拥抱黑暗，歌颂黎明；诵经典，不是为了记忆，而是为了丰满。这两句我在设计“晨诵、午读、暮省”方案的时候，对晨诵定位的关键词。当孩子们从黎明的曙光中，睁开腥松的眼睛，跋涉来到学校，我们开启他一天生命的滋养应该是什么呢？

　　孩子们带着一缕阳光，走进校园，我们必须把他的阳光留住，并给与最大化的熏染。靠什么？诵！

　　“晨诵、午读、暮省”是新教育实验的一项重要内容，是毛毛虫蝴蝶蜕变的根与魂灵。看过不少的资料，大凡比较成功的案例，都在小学阶段。初中阶段能不能做？能不能做好？怎么做？一直纠缠在心头，萦萦不去。暑假前就部署了一些相关的工作，这两天又开座谈会，商讨相关事宜。定时间、定内容、定形式、定人员、定评价。一件事说起来挺简单，做起来却很难。

　　暑假里参加人文教育会议，听了陈琴老师的诵读课，就有个想法：能不能把这种吟唱的形式，与晨诵结合一下。于是，回来后在博客上贴了《木瓜》和《黍离》的音频。在假期培训的时候，有意识的让老师们观摩了陈琴老师的课堂实录，重点提醒老师注意陈琴老师的吟唱风格和理论。于是决定晨诵先从陈琴老师课堂上涉及的《木瓜》《黍离》入手，再结合一些能吟唱的古诗词像：红藕香残玉簟秋、明月几时有、无言独上西楼、滚滚长江东逝水、怒发冲冠凭栏处等，先激发兴趣，让学生在吟唱中体会到诗词之美。

　　越来越感觉到现代社会的浮躁，能静下来读书的人越来越少。作为教师如果能伴着孩子朗朗的读书声，讴歌每一个生命的早上，那是一件多么曼妙的事情。有一群听我读书且读书给我听的孩子，多么诗意教育人生。于是，古典诗词、少年中国说、泰戈尔、莎士比亚都漫随着旭日的冉冉升起，回荡在校园的上空，一种返璞归真的感觉油然而生。学校就应该有个学校的样子，学校应该是什么样子的呢？书声是必不可少的，至于有没有白发的先生倒是次要的了。每周一，升旗仪式的师生齐诵，更是一道亮丽的风景：美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！气势恢宏激荡，听着热血澎湃，诵者慷慨激昂。

　　开展一段时间后，进行了阶段性的展示。带领所有的语文、英语老师挨个班去观摩，诵读的确有差异，但都在行动！

　　把曹雪芹、罗贯中、林清玄、余秋雨、雨果、大仲马这些大家们领到午读之中，师生共读，让文学照亮孩子的人生之梦。不拘多少，读了，就有所获。捧一本书，坐在教室里，和孩子们共读。然后和孩子们谈谈自己的感悟，听孩子们说说自己的感想，不知不觉中就有一座桥梁，开通了在师生的心灵之窗。

　　每每日暮斜阳，就着疏叶闲窗，陪孩子说说心里的故事，就是暮省了。可以对老师说、对朋友说、对家长说、对日记说，都是孩子的自由选择。暮省日记不再是一种作业，而是一种心灵的沟通，心事的流淌。师生用这种方式默默地交流。纸上谈不明白，可以面对面的交流。

　　过一种幸福完整的教育生活，就是黎明不再厌烦上学，不再讨厌学校；就是当夜幕降临的时候，回顾一天收获，展望翌日的风景，嘴角会溢出笑来。