【教育热点】“传统文化进校园”重点提炼

中华优秀传统文化进校园和实践模式探究

传统文化进校园教育部部长指路（新增）

中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，是居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。主要由儒、佛、道三家文化为主流组成。

在新的时期，我们结合历史，面向未来，继承创新，发展中华优秀传统文化。

结合如今社会情况、教学情况，我们需要改变青少年的学习环境，使其认识到优秀传统文化的重要性，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教育部长回应教育部部长陈宝生曾在北京人民大会堂“部长通道”接受采访，就优秀传统文化进校园提到三个工程、四件事···

一、推广中华优秀传统文化的意义（传统文化进校园的必要性）

（一）是振兴传统文化的必然要求

经济全球化的发展，外来文化涌入中国，冲击着传统文化。

一部分人尤其是部分青少年乐于接受外来文化，并且推崇备至，反而轻视甚至否定传统文化，导致许多优秀传统文化发展陷入困境。

（二）是扭转社会道德风气的现实需要

与此同时，由于商品经济和外来文化的冲击，在一定范围和一定程度上存在社会道德滑坡的现象。

如：是非、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义等，如果不能及时解决这些问题，必然会对正在成长中的中学生思想造成极大影响。

学校是进行道德教育的重要阵地，因此必须重新审视传统文化道德教育对学校德育的优势作用，采取有效措施，使中华民族优秀传统文化和传统美德在校园里发扬光大，切实提高学校素质教育实效。

二、中国优秀传统文化的教育现状

1、在国家政策引导下，部分地区已经开始推行中华优秀传统文化进校园活动。但是根据推行情况来看，传统文化进校园活动，并没有受到强有力的推广。

2、在教育制度对成绩的刻板要求下，学校忽视，家长不重视，使得传统文化进校园活动在推广形式和内容方面受到很大阻碍。

此外，课程内容片面，课时量少，活动单一，教学模式枯燥，难以调动学生的学习积极性；

3、学校教师在优秀传统文化方面，未经过系统专业培训，知识技能及教学方式存在老套落后等现象，学生课程压力较大，无暇顾及传统文化的学习。

在上述阻碍因素的影响下，学生无法对优秀传统文化产生兴趣，更无法充分了解到优秀传统文化的精髓。

三、传统文化进校园的现实路径

“优秀传统文化进校园,党中央讲了多次,很多年了。人民群众也有呼声,需求很高,国内外都在说这个事。”那么,到底应该怎么做?陈宝生给出了三条实打实的途径:

第一,“覆盖教育的各个学段,从小学到大学”,这是“固本工程”;

第二,“融汇到教材体系当中去”,这是“铸魂工程”;

第三,“贯穿在人才培养的全过程”,这是“中国人打‘底色’的工程”。

（一）创造良好的学校文化氛围

学校作为青少年学习的主要活动地点，优秀传统文化的发展需要学校提供浓厚的文化氛围。

1、充分利用学校班级的文化墙、图书角等传统形式，增加中华优秀传统文化有关内容信息；

2、基于学生兴趣，成立在专业教师领导下的学生传统文化社团；

3、充分发挥课堂教学的主体作用，通过丰富课堂内容、创新课堂形式等手段，让国学经典进课堂；

4、优化师资力量，让专业教师开展课程。

（二）积极建立家校联合模式

中小学生的主要活动场所是学校和家，优秀传统文化进校园，使学生接受、了解传统文化不能仅仅依靠校园的氛围营造，当学校和家相联合才能更好地使优秀传统文化融入学生的生活。

1、向家长传递中华优秀传统文化的重要性以及学校要打造具有传统文化气息的计划，请求家长的理解和配合；

2、在具体的实施中学校在保证校园传统文化氛围的前提下，以家庭作业或是实践活动的方式使学生家庭与学校文化氛围相配合；

3、开展家校优秀传统文化联谊活动。

中华优秀传统文化进校园是意义重大的活动，需要整体社会的努力。

包括社会文化的正确宣传引导，学校的文化氛围的营造，家长的积极配合，教师的专业知识素养，教学方式的有效性，学生自身正确的情感态度与价值观等。

只有整体社会有优秀传统文化的氛围，学生对中华优秀传统文化的接受与传承才会稳步实现。