刘泽见原创

　　教育的最终目标是培养人，语文学科也承载了此项任务。语文不仅要传授知识，传承文化，锻炼能力，更要结合语文学科特点与现实需求，养成核心素养，即语文学科的关键能力。在《略谈指向语文关键能力培养的教学策略》一文中，郑老师提到了我们必须培养的几项关键能力：“关于语言的自主学习与构建能力、各种类文章的阅读能力、信息技术基础上的语言能力、顺畅而深刻的沟通能力，正确的思辨能力、基于语文的创造能力、顺应时代的表达能力，以及自监管理能力等。”郑老师在在传统的“听说读写”能力上，加上了思辨能力，创造能力，自我监测的能力等其他几项能力。

　　那如何培养这些能力呢？

　　首先，在掌握语文关键能力内涵与外延的基础上，要有培养关键能力的意识。在普遍为了应试的大环境下，语文知识和语文读写理解能力被放在了首位，毕竟，成绩是最容易被量化考核的方面，其他诸如创新、思辨、自检能力不是那么容易被考核。基于此，人们常常有意无意忽略语文关键能力的培养。这是不对的。我们在教学中，要有意识设计相应环节，培养语文关键能力。这些语文关键能力虽不能直接体现在分数上，但是它会促进其他能力的提升，从而整体提高学生的成绩，更可贵的是关键能力能促进人的进步与完善。

　　其次，通过语文实践活动，较好地把一般语文知识、能力与语文关键能力相融合。这两者本来就是紧密联系的，在某种程度上，它们本身就是彼此融合的。比如常见语文阅读理解能力、写作能力，就包含有思辨能力、创新能力，甚至有自我监测能力。这需要我们教学中，多走一步，把关键能力的培养明确化。比如作文教学，一般的要求是文从字顺，稍高一点的要求为中心明确，有新意。有新意，已经包含了创新能力。我们可以再提升：如何在文章中体现思辨，自省，从而监测言行思想，提高自己。很多作文，为追求高分，只注重书写与语句的华丽，忽视了内在的思想以及自我反省。这样的作文差一点意思，没有培养到关键能力。如何把写作能力与其他关键能力结合起来，是我们在作文教学中应该探索的问题。

　　最后，我们还需不断探索，记录下反思，把好的经验积累下来，不断寻找、完善培养语文关键能力的方法。不同的人，不同的环境，研究的对象在变化，我们实验的结果也在变化。只有不断总结，反思，才能找到真实有效的培养语文关键能力的方法。