斯宾塞快乐教育读后感斯宾塞快乐教育读后感，桥下二中，朱众，赫·斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一...
斯宾塞快乐教育读后感
桥下二中 朱众
赫·斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一个特点：耐心用心。每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励，老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力，会影响孩子的情绪，甚至起到事半功倍的效果。
本书斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。
斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。
阅读本书后，我信奉的教育格言如下：
1、在认识教育这项工作的价值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既属于家庭，又属于国家和社会。一个品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后会对社会产生积极的作用。因此，培育孩子也和父母们在社会中的其他工作一样，是有价值的，这项工作的伟大意义需要所有的做父母的人反省的。
2、在学习教育的知识方面：教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。教育孩子仅仅有爱是不行的。
3、在培养孩子的智力方面：坚信自己的孩子与别的孩子相比，仅仅是特点不同而非智力水平有高低，坚信自己对孩子的信心不但可以改变自己，也可以改变孩子。
4、在培养孩子的道德品质方面：在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为的惩罚。为孩子创造一个有爱、有同情心、和睦文明的家庭环境，做一名善良、宽容、积极乐观、有同情心、公正、民主、整洁、勤劳、节俭习惯的父母，为孩子树立最好的榜样。
5、在培养孩子的身体方面：什么是人生的幸福？我认为健全的心智寓于健康的身体就是幸福。一个人的身体和心智都健全、健康，经常带孩子到有许多生命生长的地方，日常生活中养成良好的生活习惯。
6、在培养孩子的心理方面：坚持在孩子的学习和生活中，乐观的心理会带来快乐明亮的结果，用适时地肯定和赞赏培养孩子的自信心！
7、在尊重孩子的权利方面：给孩子说话的权力，自尊的权力，机会均等的权力，独立思考和判断的权力，尊重孩子自己的选择，有权得到的公平。
8、在认识和发现孩子的潜能方面：随时留心观察孩子，了解她的潜能和特点；对孩子表现出有潜能的方面，即使我不希望她选择这方面作为发展方向，也不要完全取限制她，至少她可以拥有这方面的爱好；不否认每种潜能的价值；对她暂时表现出的不擅长的方面，也完全可以加以培养；对于孩子在语言方面、逻辑数学方面和对己对人的认识方面的能力，应该作为基本的加以开发、培养；一旦发现孩子在某方面的潜能，应该为孩子设计一份不同阶段的计划，并实施下去，这是决定孩子的潜能十是否能得到发展的关键。
9、在认识孩子的心智成长的规律方面：现在我们明白，任何具有永久用处的东西必须费力才会持久，所谓“来得容易去得也容易”，是一句在财富和知识上同样适用的话；自己观察时一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师也需要它；在所发生的一切教育的变革中，最值得人们注意的是把知识的获得当成一件快乐的、而不是苦恼的事情；在孩子表现出疲倦之前功课就应该停止。
10、在培养孩子的情感方面：首先懂得爱、懂得感激和回报，让孩子在感恩中体会到友谊、爱的快乐，让孩子用一种豁达的胸怀去包容仇恨，用快乐去化解仇恨，抓住一些特殊的经历培养必要的肃穆和敬仰，生活中要刻意地隐藏对孩子的爱，对孩子的爱不仅表现在行动上，要对适时地对孩子说出来，让孩子感受到被爱和信任。
11、在培养推动孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我认为，应该尽量鼓励孩子自我发展，应该引导孩子自己去进行探讨，自己去推论，给她讲的应尽量少，而引导她们自己去发现的应该尽量多些，让孩子更多地体验快乐的自我教育的过程。
12、在认识快乐教育的规律方面：记住孩子在快乐的状态下学习是最有效的。一旦她们发生兴趣，也就是教育的好时机，让兴趣为快乐求知引路，多一些友好和鼓励，在对孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制，每天都应该有一点快乐的运动。
所以，当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
2021年7月28日
《斯宾塞的快乐教育》的读后感
英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”
教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该如何做到尊重学生呢?我个人认为应从这几个方面来做。
一、倾听孩子的解释
每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。
二、给孩子机会
每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。
三、欣赏孩子
教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑;你对他怒，他就对你怒;你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑;你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的.问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围。
斯宾塞的快乐教育读后感怎么写四百字
在读这本书时，我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些做法与斯宾塞的方法相同而有成功之感。作者以小斯宾塞的成长经历为线索，以快乐教育为主题，融理论于实践，寓思想于方法，以小见大，因事说理，读来颇有教益。
书中告诉我们应该做一个快乐的教育者，他说：“我在教育孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出，做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：1、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。2、在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。3、努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。在我的教育工作中自己也能体会到，当看到学生们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为学生的错误使我不快乐，心中会产生许多埋怨。带着这样的心态怎么会引导学生快乐学习，教育出快乐的孩子呢？
书中还谈到，教育者要有效的教育孩子，需要自我克制。教育孩子的过程，也是教育自己的过程，从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学，当我的学生出现问题时，我更多的是找孩子的不是，往往只是对学生进行简单的批评教育，却很少真正的分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀，也没有和学生。我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前，却忽视了让自己不断的接受教育。这本书让我懂得遇到困难应多从自身找原因当课堂上学生精力不集中，上课不积极或不听讲爱讲话时，不能一味的只是严厉的批评，而应该想想是否是自己的课堂教学设计太单一、没激情，不能激发学生的学习兴趣。是否没有营造快乐的学习氛围，使学生不快乐呢？
有首歌这样唱：你快乐吗？我很快乐。我想，快乐应该是人生的真谛。最后，我想用斯宾塞的几句话作为结束，与大家共勉：
当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；
当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；
当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；
当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
斯宾塞的教育思想还有很多值得学习的地方，它就像一颗永流传的钻石，经过时光的打磨，更加光彩夺目。我将努力学习做一个快乐的教育者，希望我的语文课堂能够让学生快乐。
斯宾塞快乐教育书读书心得
打开这本《斯宾塞快乐教育书》，是在我教育自己孩子最困惑最焦虑的时期。“快乐”一词紧紧抓住了我的眼球，快乐教育是我急需学习的。《斯宾塞快乐教育书》第一章快乐教育需要怎样的父母。如尊重孩子的权利和 情感 ；放下“家长”的家长与孩子平等相处；耐心倾听孩子，朋友关系相处；以“快乐”为原则，努力为家庭教育营造快乐的气氛和环境，让“教育者”和“被教育者”都能从中感受到快乐。这些难道不是我们在教育孩子过程中忽视掉的吗？在我们一味追求成绩、追求结果的教育中，对孩子的尊重、倾听、平等相处只是我们单方认为的尊重、倾听和平等相处。
令我印象最深的要数“用爱抚和拥抱来创造‘奇迹’。”看到这个标题相信你也会不以为然的。可是这个标题让我想起六年级时班里的一个孩子。一次课下和心理老师聊天，她跟我说：“你们班里的小木每次心理课就会带一个毛绒玩具到教室，开课后就会把毛绒玩具里的棉絮往外掏，一点一点地掏，直到掏的满桌都是。就这样数次后我问他，你是不是缺少妈妈的爱抚？”当我听到这一点后也是一愣。没想到心理老师接下来的描述让我再一次认识到他的另一面。心理老师问过小木这句话后，小木腼腆的笑笑。心理老师走到他面前轻轻抚摸了他的头，他居然很开心，很幸福的模样。小木可是一个一米六多的大男生，身高比我都高，热爱打篮球。没想到会渴望母亲的爱抚。我联想到他的家庭教育，他的母亲没有什么学问，爱搓麻将，可是对她的这个小儿子却是出奇的溺爱。孩子要耐克新款，买！孩子要耐克运动套装，买！买的衣服鞋子每件都上千。孩子爸爸给我说这个妈妈整天沉浸在麻将堆里，即使爸爸上班前做好新鲜的饭留着，希望妈妈能在孩子回家后将爸爸做好的饭热一热，让孩子吃着营养 健康 ，可是连这个妈妈都不做，孩子吃着冷饭就去上学。孩子的父母常常因此吵架。他的父亲也是对孩子的要求一应满足，可是就是没时间跟孩子聊聊家常谈谈心谈谈学习，只看成绩。我想大家应该可以想到这会是一个怎样的孩子，脾气暴躁，一言不合就比嗓门，对学习没有兴趣。孩子这样的秉性跟家庭教育密切相关，孩子的父母只是提供物质满足却没有给孩子心理满足。小木就是一种“皮肤饥饿”，是一种心理需求，食物是无法满足的，孩子需要的是爱抚和拥抱，是和谐、快乐的家庭环境。斯宾塞认为对于每个人来说（尤其是孩子），都需要爱抚和拥抱来温暖自己的内心，得到熨帖和安全感。研究也证实在教育孩子的过程中，父母如果多给予孩子一些拥抱和爱抚，甚至是亲昵的拍打，孩子在人际交往以及智力 情感 上都会得到更好的发展。那么当我联系这些时事件之后，我也相信了爱抚和拥抱的力量。这看似简单的一个动作，对于孩子的影响却是非常巨大的。在教育孩子的过程中，千万不要等到孩子感到“皮肤饥饿”的时候，才想起给他一个拥抱或者抚摸，而应该时时满足孩子的内心需求。
《斯宾塞快乐教育书》里面理论与案列都非常具有引领性，实操性很强。正如书的前言中所述斯宾塞在教育方面的突出成就，许多教育学家和科学家都公认他为一位真正的教育先锋，并且表示他的教育思想值得每一位家长聆听。美国著名的约教育学家约翰杜威也称赞他为“教育史上的一座纪念碑。”如果你能阅读并且领会斯宾塞的教育思想，认识并且掌握《斯宾塞的快乐教育》精髓，相信“教育者”和“被教育者”都能从中获得快乐。
如何看待快乐教育
最近刚刚阅读了《斯宾塞的快乐教育》一书，所以来回答一下这个问题。
首先，本书中所说的“快乐教育”，家庭教育占了很大的比重（60%-70%），而斯宾塞对侄子的“快乐教育”之所以能成功，很大程度上得益于斯宾塞自己是一个非常优秀的、具备自我教育意思的教育学家，他给小斯宾塞提供了非常良好的成长氛围（即好的家庭教育），所以小斯宾塞最后才能取得成功。
然而，中国的国情是，底层人民和富裕阶层都忙于工作，无暇估计儿女成长，中间的这部分家庭也很少能做到完全由父母教育孩子，大多还是由老人和父母共同教育，这其中很大的问题就是隔代亲，老人难免对孩子溺爱，而父母对孩子相对比较严格，导致孩子更愿意和老人在一起而不愿意和父母在一起。
其次，真正的快乐教育是指“学习自己感兴趣的东西会让孩子感到快乐，而快乐的学习有助于提高学习效率”，是指导我们要培养孩子的学习兴趣。
但国内很多家长（无论是推崇快乐教育还是反对快乐教育的家长）对快乐教育存在很多一些误解，常见的有：
1、“快乐教育”就是“玩”
很多家长为了让孩子有一个美好的童年，从来不让孩子上辅导班，让孩子尽情地玩耍，美其名曰：“童年只有一次，坚持快乐教育，释放孩子天性！”
而这样的家长，往往在三、四年级以后就开始后悔了，觉得自己上了“快乐教育”的当。
诚然，斯宾塞的“快乐教育”离不开玩，但是究竟要怎么玩？QE官方微信公众号上的“快乐教育”系列推文（三）和（四）中均有提及。
2“快乐教育”约等于“逃避教育”
有人认为，人的本性就是“追求快乐、逃避痛苦”，随着城市发展、生活压力的增大，人们为了逃避压力，才越来越推崇“快乐教育”，所以“快乐教育”约等于“逃避教育”。
如果斯宾塞看到这样的言论，应该会气到从墓地里跳出来吧！只要认真阅读过《斯宾塞的快乐教育》一书的人，都不会把“快乐教育”约等于“逃避教育”
3“快乐教育”可以一直很快乐
学习兴趣其实是一个极不稳定的因素，随着新鲜感的消失，这种“快乐”的心情也会逐渐消失，这时候学习就变成了一件特别枯燥的事情。
4、只要感兴趣都要学
这是很多父母在幼儿园、小学阶段都会犯的一个错误，觉得只要孩子有兴趣，无论花多少钱，都让他学，以孩子的兴趣为主。
但正如小伊之前所说，学习兴趣是一个很不稳定的因素，孩子所谓的感兴趣，很可能只是一时的好奇心。
学什么？学习目的是什么？学多久？怎么学……这还要家长们思考周全再做决定。
以上。
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