建构区对幼儿的发展意义有利于促进儿童审美能力的发展。建构区对幼儿的发展意义是有利于促进儿童审美能力的发展,在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受...
建构区对幼儿的发展意义
幼儿园建构区的意义
1、有利于促进儿童审美能力的发展:在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验,释放着创造的冲动和愿望。儿童在造型中,感知平衡、对称、颜色搭配等美学方面的知识,在欣赏作品中感受自己主体精神的体现,体会成功,不仅从中得到了美的熏陶,而且提高了审美能力。
2、有利于促进儿童认知发展:以敏锐观察、自由、创造思维为基础的活动。儿童在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识,增强对数量和图形的理解和认识。
3、有利于促进儿童非智力因素的发展:结构游戏为一件复杂细致的工作,作品往往需要若干结构元件组合而成,所以,结构游戏对培养儿童认真、耐心、细心、坚持克服困难、分工合作完成任务等品质方面具有重大的意义。建构成果的产生能使儿童体会到自己的能力和成功的喜悦,树立自信心,增强自豪感。
4、有利于促进儿童身体的发展:儿童在结构游戏中不停操作,为儿童发展感知运动技能提供了充分的机会。儿童在对小型结构材料不停抓握、堆积、放置、拼接以及整理的过程中锻炼了小肌肉,发展手眼协调能力。儿童经常通过结构游戏表现周围生活还有助于培养他们热爱自然、热爱生活的积极人生态度
《体验孩子:宋庆龄幼儿园区域活动案例》读后感
在这本书中我们可以找到如何创设一个能吸引儿童、引导儿童活动的区域环境的答案,书中也能对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点,同时我们还可以在书中看到作者提出:既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境等等。本书中列举的案例有环境创设与生成策略,观察倾听与回应策略,分层指导的认知策略,操作探究的经验积累,个别启发的引导策略,集体活动的交流指导策略等等。其中“幼儿园区域活动中合作游戏的设计”对我启发很大
书中提出既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供开放的、变化的`、有多种探索发现机会的环境等等。对此我觉得这正呼应了《纲要》。《纲要》中指出:区域环境的创设应该从幼儿的水平和需求出发,要让幼儿做主,要让幼儿成为区域活动的主人,还要考虑到幼儿之间能够相互交流共同合作。
老师是幼儿园区域活动的支持者、合作者、引导者,组织幼儿活动时,老师要以同伴的身份参与到幼儿活动中去,当孩子之间发生争论时尽量不当“裁判员”,而是根据区域情境的需要对幼儿的语言或者行为作出反馈,或者偶尔提些问题,引导幼儿继续游戏。在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养,可使幼儿逐步增强团队合作精神,让幼儿在与同伴的交往过程中真正感受到自己是集体中的一份子,能渐渐学会站在他人的角度上看自己,克服以自我为中心,并体验人与人之间相互交往合作的乐趣,同时促进区域游戏活动更好地开展。
幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动,为幼儿们所喜欢。在活动中,幼儿们通过持续不断地实践与环境相互作用,培养自我选择、自我发展的能力。幼儿园区域活动中的师生关系与集体教学中的师生关系在互动上有所区别,区域活动是以幼儿自主学习为中心的一种师生互动过程,教师的指导更多是非正式的、隐性的和机动灵活的。对3至6岁的儿童来讲,幼儿园课程实施的方法应更多地选择那些结构性低、非正式的活动。让幼儿在生活中感受和学习更多的技能。比如:孩子们在进行建构活动的时候可以让孩子们自行商量活动中要运用的材料,让孩子们自行收集搭建主题作品。这样孩子们能够主动进行思考,发挥主观能动性,培养自主性和自信心。
对于我来讲,平时虽然对幼儿的区域游戏进行仔细的观察,但是再问题的分析和解决策略方面还是比较不足的。书中的案例给了我很好的启发,作为老师要运用教学机智,分层次进行指导。
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