中学历史是什么？

　　今天下午提前十五分钟到班里，目的是为了看一下这群小朋友的纪律，但是离上课还有一段时间，就让学生不记名写一下“对历史的看法？相比于其他学科，历史课是什么？学习历史的方法……”

　　历史是一门很有趣的科目，可以知道许多历史人物，了解各个年代的事情，增长了知识，对比其他学科，历史比其他科要好。（85％的学生对历史课的看法是“很有趣”）

　　我认为学习历史的过程十分有趣，但又充满了些艰辛，我自个认为历史就是“故事”，把我国的一点一滴编成一个个的短篇故事，记入脑海。

　　历史是一门比较“死”的课程，历史不会重演。但是历史也很有趣，可以带着我们回到古代，去领略中国古代王朝的风采。

　　历史对我来说，很好玩儿，主要靠背吧！

　　历史虽然没用，But很有趣。

　　历史虽然很无聊，但让我知道很多知识。

　　历史很难，很枯燥，到很有趣，方法是：死记硬背，相比于英语，历史很难。

　　我不喜欢背伴你学（初一学生的学习资料），虽然有时候好背，历史上课听小故事，课外拓展，比主科能好一些。

　　历史就是“通古今，串未来”吧，更了解祖国吧。

　　历史课文就像一个个小故事，上课就像讲故事。

　　对历史完全是感兴趣；看法是：我认为学习古人的伟大事情，可以看穿今日。

　　教师，“传道、授业、解惑也”。21世纪，新时代的教师，该用怎样的方式给学生传授知识、传授经验呢？从老师满堂灌、用教鞭强迫学生死记知识点到把课堂还给学生，让学生在探究中获取知识。实现这个过程的转变，我们的教育制度该怎么调整？教师该怎么改进、提升自己？学生又该以什么样的方式进行自主学习呢？

　　在我们的学生时代，就是老师教，我们负责记，就这样度过了我们的学生时代。现在，我们以实习老师的身份又回到了课堂，继续听老师讲授……只是看到现在的学生学习历史的那种状态时，莫名的不忍与心酸……

　　初中的历史课堂上，老师用教鞭强逼学生记忆知识点，一遍又一遍让学生背诵，叫学生起来回答，反复几遍，同学们还是记不住，不知道是学生没有用心背，还是学生对知识点不理解。有些知识点，老师多解释一点，可能更有利于学生记忆。比如：清朝收复台湾的意义——（加强了台湾与内地的联系，巩固了东南海防。）就这句话，有些同学就是记不住，这时候老师可以再介绍台湾与清朝的关系，点出台湾的地理位置，帮助学生记住这些意义。朝气蓬勃的同学们与沉寂、压抑的课堂形成了鲜明的对比。

　　我们的国情决定了我们的教育制度，一时半会儿是改变不了的。只能随着社会的发展，一步步、有选择的进行改变。老师，也不是想给学生教什么就能自由的教什么的，他们也受教学目标、教学任务的制约，也用学生的成绩评价老师的能力。但是作为老师，我们可以为了完成我们的这些任务，可以多花些心思，让课堂变得有趣味性，创设情境，增强学生对课堂的吸引力，引导学生进行学习，让学生能学到新知识，又能对之前的知识复习、加深巩固。或者可以在平常的教学中，让学生在兴趣中学习，复习时，可以严肃要求。

　　初一小朋友，（也就是我们的六年级）背着沉重的书包，学习那么多科目，每天都处于学习状态中，一科目接着一科目，确实特别累、特别辛苦，大多数学生周末还得上辅导班。用心想想，再好学的人，在这种连轴转的情况下，能坚持学下去，做个所谓的好学生，可真的是不容易的！

　　从过来人的角度说，这种能坚持得住，成绩好的学生，渐渐的貌似已经丧失了创造性、开发自己优势的能力了……进入大学，学开始转变为“术业专攻”，但是这时候对跨过高考桥，进去大学校园的学子们来说，我们还有多少心思和能力去更深层的探究我们的术业呢？

　　作为历史老师，怀着一颗负责任的心，认真备好每一节课，掌握好知识点，尽量做到让课堂变得有趣味性，引导着学生学习，增强他们学习的自主性以及兴趣。这样做，不能把学生引到“放羊式”教学的情况中，要把握好度。在讲授过程中，可以趣味性、创设性教学，但是在考察知识点时，必须严厉，让学生更好的把握！

　　真心的感谢那些认真听我们这群实习生讲课的老师，百忙之中，抽空听我们讲课，还认真记录，耐心指出我们的不足、自己对我们的肯定。真心地谢谢老师们！（（旁）偷听地理指导老师对实习老师的指导，受益匪浅！）