最近持续高温37—38度，逢人问候语就是：“这天，活下来真不容易。”、“下火似的”“稍加活动，豆大的汗珠直滚”。人人喊热，人心越浮躁。

　　杂七杂八的琐事过后，仍愿捧读一本书，让燥热的身心沉静下来，唯有与书为伴吧。有人曾说：“读书是讲究缘分的，有些书和你一见钟情，遇到就爱不释手、如醉如痴；反之呢，怎么逼迫自己，都不会入心半句，遂，束之高阁。”这个观点我是深有体味的。书橱中薛法根老师《做一个大写的教师》闯进视野，便有滋有味的品读起来。

　　此书收录了薛法根老师近70篇教育、教学随笔。没有高深的理论，没有晦涩的说教，多是春风化雨，多是娓娓道来。总之很接地气。我读书最大的感触就是，在某部书中，总会邂逅到自己，因此，读书，往往会读到自己的影子。

　　当我读到第一章《教育的闲适》中的“教育的变与守”这部分，其中有一段这样的描述“当下的教育，如同当下的社会车轮，红尘滚滚，新思想，新理念，新方法，新点子，层出不穷。”前天提出“为了孩子的一切”，昨天就讲“为了一切的孩子”，今天便说：“一切为了孩子”。新鲜、炫目的教育口号，走马灯似的变换着，调门一个比一个高，甚至超出了教育的某些规律，挂出了“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这样不寒而栗的标语。殊不知，教育不是万能的，教师更不是神仙，有专业性，也有局限性，激励教师不断地求索教育规律，力求教好每一个问题学生，这是应该的，但无限要求教师教好所有的问题学生，这时强人所难，有些问题学生就连教育专业也未必能有办法。”

　　读到这里，不免想到两天前收到的一条短信，至今仍有如鲠在喉之感。很突兀的短信内容：“老师，我孩子在你那咋读的书？”细一咂摸，就猜出咄咄逼人背后的含义，于是客气地问询“你好，你想表达什么意思？”接下来可怜的几个学科分摆在眼前，于是一切大白了。原来这个家长，带着孩子参加某民办学校的招生考试，成绩很不理想，于是拿我兴师问罪。言来语去间难抑内心的愤懑，聊天以他最后的“谢谢”结束，估计，这两个神奇而美妙的字眼在他那里是咬着牙挤出来的。

　　除了对这样的学生家长不解之外，也深感自己的悲哀。为师者的悲凉。尽管这样的人少之又少，从教生涯中或许是第一人，不快之后我愿意记录下来，权当宝贵的教育资源。回想当初这个孩子入学时，他一亲戚亲口对我说“这个孩子不好管，在家里上网痴迷