昨天、今天用了两个下午的时间把“从教十年组”和“我的教育人生组”的教师自主专业成长发展论坛进行完了，说不出来的感觉。很多老师选择了静默，自己内心的感受不能拿出来分享。我知道，这是心智模式未能改善的直接原因。不说，并不代表没有想法。于是我说机会是均等的，连这么一个很简单地机会都不能好好地把握，当真正的机会到来的时候，我们很可能也在这种观望和犹豫中与之擦肩而过。

　　从06年就开始逼着自己看枯燥的“第五项修炼”以及“学习型组织的艺术与实务”之类的书籍，与莱钢学习型组织建设的有识之士交流，结合学校的实际，陆续的搞一些学习型组织建设的渗透工作。我清醒地认识到，一个团队没有这种自动自发的品质，是很难健康持续的发展下去的。

　　我们学校把09年定位为教师自主专业成长发展年，其实就是提供一个平台，就是营造一种氛围。专家引领也好、论坛交流也好、评星选优也好、成长体验也好无非是给我们团队的每一个成员一些外部刺激，从而产生内在的需求。专业是自己的、学术也是自己的，而这些是我们从教的基本资本。

　　无可厚非，我们搞这些活动是有一定的目的性的。但这个目的却并不是为了单纯的培养名师、让老师给“我们领导”多下力。正如很多老师说的那样，教师的生活太沉重了。的确，体制也好、社会意识形态也好，纷纷扰扰的客观、主观的因素让老师的生活艰涩而且并不快乐。即使每年有大量的假期、工资水平也不断的增长，但更多的是我们给自己太多的枷锁和镣铐。用这些有形的、无形的东西，来把自己禁锢在一个狭小的两点一线的生活圈子。所以，开展这一系列的活动，希望能够唤醒。唤醒我们大家的生命意识，唤醒大家的成长冲动，唤醒大家在内心深处从未休止过的梦想与激情。能成功、成名固然令人欢喜，但成功、成名不是每一个人都能做到的，我们只需要快乐的成长，享受工作和成长的幸福就足够了。

　　“在能力允许的范围内，做最好的人！”也就是说在能力允许的范围内坐最好的父母、做最好的儿女、做最好的丈夫或者妻子、做最好的老师。学会纵向比较，学会认识这个世界的本质，而不能光看到别人表面的风光。透过现象看本质，表面风光的背后别人的付出有的是有形的，还有的是无形的。

　　说实话，教师这个工作应该是很诗意的。有那么多的孩子分享我们的思想、精神和文化，有那么多的孩子延续着我们的生命。“生命润泽生命”——老师和学生之间的润泽是相互的。我们在润泽那些孩子的同时，是一群又一群的孩子润泽了我们。学会体验和享受这种幸福，我们的生命才会有光泽。

　　一直不太喜欢教书匠这个词，感觉失去了教育的灵性。今天突然再一次意识到，匠心独运。那些工匠为了自己的“作品”而呕心沥血，想法设法的把一件作品升华出艺术的味道。于是我就想，就是真作教书匠我们也要做一个有品味、有追求、有个性的教书匠。

　　自从春晚把“忽悠”这个词火爆以后，很多人就拿着“忽悠”来看世界。无论怎样苦口婆心，无论怎样用心良苦，心内默念“忽悠！使劲忽悠！你有你的天花乱坠，我有我的一定之规。”其实，误了！当所有的事情到了自己的那里全部没有了热情和梦想，没有了信心和起码的信任，人生岂不是太过于灰暗？

　　等待和观望是一种消极的状态。因为有些东西是不能等的，当你明白过来的时候，和可能就已经掉队了。从四月一号孙明霞老师走了以后，有部分老师建立了博客，据我的不完全统计已经有了7万多字的博文。这些其实就是成长的足迹。

　　生命最需要坚守！成长最需要坚持！当机会来临的时候，最需要及时把握！不要抱怨春天到来得太迟，当人家立春的时候迎着春寒料峭去欣赏迎春花开，而你还蜷缩在自己的冬季里，慢慢的享受被窝里的冬眠。所以，当你觉醒的时候，已然是错过了花开的季节