线路）；拍篮球，投篮；跳绳，打乒乓球，羽毛球等。
要睡觉前，孩子们要洗脸刷牙洗脚，洗澡。这时候家长们可抓住时机用洗脸帕，浴花，毛刷等可给孩子做身体的触觉刺激，皮肤按摩。

对于自闭症的孩子，家长要做的就是用心陪伴她，无条件关爱她，接纳她，而且家长要有足够的耐心。

　　自闭症严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，所以，接下来，我就和大家分享自闭症儿童的康复方法，希望对各位有帮助!

　　自闭症儿童的康复方法一
　　1. 感觉统合训练。

　　感觉统合治疗是由美国Ayres创立，起初主要运用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，目前也广泛运用于PDD儿童的治疗，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。此外类似于感觉统合的疗法还包括音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。

　　2.关系发展干预。

　　是美国新近出现的一种训练课程，该课程以“分享”感觉和体验为核心，强调训练儿童对他人感觉、情感、体验的认识，据初步报道取得了很好的治疗效果，值得关注。

　　3. 听觉统合训练。

　　AIT也是属于感觉统合治疗的一种，该训练方法是基于孤独症儿童的部分行为障碍可能与过度敏感或异常的听觉有关。AIT由法国耳鼻喉科医生布拉德医生建立，目前在世界各国都有使用。国内有厂家改进了该技术，采用无线数码技术，更加适合

　　4.结构化训练。

　　孤独症的结构化训练是由美国北卡罗来那大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育方法，简称TEACCH，是现时在欧美国家获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流、以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地对孤独症儿童进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、对教育和训练内容的理解和服从。
　　自闭症儿童的康复方法二
　　艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

　　行为康复训练法：行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被采用且有效的方法。其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

　　音乐康复训练法：音乐康复训练法可分为团体治疗与个别治疗;主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭症儿童即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想像力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。

　　使用简短清晰的指令：当家长与孩子交往提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令。

　　分享控制权：如果孩子有要求想玩某种玩具，家长应该与孩子一起玩，并在玩中谈论与这种玩具相关的事，这样，让孩子在玩耍中学习。但是，他们有时会做出一些重复机械行为或危险行为，在这些情况下，家长不能任由孩子，而应实行必需的控制或转移孩子的注意力和兴趣。

　　6穿插训练新旧技能：家长在训练时的一个重要任务就是为孩子创造成功的机会，保持他们学习的动力并提高自信，并给予奖励。

　　7奖励孩子的合理努力：在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。

　　8运用自然奖励物：也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励。

　　9强调事物的多样形式：任何事物根据它的形状、大小、味道等都具有多种多样的形式。自闭症儿童往往只关注其中一个方面，假若家长在与孩子相处时不强调关于事物的多样性，就白白丢失了许多教育机会。
　　自闭症儿童的注意事项
　　别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内：城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。

　　注重情商培育：情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。

　　为孩子的交友创造条件：不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。 ⑤培育孩子的自立能力，切忌父母事事

　　尽量让孩子参加集体活动：集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。

看了“自闭症儿童的康复方法”的人还看：

1. 小儿孤独症治疗方法

2. 与自闭症儿童的沟通技巧

3. 关爱孤独症儿童倡议书3篇

4. 自闭症的中医治疗方法

自闭症家庭干预下具体的训练方法。

(1)代说”：把孩子应该说的话替他说出来。以上两点都侧重于自闭症儿童听的机会，因为“听”是“说”的前提，每个人的语言发育都遵循了这一规律。训练自闭症儿童“听”懂，是为了刺激他说出来。但“说话”是一种无法强迫，无法进行“身体辅助”(即无法手把手地教)的行为。同时，又因为自闭症儿童的机械仿说能力较强，而在判断什么是自己应该说的话这方面却存在缺陷。因此，在辅助自闭症儿童说话时，把孩子该说的话代替他说出来，然后让他重复，是一种行之有效的方法。

(2)增加语言刺激：即多跟孩子说话。很多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，于是失去信心，放弃努力，认为孩子反正也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。殊不知，此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。自闭症儿童由于其自身的发育障碍，本来需要比正常儿童更多的刺激，如果减少与孩子说话的练习，就会使他失去了语言发育的条件和机会。

(3)运用正确的刺激方式：多跟孩子说话，并不意味着要喋喋不休，而是要根据孩子现有的语言水平，把握“精确、提高”的原则。

“精确”就是要使说出的语言在孩子所能理解的范围内。如果孩子只能听懂2-3个字的词语，对他说的语句就不要过长。

错误的做法有二：一是一次对孩子说出太长的句子，使得孩子听不懂关键的内容。这种情况下，他人的语言往往只是噪音。例如我们只学会了几个英语单词，当听别人说很长的句子时，恐怕就连知道的几个单词也听不懂了。二是不说，只是带着孩子做，使他失去接受语言刺激的机会。

“提高”是指尝试说出比他能听懂的字词稍多一点的句子，目的是逐步提高孩子的理解能力。

(4)“诱说”：等待孩子主动说出他该说的话。训练开始时多使用“代说”的方法，但如果只停留在这一点上，会造成孩子对他人的依赖。因此，要逐步减少代说，先给孩子时间，但是等待时间不要超过5秒钟。在孩子仍不能说出的情况下，再替他说出来，但代替的程度要逐渐减弱。

上面的内容介绍的是有关于自闭症的训练方法了，孩子患上自闭症以后的确是非常不幸的，所以我们要注意该病的治疗，要给孩子进行一些相关的训练，要帮助他们走出自闭症，并且还要调整他们的饮食，注意他们的心理变化。

对于自闭症孩子，家庭能够给予的最多的就是爱的教育，充分的关心他们，帮助他们建立学习和生活的信心。

自闭症家庭干预训练方法，你应该听取专业老师对你的指导。一般和自闭症的小孩都聊天。让他知道你是爱他的。你也是关心他的。让他得到你的温暖。

方法/步骤
1
· 爸爸使用更高级的语言与孩子交流，也就是说，爸爸与孩子说话时，使用的词语、语法和提问方式都比妈妈的更复杂。当然，这是有利于孩子语言能力的提高和发展的。
2
· 爸爸语言风格的指挥型比妈妈更强。爸爸倾向于带领谈话，而妈妈会根据孩子的兴趣，用提问、评论等方法促进谈话。
3
· 爸爸妈妈和孩子游戏的方式也是不同的。爸爸更倾向于打闹的方式，玩的也远不止玩具那么简单。这些不同也影响了孩子与爸爸妈妈互动的方式
4
· 孩子会更倾向于用高级的语言与爸爸说话，包括更长、更复杂的句子和故事。
5
　· 孩子与爸爸沟通会出现更多“沟通故障”，这些故障也是导致孩子使用更复杂语言的原因，也能帮助孩子学习如何澄清误会。
6
妈妈经常是自闭症孩子干预训练中最开始的参与人，往往也会是唯一的参与人。那么为什么我们希望爸爸能更多、更有效地参与呢?在当今，爸爸已经越来越多参与到孩子的生活中。近期的一些数据表明，在爸爸有工作的家庭中，有32%的家庭爸爸孩子的主要看护人。
　　· 父爱能帮助孩子更好的发展，有助于提升孩子的思维能力、语言能力和行为能力。
　　· 自闭症孩子的妈妈往往会比爸爸承受更多地压力，原因有可能是妈妈是传统意义上最重要的监护人。但也有可能是孩子干预训练过程中，妈妈参与得更多，这也无形中给妈妈增加了很多压力，因为他们担任的不止是妈妈的角色，也是孩子的言语治疗师的角色。
　　· 父母的压力会在孩子身上起消极的作用，而爸爸的参与一方面会让爸爸感觉到自己对孩子的帮助，另一方面也能减轻妈妈的压力，更好地维系家庭关系。
　　· 爸爸在自闭症孩子的成长中独一无二的作用。爸爸与孩子的游戏方式是特殊的，例如打闹等，这样的方式也能促进自闭症孩子的感统协调能力。
　　我们相信爸爸妈妈能在干预训练中起到意想不到的作用，一方面，父母是最了解孩子的人，另一方面，在一个互相支持的家庭中，孩子有更多机会发挥他的潜能。
　　只有妈妈参与的干预训练，孩子将会错过一些爸爸独有的力量。在干预训练过程中，可以选择一些爸爸感兴趣的游戏和活动，例如一些体能游戏、打闹游戏等，让爸爸在与孩子互动时显得更“有爱”。这些游戏指的是人与人之间的游戏，这有利于孩子互动、沟通能力的提升。

　　家庭小游戏对自闭症孩子的训练有积极重要的作用：一方面增强孩子的注意力、手眼协调能力、语言表达能力、与人交流能力、情感表达能力等；另一方面缓解自闭症儿童的情绪，增进亲子感情。
很多家长因家庭场地有限、教学具缺乏，无法开展家庭游戏。
以下介绍几种教学具简单，不受环境限制，适宜在家庭中开展的小游戏，希望对自闭症儿童的家长们有所帮助。怎么帮自闭症儿童做家庭训练？
假想类游戏
有助于开发自闭症儿童的想象思维
改变其固有的思维模式
提高其生活模仿能力
01
猫和老鼠
目标：
训练孩子走和跑的运动协调能力、体验假想游戏的快乐感。
准备：
猫和老鼠头饰各一个。
玩法：
1、家长和孩子各选择一个头饰，分别扮演“猫”和“老鼠”；
2、“老鼠”选择好家庭环境中的一个隐蔽位置藏好后，发出信号，如说一句“藏好了”，“猫”开始寻找“老鼠”；
3、“猫”找到“老鼠”后，角色互换，开始下一轮的游戏。怎么帮自闭症儿童做家庭训练
02
捉田鼠
目标：
训练孩子对人面部表情的感知能力。
准备：
猫头鹰头饰一个、田鼠头饰两个、小凳子一把。
玩法：
1、家庭中设置一处地点为“地洞”，如沙发。一名家长扮演“猫头鹰”，一名家长扮演“田鼠”，孩子扮演“田鼠”，戴上头饰；
2、“田鼠”在场地内做钻洞、吃粮的动作，说儿歌“小田鼠，真正坏，偷吃粮食搞破坏。猫头鹰，快快来，捉住田鼠别放开”；
3、说完最后一句儿歌，“猫头鹰”迅速跑到场地内捉“田鼠”，“田鼠”只有跳到“地洞”里才安全；
4、角色互换，进行下一轮的游戏。怎么帮自闭症儿童做家庭训练
03
小鸡吃米
目标：
培养孩子的手眼协调能力，手部精细动作能力，让孩子感受到假想性游戏的乐趣。
准备：
塑料小碗两个，各种豆子(芸豆、黄豆、绿豆)。
玩法：
1、家长先和孩子讲明游戏规则，孩子扮演的是“小鸡”，现在要吃“米”，豆子代表“米粒”；
2、家长将豆子放在一个塑料小碗中，示范给孩子看，用拇指和食指捡取豆子放在另一个空碗中；
3、捡取豆子可以按芸豆—黄豆—绿豆的顺序，由易到难。
建议：
游戏的过程中，家长要注意孩子不要将豆子误吞；要提醒孩子现在扮演的是“小鸡”，在“吃米”。怎么帮自闭症儿童做家庭训练
开展假想类游戏的注意事项：
假想类的游戏需要家长带着孩子进入角色，在不同游戏、不同场景中，做出不同表情，让孩子来感知表情的变化。
比如，《捉田鼠》游戏中钻洞、吃粮的动作可以做得轻松些；“猫头鹰”出现时，表情要紧张些，表现出恐惧的样子。表情夸张，孩子才能感知到面部表情的变化。怎么帮自闭症儿童做
上海长江医院温馨提示：
初期，孩子在不明白游戏规则的情况下，家长可以示范给孩子看。
每一次做这样的游戏时，都要和孩子讲清游戏的规则，分清自己扮演的角色。
只有这样孩子才能在不断的游戏中，明确游戏规则，提高自己的理解能力，感受到假想游戏的乐趣。

自闭症是儿童终身疾病,所以自闭症儿童的训练也是时时刻刻都需要的,不能只拘泥于在机构训练,自闭症儿童家庭的训练也很重要,下面介绍一下几个自闭症儿童家庭语言训练的方法.
1.用“我”、“我的”代替自己的名字方法：
1.对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”2.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。3.一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。4.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。5.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。
2.用话语要求“再来一个”、“再添一碗”等方法：
1.大人进餐时，如果想再添一碗饭(菜)，要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。2.在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗?”等他说要添饭时，你再给他添饭。3.给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗?”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。4.孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。
3.安静地听5分钟故事方法：
1.给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。2.为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单简单问题。3.在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。4.在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。5.在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定1、2分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。

家庭训练是很多自闭症家庭存在的一个难题，大部分家长不知道离开机构以后如何训练孩子，在家中如何利用已有的环境去引导和辅助，现在楼主的帖子对自闭症家庭训练是很有帮助的，做好家庭训练是家长朋友应该学会的，努力学习吧！[em01]

多花点心思和自闭症的孩子沟通，力所能及的事引导他（她）去做，和平常的孩子是一样的教育，只是需要更多点的耐心与关爱，会慢慢好起来，因为自闭症的孩子就是缺爱导致的自闭，特别是出生一个月致三岁的孩子缺爱对今后的人生影响最惨，然后是三岁致八岁，上了十岁以后自闭的机会就越来越小，我从小就是缺爱导致自闭症的女孩，我就是最惨的那个，我深有体会，没人能懂我，我爷爷奶奶爸爸的冷漠和我妈的无知更是害惨了我，我至今在内心世界里没有安全感！更没有幸福感，希望天下的爸爸妈妈们，请你们准备好了爱，再把你的孩子带到这个世界上来，希望天下的每一个宝贝都幸福的活在这个世界上，心里装满爱！

自闭症在家主要是针对孩子的语言进行训练。因为自闭症的孩子不爱和别人交流，所说更容易产生语言组织问题，说话能力比较差，表达不清楚，有时候会无法理解别人得想法。所以在孩子的语言能力基础上，对孩子进行口语培训以及理解能力训练。其次，要对孩子进行社交能力培养，因为患儿总是独处，没有正常的社交能力

自闭症康复训练,目前是自闭症治疗过程中很重要的方法。该病训练方法主要包括行为分析疗法、结构化教育等康复训练。

1. 应用行为疗法(aba) :
“应用行为分析”是一种结构化的教育方法。它可以将被教授的技能分解为可执行的行为单元，用特殊的手段训练每个行为单元，将被掌握的行为单元联系起来，形成更复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技能、社交等方面。常用于治疗自闭症的行为疗法。
2. 结构化问题教学法（TEACCH）：
根据孩子的学习特点，系统地安排学习环境、学习材料和学习程序。让孩子按照设计好的结构学习的教育方法。
结构化教学法考虑到自闭症儿童的视觉记忆辨别能力强于听觉记忆辨别能力，利用实物、图片、数字、文字等可视媒介展示学习的步骤，帮助他们克服困难，建立和维持儿童的注意力，使抽象的概念具体化。
3. 人际关系管理发展进行干预（RDI）：
这种干预方法是在一般儿童学习情感能力的基础上，不同于自闭症治疗培训领域现有的社交技能，需要家属指导，逐步系统的情景迁移训练，最终让儿童之间发展正常的社交能力。

自闭症的训练方法需要综合兼顾，进行多方位的综合训练，而且需要在不同的场合对其进行训练和教育。对于未经科学验证的方法，不建议盲目采纳，以免有不良的影响。
自闭症没有单一的特效治疗方法，多管齐下的综合治疗已经被广泛的认可。训练教育是首选的方法，有些家长认为孩子的问题是语言落后，其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育密切相关。训练也不能只注重语言训练，还要多方位的综合训练。
其次，自闭症儿童的刻板行为特征，使得其学习一些技能很难举一反三，需要在不同的场合对其进行训练和教育。
对于出现自伤、攻击、兴奋、躁动、睡眠障碍等症状的患儿，可由专科的医生开具处方药，来进行系统的治疗和干预。