今天上午第一个做课的是孙双金老师，很有亲和力，简单的互动就抓住了孩子的心。我相信，那个叫做刘浩宇的孩子在今后很长一段时间都会记得这个孙老师，记得这堂课。因为这堂课，刘浩宇的生命今天绽放了。互动的时候，刘浩宇站起来介绍完自己，孙老师对他的名字的含义进行了点评：“浩然之气，名震寰宇”，并夸他聪明，并说自己没有儿子，要是能做他的儿子就好了。整堂课，刘浩宇都很投入、很积极。这可能就是情智教学的一个点缀和缩影。

　　孙老师讲了一篇童话——幸福人的衬衣。很简单的一篇文字，却在孙老师的引导下，一唱三叹，回环婉转，令人折服。引导学生分析文字，然后进行凝练提升，形成自己学生的名言，写到黑板上并署名。然后，就给了孩子一个支点，所以很多孩子都撬起了“地球”。

　　先让孩子们读课题，提问题。根据孩子所提的问题，引导阅读。分析国王的儿子不快乐，然后归纳出“什么样的人不快乐”的系列名言：不劳而获的人不快乐；没有自由的人不快乐；孤独的人不快乐；没有心灵追求的人不快乐……

　　怎样才能快乐呢？题眼出来了——找到最幸福的人，调换衬衣。何为最幸福的人呢？神父？邻国国王？又开始总结自己的名言：什么样的人不幸福——贪婪的人不幸福；害怕失去的人不幸福……

　　当最终找到那个快乐的小伙的时候，开始总结：什么样的人才是幸福的——自由的人是幸福的；无忧无虑的人是幸福的；热爱生活的人是幸福的；劳作的人是幸福的……

　　然后通过最后一句点题的话：这个幸福的人根本没穿衬衣，引导学生总结：幸福是什么——幸福不是衬衣，不能用来交换；幸福是一种内心感受；幸福不分贵贱….

　　简直是一堂幸福课程，听着四年级的孩子稚声稚语的说出关于幸福的这么多自己的名言，四座皆惊。其实，岂止是孩子，每个成人都应该从这里面汲取自己人生的给养。

　　本以为课堂到了这里就要结束了，孙老师又设计了拓展。第一篇拓展的是海子的是个《面朝大海，春暖花开》。一下子就抓住了我的心，跟着ppt的视频以及孙老师的范读，轻轻的吟诵，把自己和海子融汇。尽管孙老师因为学生的认知水平有限，只是从浅层面对这首诗歌进行了分析，我认为能选出这首诗歌给四年级的孩子，就足够了。孩子从中体悟到了平凡的幸福、亲情的幸福、给每座山取个温暖的名字的幸福。

　　拓展了诗歌，又拓展了一篇短文——小鸡找幸福。从小花那里，孩子们体会到了：生命还没有枯萎的时候，要心中有梦想；从瘸腿的小鸭子那里，体会到了幸福就是一种爱心；从执着的蜘蛛那里，幸福就是朝着目标坚持不懈。

　　最后还拓展了一则寓言，狗尾巴上的幸福——只要一直往前走，幸福就像尾巴一样跟随着你！

　　孩子们的名言，比原文的毫不逊色。于是就想，这几篇文字，完全可以拿过来和所有的成人分享。在世俗中地打滚爬的久了，单纯距离我们越来越远。听听孩子们口中的幸福，才发现我们距离幸福越来越远了！

　　于永正老师上的课是《爱如茉莉》。老先生满头华发，但精神头十足。指导学生阅读、写字，引导孩子们去体悟爱与茉莉的共同点。好人，好文，好课！

　　闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》曾经收藏并拜读过，这次聆听了闫学老师的作文指导课——我的理想。所谓艺高人胆大，把这么老土的题目作为公开课来讲，恐怕这首先就是一种大家气度。从三毛的《橄榄树》的词曲入手，让孩子从音乐中获得灵感，然后给孩子们看三毛的图片，讲述自己的三毛情结。出示三毛的文字片段——拾荒记，原来三毛小时候的梦想就是做个拾荒者，或者就是在街上夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯。出示泰戈尔的图片，居然有孩子能认出来，并且还读过泰戈尔的传记，这恐怕就是城里的孩子和乡下孩子最大的区别了。泰戈尔的《职业》中说，他小时候的梦想就是做个走街串巷的脉镯子的小贩。然后，闫学老师吊足学生的胃口，把自己的理想告诉一个孩子，让别的孩子去猜，最后有这个孩子来宣布闫学老师的理想曾经就是做个卖糖果的售货员，感觉那样就可以肆无忌惮的吃糖果了。这些活动设计，让理想从神坛跌落凡间，这样去理解理想，才会写出他的真实、朴素和毫无修饰。当其中有个孩子，站起来侃侃而谈，说自己打算做一个农民，吃自己种的蔬菜和粮食，再养上头牛的时候，全场震撼。一个城市里的十来岁的孩子，让我们这些一心一意要逃离农民，生怕被农民这两个字沾染的成人，无地自容。什么是教育？不知道是在看学生上课，还是学生给我们上课……

　　李升勇校长讲了《课堂教学的颠覆和重建》，因为留给他的时间太短，所以点到为止，很多问题蜻蜓点水一般，但却足以把人的胃口吊起来。好在，资料里有他和陶老师合著的书——《课堂教学的颠覆和重建》！