新接班近两周了，在被留恋和被排斥中，日子依然滑到今天。按惯例，今年该我循环到六年级送毕业班，可因为学校工作的变动和需要，我又留任五年级。说真的，百般滋味在心头。

　　接上个五年级的种种不适宛若昨天，今天又是一个新的轮回。经过一年的切磋琢磨，那帮孩子基本成了我希望的样子。字写得越来越漂亮，成绩也在稳步提高，曾经说过陪伴他们毕业的。最终，我爽约了。

　　开学那两天，我心情复杂极了。不敢触碰那稚嫩的眼神，不敢面对那批孩子家长的问询，因为内心是怯怯的。来到新任班级，气氛也有点沉闷，空气中似乎流动着莫名的伤感。由此及彼，想到孩子们对上任老师肯定也是眷恋的。于是，用温和的语调和他们聊天，让他们正视学校的安排，学会接纳和适应。从他们澄澈的眼神中读出了游离和质疑。眼睛里似乎打了个问号：“真的是这样吗？”

　　“尽快记住每一个孩子的名字。”是特级教师于永正老师给青年教师的建议之一。我和孩子们说争取一周内叫出全体同学的名字。于是，我努力根据每个孩子的性格特点、体貌特征强化记忆。周五下午放学前，我按着座位排序依次叫出每个孩子的名字，被叫准的同学眼睛里满是惊喜。只是走到一个孩子面前时，大脑突然短路，于是巧妙地避开，最后急中生智叫出这个孩子名字后，才轻轻嘘了口气。等测验结束，孩子们集体给我打分“99.5”，让我为片刻迟疑买单。看似一个微不足道的举动，其实，就是为拉近和孩子的距离，消除隔阂，找到亲近感，让他们感受到老师的在乎。同时也传递这样一个信息，老师言而有信，言行一致，包括今后各项要求都是有布置，有检查。

　　明确老师对学生有怎样的期许。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识. 于是，我抓住这一教育特点，告诉孩子们，我最喜欢字写得漂亮的、热爱读书和写作的孩子。包括我选的小组长、学习委员、课代表都具备这三个条件。于是，练字时间教室空前安静，他们都想交给我一个尽己所能、最满意的答卷。于是，班级整体书写水平还是能过关的。每次我布置少而精的作业，目的就是先培养孩子们认真书写的意识。每次批阅后，我选出十几个特别认真的同学的练字本，组织一次小型的班级展览。每次批阅完日记，我都要选出两篇质量上乘之作，编辑进我的个人公众号，然后用多媒体投影后，共同赏析，这样既给其他学生一个示范作用，更给被选者成功的自信和喜悦。我对他们说：”被表扬是鼓励也是压力，受老师表扬后应该更加努力，写得更好。这是着手培养他们的写的意志。让写好字，好文成为一种习惯。

　　爱，让孩子触摸的到。刚开学，班级来了四个插班生，有个清秀、瘦弱的女孩，因为不适应，总是以身体不舒服为借口，要么打电话让家长送药，要么闹着回家。尽管我洞悉她的小心思，但又怕孩子真有病，耽误病情。于是，让家长带去全面检查，回来说没大毛病，给孩子带了药，嘱咐好按时吞服，并请求我做孩子的心理疏导。课间，我把她叫到办公室，闲聊间告诉她什么是心理暗示，什么是意念疗法，以及如何战胜自己……懂事的她，小鸡啄米般点头称是。可到了晚学时间，她又招呼难受，我端详她的脸色，不像生病的样子，于是，我给她接了半杯温水，问她带的药还有吗？她说有。回家是不是也是吃药睡觉？她说是。我说，你还是没有真正战胜自己。这样吧，咱今晚尝试在学校住下，如果能安然无恙度过今晚，你就挑战成功了。孩子没再强作坚持，我顺势拍拍她的肩膀，让同伴带她回宿舍。

　　第二天，一上课我就大张旗鼓表扬她独立坚强，她有点害羞地低下头。不知道以后是否还会有反复，但我会慢慢的陪她一起度过心理不安期（可能不恰当）让她感觉到老师随时在她身边，能给她带去心灵上的抚慰，而不至于惊慌失措。

　　时间，会带走一些东西的同时，也会改变点什么。两周下来，我们的磨合期似乎平稳度过了。课间，袁语辰同学看到我正统计“老人生日表”。她笑嘻嘻地说：“老师，你怎么这么忙啊，我也可以帮你啊。”我笑着说：“没事，你们也忙，我自己能行。”“老师，咱们班日记本还没人专管呢，让我来吧？”“还有大作文没人负责呢？还是我来吧”原来你们都愿意做老师的小助手啊，老师真是太幸福了！看到孩子们主动亲近我，疲惫的身心顿时舒爽很多。

　　真诚，就像窗外的风，即使你把窗子关得严丝合缝，但它总能悄然溜进来。我对孩子们的真诚，相信他们稚嫩敏感的小小心灵也能感受的到。 可爱的孩子们，让我们一起徜徉在大量读写的幸福之路上，做那个追梦无惧的快乐少年吧！