“我的手软和吗？”

　　“很硬，像块石头”

　　“我的手湿润吗？”

　　“干燥、粗糙。”

　　这样的对话，来自，晚自习后，我和牵着手的小男孩的简短对话。

　　刚接班时，同事就善意的提醒过我：“张老师，班里有个很叛逆的孩子，一不顺他心，他就给你脸子看，一副不服天朝管的样子。”于是，我就很留心这个孩子。他很瘦弱，个头不高，很瘦，属于干瘦干瘦型的。头发有点枯黄，皮肤略黑，五官很周正，尤其眼睛很大，眼珠又黑又亮。我端详人，喜欢先看眼睛，因为很多内容都能从眼睛里折射出来。

　　他惯常的坐姿不端正，喜欢侧坐，我就不断纠正他，他显得有点不耐烦，外加不以为然，我不气不恼，该提醒的时候就提醒，不厌其烦。他很聪明，课堂上接受能力很强，消化知识快，因此，学起来很轻松，成绩也一直遥遥领先。越是优秀生，我对他的期望就越高，越不能容忍他身上稍加注意就能克服的不足。

　　又是一节新授课上，他不仅没坐好，眼睛还巴巴地望着窗外，于是我有点生气。把他叫起来复述一下我讲的内容，结果他回答得一字不差，于是提醒他坐好，集中精力听课，不要云游天外。

　　还有一段时间，他晨读老是迟到十来分钟，到教室，报告也不打，如入无人之境。直奔座位就去。于是，我招呼他站在讲台上，询问迟到原因。人家来个徐庶进曹营——一言不发。我就对他说：“老师专治不服气，你嘛时候开口说话，嘛时候回座位。”最后，他才吞吞吐吐告诉我：“他姥爷生病住院，妈妈送晚了。”后来，经过和家长沟通，他很少再迟到。

　　再后来，我发现他的字写得越来越漂亮，成绩越发稳定，学习积极性提高了。于是，我把更多展示的机会留给他，上台当老师讲《配套》，煞有介事的样子让我看了心里窃喜；板演易错字的笔顺他总把手高高举起；最重要的是，他看我的眼神没有了之前的放荡不羁，而是多了些许柔和。

　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我想，我这是找到适合孩子心弦的音调了吗？

　　之前，他那些看似和我唱的对台戏，无非也是想引起我的关注，让我重视他。其实每个孩子都以不同的方式，表达着内心迥异的需求。为师者，就应该有一双明亮的眼睛去发现，有一双灵敏的耳朵去倾听，用一颗细腻的心灵去感受。试着，走进孩子的心灵世界，用灵巧的双手轻轻拨动一根根纤细的、敏感的、稚嫩的心弦。那轻轻弹唱出的将会是世界上最美妙的琴音吧？

　　“老师，这是锐同学送给你的惊喜。”打开包装纸，歪歪扭扭写着“哈耳滨风味，心形巧克力。”我满眼含笑的送给孩子一句感谢，他扭头不好意思的跑出教室。“老师，你走路的样子真好看！”一向腼腆的瑶笑着说。我说：“你别这样夸老师，我会骄傲的。”瑶笑得更开心了。“老师，你好几天没陪我们跑步了！”

　　“跑！”这天真够热的，几圈下来，出汗了。心里的热情不亚于今天的气温。趁热，敲打出来，留作教育资源，也留作将来美好的回忆。