思路：写出自己读了这本书的心情和想法。

范文：

今天，妈妈给我买了老师布置的暑期必读书《落叶跳舞》。

我迫不及待地接过书，想一口气看完。妈妈告诉我，这本绘本的作者是日本作家伊东宽。翻开书，我一下子就被书中的落叶精灵们所吸引。沙沙沙，起风了，在冬日寂静的树林里，一群落叶在快乐地跳舞……这些落叶形态各异，表情丰富，像一个个起舞的精灵，不知相互之间说着些什么呢！

看那些被剪贴的落叶，一个个都充满了情趣。有的龇着牙，有的咧着嘴，有的.扭着腰，有的拍着手……哈哈，实在太有意思了！在妈妈的帮助下我读完绘本。

来吧来吧，一起来跳舞吧。来吧来吧，奇妙的落叶精灵们！我真想加入她们，和她们一起在空中翩翩起舞！

　　认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你会写读后感吗？下面是我精心整理的《和孩子一起跳舞》读后感，希望能够帮助到大家。

　　《和孩子一起跳舞》是旅美教育学者吴放老师结合自己多年的教育经历撰写的，作者将自己的教育生活以简洁朴素的语言，生动鲜活的故事，书信的形式娓娓道来，读起来倍感亲切。书中从儿童篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、教师发展篇、家园沟通篇、随感篇纪录了作者所看、所听、所做、所想的一些事例直观而又生动的刻画了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨击在我心灵深处，处处流露出作者拥有一颗博大的爱心，善于倾听与理解儿童；具有敏锐的专业的眼光，仔细观察与及时捕捉生活中的小事，通过环境的创设，发挥其应有的教育价值。这是一个完美的教师，既有精深的理论素养，又有丰富的实践经验，是值得我用心去学习与效仿的。

　　《行为管理篇》中有这样的一篇文章《允许孩子们在行为的反复中学习与成长》有这样的一段描写：“你班上有这样的一个孩子，平时常会犯一些错误，对老师的批评教育也很容易接受，但不久又会犯一些小错误。”让我想到我班也有一个幼儿正是文中所讲的那样，记得梁梁刚插班进来时，他非常好动，总是喜欢这里摸摸，那里挤挤的，平时我行我素，开展活动时也不认真，于是我们开始教育他，他很容易就接受了，但好景不长，没几分钟有出现了这样的情况，一些幼儿甚至开始响应他，一起这里摸摸，那里挤挤，再教育他时，又会说：“老师我知道错了，我再也不那样了。”我们只知道幼儿的自我控制能力差，动作，行为往往比较冲动，想到什么就是什么，看到什么就说什么。但《和孩子一起跳舞》给了我不一样的想法，当孩子反复出现“问题行为”时，老师不妨自我反省一下，先看看自己的教导方法是不是合适，有时候，只要改变一下方法，效果就可能好得多。于是我给他布置了一个任务，让他从“值日生”工作做起，给他一些小小的任务，并且要求他不能影响其他的孩子开展各种活动。在这过程中，他的“问题行为”也慢慢的好转了许多，有时还能成为老师的小帮手。

　　儿童是富于想象的。书中第一个故事的主人公叫乔嘉，她每天放学离开幼儿园有一个固定节目，扮演各种角色与母亲游戏，通常是小动物，偶尔也会当一两次其它角色。这在孩子们的生活里随处可见，除了把自己想象成各种角色外，孩子也会把各种事物想象成有生命的对象（即泛灵说），孩子还会将一种物品想象成另一种物品，或者做一个动作来代替。正是有丰富的想象，孩子才能顺利地游戏，在想象与游戏中，孩子们的身心是愉悦的。

　　“孩子像太阳，每天把光明带给我们；孩子像星星般闪耀，颗颗都放射出它特有的光芒；孩子像花儿朵朵，只要得到足够的时间、关爱与耐心，他们就会绽放；孩子像湿的水泥，千万当心你会在他们身上留下的、无法磨灭的印记……”孩子就是这样的，需要成人多一些关注，少一些干涉；多一些引导，少一些制止；多一些欣赏，少一些责备，才能长成参天的大树，成为社会的栋梁。

　　用书中的一句话与大家共勉：“保持一颗童心，学会用儿童的眼光看世界，世界就会变得更美好。”也祝愿大家拥有美好的心灵，永葆青春的活力。

　　我曾经在《早期教育》上看过连载的《我的美国见闻》，读函授本科时听老师们介绍过美国教学方式的点滴。这些认知只能使我对美国的幼教制度、美国的幼教现状以及中美幼教模式等方面有粗浅的认识，那就是开放“自主”。对于美国老师究竟怎样组织一个个活生生的活动，仍然一无所知。自从我读到吴放老师撰写的书信体笔记《和孩子一起跳舞》一书，让我对美国幼教的理念及教育行为有了比较全面、深刻、细致地了解和感悟，我为作者介绍的每个案例而好奇，并为之感动。因为，每个案例都是作者亲身的体验、是作者对中美教育模式的对比与思考，更是作者对幼儿教育如何促进孩子发展的前瞻性的实践研究，让我对“开放”和“自主”有了更为深层次的理解。我认为这是一本幼教一线教师的福音。

　　其中让我感触最大、影响最深的是第20封信——《这是我的配方》。讲的是“怎样做好引导者让幼儿通过发现来学习”。 教师从孩子的心理特点去满足孩子的操作需求。书中写道这样一段话：“越是看上去‘乱七八糟’的地方，孩子们越感到兴趣，越是能弄个乱七八糟的地方，孩子们越喜欢去‘搅合’”。因此，老师为孩子提供了面粉、，油、盐、水、颜料、量杯、勺子、搅拌器等材料，给出了任务是：自己实验，创造你自己独特的面团配方。实验完了，老师写下配方，交流谁的配方和别人不一样。从活动的过程中，我感到老师的隐性指导价值非常大。老师让孩子在这个看似“乱”的活动中找到“乐”，从多种多样的材料中找到“趣”，在“搅合”中得到或成功或失败的体验。使“乱“变成一个充满温馨的经验分享会。

　　透过案例本身，联想到我们面对操作性的探索活动，往往比较追求那种平和、安静、稳定的教学过程。不太乐意向开放式教学挑战，唯恐自己驾驭不了活动，更担心活动中可能出现的种种意外，因此，教师提供的材料往往有较大的'暗示作用；组织课程的思路以老师的思维方式进行，很少考虑孩子的思维空间；发现问题急于纠正；教师的主导作用超越孩子主体的地位等等。而吴放老师却将游戏活动和集体活动内容紧紧融合起来，使游戏成为孩子经验的摇篮，让集体活动成为幼儿新旧经验整合的平台。让操作体验成为孩子自主学习的助推器。

　　其中这样一句话也特别发人深省：“一般来说，让孩子们通过动手来发明和发现的教学活动大都是以体验操作过程为主要目的，但这并不是说结果不重要，关键是确定一个适当的结果来作为衡量教学效果的标准。”从“这是我的配方”这个活动说起，乍看上去似乎没有什么明确结果的活动，其实是有结果的，那就是每个参与活动的孩子最后都用语言总结了自己的发现，并看到自己口述的配方转换成书面语言保留下来。

　　从以上的案例影射到《幼儿园教育指导纲要》（试行），《纲要》明确指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。将吴放老师的观点放到《纲要》中来理解，或者把《纲要》的指导要点与吴放老师的理念参比，我们不难看出，发现学习的教育理念完全吻合，而差距就在于如何将理念转变到教育行为之中。发现学习对老师来说是一种自我跨越的挑战，对孩子来说是一种潜力超越的挑战，在今后的教学实践中只有秉承吴放老师的教育态度，大胆尝试、才能跨越发展，不断提高。

　　这本著作的作者是旅居美国的华裔教育专家吴放教授，书中以信笺的方式向我们描述了笔者走在幼教之路中的心路历程，收纳了吴放老师的发给好友的50封信件，分别有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇七个部分。涵盖了教师教学的各个方面，对我的理论思考和教学实践有很好的指导意义，是一本好书。

　　喜欢书中的每一个篇章，因为是同行，更因为同样喜欢这份工作，所以在每篇文章中都有共鸣之处，从中感受到笔者对儿童、对教学、对家长的工作理念。

　　吴教授喜欢并善于观察儿童，在童心篇的文章中，每一篇都展现笔者不同的观察角度，有对一位儿童的跟踪观察，有对儿童互动交流过程中的偶发性观察，有对班级宠物小兔和孩子之间的活动记录，有对特殊儿童的特别观察，处处体现出教师对孩子的关爱和关注，尤其是特殊（盲童、肢残）的孩子的教育和照顾，让我非常感动，在一个班级中有两个不同残疾的儿童，想必对老师的日常教育教学制造了不少难处，但字里行间透露出的对“上帝特别眷顾的孩子”那种恋爱和宽容，真实看见了两个小家伙的乐观和向上，他们和伙伴间和谐的交流，他们在活动中积极的表现，感受到他们性格的阳光和灿烂，孩子们真的在吴教授的班级中享受着童年的快乐，残疾对他们来说没有丝毫影响。

　　佩服吴老师对孩子心理环境创设的能力，给特殊儿童创造和正常孩子同样的教学机会和条件，没有把生理残疾作为孩子不能做或者不想做的借口，任何活动都有他们的身影，有困难也应自己解决、有机会要积极争取，培养特殊孩子自信、自强、自立、乐观的性格是吴老师和孩子的家长共同的愿望。为孩子默默支持、帮扶、付出爱心的老师最终道出自己和特殊孩子接触中的感想：“我对自己教过的身有残疾的孩子们格外地偏爱，但这种偏爱不是出于怜悯，却是出于感激。”感激孩子出现在她的生活中，感激孩子对于她的影响，“教我把眼光放得更远，使我的心胸更加开阔，更加懂得真心每一个生命。”从残疾孩子身上学到了生命的意义和博爱的胸怀，使我这个读者也深受感动。

　　同样换位思考一下，如果我是吴老师，我会怎样对待那些孩子呢？我相信我的爱心不会比笔者少，但对待孩子的方式和针对他们的教育理念会怎样定位呢？通过这两个生动而又温馨的例子，为我和同行们指名了一个方向，特别的关注、特别的帮扶、特别的鼓励、特别的指导，但不是包办和宠爱，是给孩子同样的机会和条件，给与更多赞赏的目光和言语。

　　在课程篇中，我可以了解到美国对幼教的不同划分方式，2—4岁是学前班阶段，5岁是幼儿园阶段，6岁开始小学阶段。同时对不同领域的教学提出自己的见解，印象深刻的是对早期阅读的诠释，提出“幼儿期阅读能力的培养是一个“水到渠成”的过程”，创设宽松的阅读环境，和孩子们席地围坐，在老师翻阅优美绘本的同时，倾听老师娓娓讲述感情十足的故事。鼓励孩子自主阅读、坚持阅读，养成读书的习惯也是吴教授崇尚的理念。

　　这本书值得我经常重复阅读，里面有许多值得我学习，需要在今后的时间里潜心阅读，从中获得更多的感悟。

　　在暑假读了吴放老师著作的《和孩子一起跳舞—给中国幼儿教师的50封信》,给我留下深刻印象的是如何做个“民主型”的幼儿教师,吴放老师就如何把握“和蔼可亲”与“严肃”的尺度做了深入浅出的分析, 得出了“和蔼可亲”和“严肃”并非相互对立的这一总结性观点，并将这两类教师都归入“民主型”教师这一类别中,就“民主型的教师”提出她独到的见解，值得细细回味。

　　“和蔼可亲”与“严肃”并不是相互对立的两种教学风格,而是一个如何来把握它们之间“度”的问题。

　　和蔼可亲的老师一定具有这样一些特点：他们对孩子的需求非常敏感，能够及时作出回应；他与孩子打成一片，会用孩子们的眼光和头脑来看待和理解问题；他欣赏孩子的每一个特点；他与孩子的交往热情积极．对孩子的态度亲切乐观，他创造条件让孩子们自主的解决问题，作出决定；他引导孩子们积极探索，不断发问；他把每一个孩子都当成一个完整的个体来平等对待，在最具挑战的情境中也能尊重孩子的人格。

　　再来看看严肃的教师应具有什么样的特点：他对孩子说话算话，始终如一，信守承诺，以身作则，他不放过任何一个教育机会，随时准备帮助孩子们；他不怯承认自己的不足，能为孩子做出努力向上的榜样；他严谨对待自己的每一个教育活动，认真反省，追求完美；他平等对待班上每一个孩子，不论亲疏，没有歧视。

　　仔细看看以上特点，大家就会发现一个很有意思的现象，就是“和蔼可亲”类的特点多是教师该如何对待孩子，而“严肃”类的特点强调的是教师自身的专业修养与追求。换句话说，“和蔼可亲”是针对孩子而言，“严肃”是针对教师而言。“和蔼可亲”和“严肃”应该同是我们每一个幼儿教师追求的境界。

　　首先，民主型的教师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿提供了清楚的行为界限与学习目标。我们知道，任何个性品质的形成都需要一定的时间和反复的强化，而教育中的一个大忌就是教师反复无常，幼儿无所适丛。当幼儿明确了的目标，又经过教师前后一致的强化以后，外部行为标准才能逐渐内化，成为幼儿自己的行为习惯。

　　其次，民主型的教师不但给幼儿提出要求，划清界限，而且能够耐心地为幼儿解释原因，告诉他们为什么应该怎样做，不应该怎样做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，教师会及时地对幼儿的行为做出反馈，强化他们已经形成的概念，巩固学习成果。

　　再有，民主型的教师能够平等地对待幼儿，他们尊重幼儿的人格，悉心呵护幼儿敏感而脆弱的自尊心，对他们合理的要求及时给以满足。他们会给幼儿最大的自由度，让孩子们在可能的范围内去随心所欲地探索，去提问，去做决定。

　　一直以来，我自认为，具备良好的专业素质、有爱心、有耐心、有责任心就算是一名优秀的幼儿教师，看了这篇文章，我深深体会，做一名优秀的幼儿园教师远非如此，不同的教育方式教育出不同的孩子，有人说，孩子就象种庄稼，种什么它就长什么，一个好的老师教出的是一班好的孩子,同样,一个坏老师也会教坏一个班的孩子,所以说，教育的艺术是我们不断的追求的境界，在日常的教育教学中，只有把握好严与慈的尺度，才能做个幼儿喜欢且不失威信的好老师，做个“民主型的教师”。

　　曾多次听同行提到吴放教授的《和孩子一起跳舞》这本书，今年有幸拜读了，虽未能读完，但已被它那些真实而生动的故事吸引了。正如有位专家所说：在这本书中，吴教授以理论研究者和教育实践者的双重身份和经验，适时地为我们架设了一座桥梁。那些在工作中经常遇到、想到，又时时令我们困惑的问题，经吴放教授深入浅出的解剖和分析，变成一个个富有启发性的、蕴含着教育智慧的生动案例，引导着我们从小事中悟出大道理。

　　给我印象最深的是吴教授对特殊儿童的教育和照顾。在一个班级中有个别特殊儿童（盲童、肢残）的话，想必对老师的日常教育教学工作会带来很多的麻烦，但书中的字里行间无不透露出吴教授对“上帝特别眷顾的孩子”的那种恋爱和宽容。瑞秋是她接收的第一个盲童，为了迎接瑞秋的到来，教室里的布置、家具的摆设、教具的选择就都要照顾她的特别需要，对于教室里的每一个细微的变化都要拉着她的手在教室里走一圈，为她讲解教室里出现的变化并让她摸一摸，用脚步量一量。

　　尽管瑞秋在生活中需要很多的特殊照顾，但在学习上却没有放低要求，细心的吴教授发现了瑞秋的表达能力特别强，于是就随时把瑞秋的语言记录下来编成她自己的故事，让瑞秋在全班小朋友面前讲述她的故事，自信的种子在瑞秋的心里开始萌芽，终于瑞秋成为了班里的讲故事大王。盖儿是个生下来双腿就患有肌肉萎缩症的孩子，虽然她需要依靠助行器和金属绑腿来行走，但老师还经常请她帮忙把教室里的玩具搬来搬去，成为颇让同伴们羡慕的小“搬运工”呢！不仅如此，盖儿可以把滑车“开”得和同伴的三轮车一样飞快，盖儿和她的小滑车还成了小伙伴们羡慕的对象。这些特殊的孩子在吴教授的班级中尽情的享受着童年的快乐，残疾对他们来说没有丝毫的影响。吴教授对身有残疾的孩子格外的偏爱，这种偏爱并不是表现在对他们无微不至的照顾上，而是始终能平等的对待他们，没有把他们的生理残疾作为孩子不能做或者不想做的借口，培养他们自信、自立、乐观的人生态度。在她眼里他们已经不是“能力落后的儿童”，而是“有不同能力的儿童”。

　　看到这里，我觉得自己真是非常的惭愧。去年我班来了个曾经做过心脏手术的孩子，当时我是非常的抗拒这样的儿童来班里，尽管孩子的妈妈一再说明她能正常的参加各种活动。但我还是有很多的顾虑，担心她能不能正常的参加户外活动、如果摔跤了、小朋友之间打闹了会怎样等等一系列问题。我想班里有这样一个孩子的话将要付出更多的精力和承担更多的责任，如果我有权拒绝的话我肯定不会收这样的孩子的。在孩子刚来园的日子里我总是怕这怕那，每次孩子们游戏的时候都看到她渴望的眼神。今天听了吴教授讲述的故事，我领悟到自己的想法多么的自私，我只是从自己的角度去考虑，而没有切实的从孩子的角度去考虑，如果就因为做个手术而不能让孩子正常的上学的话对于孩子来说是多么残忍的事情。我想当时我能够主动去了解更多孩子的病情，并能够根据病情做好相应的保护措施的话可以让她享受更多童年的快乐。是吴教授让我的心胸更加开阔，是她激发着我心中无远弗届的爱，更让我懂得珍惜每一个生命。

　　最后，我想引用吴放教授的这句话与大家共勉“我是这些孩子们的老师，可我觉得，我从他们身上学到的却更多更多，你说，这样的孩子们，能不让我“偏爱”吗？”

以下是读后感写作方法：授人以鱼不如授人以渔

读一本书的时候，就要知道这本书的最基本的内容，例如，书名，作者，内容的梗概等。这些，对于一个读了这本书的人都必须掌握的。所以，读后感开文就要把这些亮出来。例如，我在暑假的时候，读了某某写的一本书，名叫《某某》，在这本书里，他向我们讲解了某某生活的时代发奋力强的过程。

写完了读后感的开头后，看你写的人就想知道，你看了这本书后，你能得到什么样的教育，受到了怎样的启发，因此，再分一段，就要开始把自己的观点写出来。例如，我看完这本书后，深受启发，终于明白了一个道理，就是人活当下，必须百分百努力。

当然，你写出来这个观点后，实际上，必须再要用事实来证明你的观点，你要如何证明你的观点呢。有两个层面，一就是结合你读过的书来延伸到自己的现实生活中，以此来前后结合而写。另一种就是以你以前与现在的感想做对比后，进行表达。

对于读后感来讲，其实最重要的就是感字，所以，这个感字能带给你如何的想法，就要看你对这本书的了解程度以及受影响的程度。一本书，可以让我们感受很多，所以，最好的就是从读的书里找到一个最鲜明的观点亮出来，而且要保证这个观点是正确的，积极的，向上的。

怎么写好读后感

最后一点就是表明心态，本身你从书中得到了启发，受到了教育，自然就希望自己能如主人公或者是书里的某个人物一样，要怎样，所以，在作文的最后，你就要表明你的心态，意思就是书写一下自己的志向和理想。这样，你的读后感就写好了。

绘本《有一天》读后感

近期幼儿园老师推出亲子阅读活动，我和贝贝阅读的第一本绘本是《有一天》。读了这绘本后，心里有种简单的幸福，有种期待、有种祝福还有种牵挂。孩子有着美好的童年，还将慢慢长大，经历人生的各种美好，各种酸甜苦辣。只希望孩子能健康成长，幸福快乐！

绘本像诗一样优美 感伤的语句，简单柔和的线条画面，结合在一起充满了爱和真挚的情感。无法用言语表达的喜欢，让我想起自己的妈妈辛苦养育我长大，现在自己也身为人母，当自己的孩子长大的时候，也会离我们越来越远。..

这不仅是给孩子读的绘本 ，我觉得更多的是给天下的爸爸妈妈读的绘本，特别适合家有女儿的父母细细品读。文中深深的母爱无需用华丽的词藻就能描写的生动感人。用什么样的语言，才能传达出母亲深深的爱？当初雪飘落时，母亲把婴儿高高举起；当孩子熟睡时，母亲会开始畅想，畅想有一天孩子会独自去体验成长中的种种酸甜，有一天会离开家，有一天会感受到坚强的脊背上所负担的小小重量。而当孩子满头白发的那一天到来时，她会想起母亲的爱。就是这样简单质朴的语言，能传达出如天空和海洋般辽阔的母爱。无论是孩子，还是为人父母，抑或扮演着两种角色，都无法抗拒这朴实而深情的梦想所带来的感动。短短数百字，诗歌般的语句，既饱含关切，却又不无感伤，仿佛是一位母亲 在喃喃自语。轻柔舒畅的节奏中，流淌着最浓厚、最真挚的感情。

每次读到最后的画面，母亲化为窗口花瓶旁的一幅照片，贝贝就问：妈妈，我的妈妈呢，我的妈妈去哪了，等我长大了我还有没有妈妈？ 从孩子的疑问中，我体会到的是她对我深深的爱，正如我也是那么的爱她一样。

我心目中的大爱并非把孩子捆在自己身边，为她安排好一切，甚或事事为其代劳，培养永远长不大无法自立的“啃老”一族；而是希望能引导她不断去学习，尽早学会人格独立，乐观，坚强，放手让她去寻找属于自己的人生和幸福。

读了几遍，现在贝贝自己都会看着绘本的画面 讲述着里面的故事情节了，那一天，初雪飘落，我把你高高举起，看雪花在你柔软的肌肤上融化。

孩子也有兴致与父亲一起进行绘本阅读，家长也希望孩子多一份想象力和对于事物理解的拓展力。下面是阅美慧教育带来的绘本阅读的心得体会，仅供参考。

阅美慧绘本阅读心得体会一：

有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。

非常感谢阅美慧教育给我们提供了一个平台，能让孩子接触到更多更好的图书，通过绘本阅读，让孩子爱上阅读，阅读不仅仅是孩子知识的摄入，更是家长与孩子的感情交流，可以说，阅读就是父母给孩子积累的财富。

孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。通过阅读绘本，孩子不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。我认为，读书不应该只是一时的兴趣，而应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。

阅美慧绘本阅读心得体会二：

通过幼儿园组织的绘本阅读活动，有机会与孩子分享了父与子的意思沟通的快乐。因为工作原因，下班比较晚，每一次回到家里与孩子共同面对绘本时，已经是孩子的妈妈讲过一遍给孩子听了之后。也就是对于故事的大纲，孩子已经有了明晰的认知，而我每次都是没有全面了解故事流程的前提下，根据绘本的直观印象一页一页的向后推进。这样自然与孩子的母亲之前讲述的正统的故事细节产生了一定的出入。

原先因为不能按照自己的意志玩耍或者是看电视而有一定抵触情绪的孩子，看到爸爸讲的与自己所理解的故事细节有差异时，注意力马上就回到对他已经没有新鲜感的？绘本上来，而且开始试图纠正父亲的故事大纲亦或者是细节。这样“争论”就开始了。相互之间的“说服”也随之开始。多数时候当然是以孩子的逻辑是正确的结论中结束相互之间的说服，同时也夸奖孩子聪明的赞美声中结束绘本阅读。

此番重复的看图说话，孩子也有兴致与父亲一起进行绘本阅读，家长也希望孩子多一份想象力和对于事物理解的拓展力。此种方法对于孩子的教育是否有帮助，虽然本人心里也没底，但是对于没有文字基础的孩子，通过直观的阅读图画来理解故事时，通过上述干扰让孩子认识到也可以有另外的逻辑解释同样的事或物的启发。也希望通过每一个家长的感受心得，取长补短，彼此交流与孩子之间的沟通故事。

阅美慧绘本阅读心得体会三：

常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。

绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在孩子成长中，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。

从结构上看，一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会.即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上.

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子.对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章.إ

《格林童话》读后感 我利用暑期时间又看了一遍《格林童话》，却得到了与以前不同的感受。

也许，有些人会认为童话很幼稚，纯属虚构，但我却觉得童话里面也富有哲理。以前我看这本书，只看故事情节，却忽略了它的寓意。

而现在再次看这本书，我有了深刻的体会：做人要善良。 善，这个字眼对我们来说并不陌生。

它是一种传统美德、是心灵美的体现、是来自灵魂深处的东西。生活中常常会看到这样的景象：在公交车上，有人毫不犹豫地让座；在商店里，有人把多找的零钱义无返顾地还给营业员；在街头，有人会伸出援手，把兜里的钱或多或少投进乞丐求讨施舍的碗里等等，其实，这些都是善的表现。

善良的人终究会有好的结果的，所谓“善有善报”就是这个道理。 《格林童话》中《灰姑娘》这则故事中的主人公灰姑娘，尽管受尽了继母与姐姐们的欺负与侮辱，但心地依旧善良，最终获得了幸福。

再比如说《小天使和鞋匠》中的鞋匠，他虽然不富裕，可心却很善，把挣到的钱救济穷人，结果小天使们为他创造了奇迹，他的生意越做越红火。我还听说这样一件真实的事：有个好心的农妇从败子手里买下了一只野鸭，并细心照料它。

最终，野鸭为那个并不有钱的农妇创造了一笔不菲的财富。 然而，并不是所有的人都是善良的，恶毒的人总会遭到惩罚。

《白雪公主》中的王后就是很好的例子。她千方百计，不择手段地伤害白雪公主，末了却为了那颗妒忌心而活活气死。

妇孺皆知的大灰狼，不但没有得逞，吃掉小山羊，而且还白白搭上了性命，正是应验了那句“恶有恶报”。可以说一个人失去了善良，就等于失去了灵魂，失去了人性，就等于行尸走肉。

那些犯罪的不法分子也该醒醒了！他们利用了别人的善良，逍遥法外，为所欲为，真是可憎、可恶、可气、可恨！ 《格林童话》让我更深地了解了人性，了解了人性的真、善、美，同时也了解了人性丑陋的一面。愿每个人都成为善良的人，这样，世界才会真正成为爱的人类家园！ 摘记 在井里，她像姐姐一样，先是来到一片美丽的草地，然后顺着同一条小路往前走去。

她走到烤炉前时，面包冲着她大声叫喊：“快把我取出来，快把我取出来，不然我就要被烤焦啦。”可这个懒惰的姑娘听了却回答说：“谢谢，我才不想弄脏我的手。”

说完继续往前赶路。 从前有一位王后，她有一个还在怀里抱着的小女儿。

小姑娘总是调皮不老实，妈妈只能顺着她的性子劝她，可是小姑娘就是不听话。后来，妈妈不耐烦了，正好看见一群乌鸦在皇宫四周飞翔，她就打开窗户狠狠地说：“你要是一只乌鸦的话，你还会飞走，我就可以安静一会儿。”

没想到她的话音未落，小姑娘就变成了一只乌鸦，从她的怀里飞出了窗外。它飞进了黑糊糊的森林里，在里面呆了很久，从此父母亲再也没有得到小姑娘的任何消息。

读《一个美丽的故事》有感

一抹轻轻的微笑，一句淡淡的关爱，一个美丽的故事，一个患脑炎的男孩，智力受损，但他的三句话作文却打动了老师，感动了妈妈。

尽管男孩智力受损，但他对大家的爱依旧不变。他记得妈妈的生日并且送她礼物；尽管男孩智力受损，但他那美好的心灵没有变。所以，男孩写得作文美丽如花。

一个智力受损的男孩都记得妈妈的生日。我扪心自问，我从来都没有关注过父母的生日，更别提送他们礼物了。我只记得那个日子：三月初四，这是我的生日。爸爸妈妈都记得牢牢的。每当我过生日，他们都会送我礼物，做我喜欢的美味佳肴。你能说他们的记性比我好吗？不记得，是因为不上心。想到这儿我好不惭愧。父母每年都会给我添置新衣，而自己呢，却舍不得购买。把最好的留给我，而我却从来不说谢谢，正如那首歌唱得“总是想你索取，却不曾说谢谢你••••••”

我从来都是这样，只是关心自己。一个智力受损的孩子都比我强，真让我羞愧难当。

不错，智力可以受损，但爱永远不会。它朝气勃勃，永远长着绿叶，开着明媚的花，结着芳香的果。

父母对我们的爱是永恒的，那我们对父母的爱呢？不要再为父母的一句责骂而呕气；不要再为父母的管制而埋怨；不要再为父母的一顿打而不理不睬••••••

他们是在把你从偏轨拉回正道！

有一则是两只口袋，云普罗米修斯造人时把装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只装自己的缺点，却挂后面。这样啊，人们只能低头看到别人的缺点，而他们自己的过错就看不见了。若是让我觉得，应该是把后者的口袋挂前面，前者挂后面。这样他们就能看到自己的过错并加以改正，而看不见别人的缺点便能宽容他人，就不会斤斤计较，将心比心，生活才会美好。

指尖划过书页间，阳光跑进书页里，这白纸黑字，我越看越感受到社会的污秽，但是在污秽肮脏中还是有善良的心的。那是一个农夫和老鹰的故事，农夫发现了落网的鹰，把它放回来大自然的怀抱中。因而那只鹰十分感激，是农夫躲过一场灾难。这是人与动物之间的报答，这是一个善良好心的农夫，这是一只感激，有情有义的鹰，这是才是人性的光辉。

伊索寓言刻画的，有动物，有神或人，一个一个的故事，一个一个人生的哲理。这就是生活的智慧和想象的魅力。

[绘本故事《花婆婆》读后感]

在寒风萧瑟的冬季，流动小书包再一次来到我家，里面是一本叫做《花婆婆》的书，当我怀着一颗虔诚的心，在暖暖的灯光下翻开这本书时，我深深的被它唯美的画面所吸引。

故事从主人公还是一个小女孩开始，讲述了她一生追寻和传播美丽的爱的故事，绘本故事《花婆婆》读后感。作者用敏感而又细腻的笔触描绘出一幅动人的画面，主人公花婆婆带领我们走进一个花的世界，让我们身心都沐浴着花的芬芳，这是心与心的碰触，是对“美丽”的热爱与向往！

这是一本可以净化人们心灵的好书，它让我们在这个纷繁复杂的世界中找到了几许纯净，如果我们每个人都能像花婆婆一样怀着一颗美丽的爱心，努力做一件让世界变得更美丽的事，那么美丽将无处不在，花婆婆选择用种花来装点世界，我们可以选择做其他力所能及的事情，不论事情大小，只要有心就一定能给我们的世界带来美丽，读后感《绘本故事《花婆婆》读后感》。

由此我想到了我们的系列书香活动：书香小屋、流动小书包、流动小书架、

还有我们的毛毛虫绘本馆，这一系列的书香活动用浓浓的书香氛围浸润了家长和孩子们的心灵，让我们的孩子不光爱上阅读，还养成了良好的听、说、读习惯。从而让孩子们的语言能力得到良好的发展，并在好书的引领下建立起优良的性格和品质！在这一系列活动背后默默付出的老师们不正是我们可亲可爱的“花婆婆”吗？

“花婆婆”是美的化身，爱的使者，只要我们愿意，我们每一个人都可以是“花婆婆”。比如教书育人的老师，比如疏导交通的交警叔叔，比如救死扶伤的白衣天使，比如默默无闻的民工叔叔，比如。

他们都是平凡的人，但却都是让这个世界变得更加美丽的人！只要我们每个人都能尽一点微薄之力，我们的世界就会更美好！

亲爱的朋友们！为了让我们的世界更加美丽，让我们都加入到“花婆婆”的队伍中来吧！“赠人玫瑰，手留余香”，相信你在给予爱的同时会收获更多的爱！

〔绘本故事《花婆婆》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

几米《地下铁》 那像是一座水晶城堡 美丽却虚幻 我觉得几米是画出不见光明的盲女内心里五彩缤纷的世界 她看不见，却想像得到。她所想的，远远超过现实生活的美好，就像几米的画中画的那些温暖美丽的场景 盲女在一次次走向地下铁出口时，都在憧憬着出口外的世界 她想像会有打着伞的小企鹅来接她，会在通往森林时被大树后面的小猪看见 不知道你有没有注意，盲女的身边总有一直无闻的忠诚的狗。这或许说明了盲女一样的弱势群体总会得到关爱和陪伴 我觉得看几米的画，每个人可以有不同的理解，因为几米除了叙述，没有任何议论性说理性的文字，让人有无限遐想和回味。我认为看他的画，重点不在于理解它的含义，而在于你是否被莫名地感动了，有时候，反而不用理解含义，朦朦胧胧，似懂非懂，有这样神奇美好的感觉会更加深刻 几米的书是一种魔法，并没理解，却一泪流满面 。 。 我觉得无论她遭遇多少的挫折，虽然常迷路，常常不知道身在何方，常常会摔倒.甚至曾经失去过目标，以为自己到了世界的尽头. 但她从未放弃对美好生活的向往，从未放弃过自己，从未失去过希望和梦想.这是几米想表达的. 比起现在很多年青人的急功近利和轻言放弃.她的生活态度才是我们该学的. 每个人心中都有一座地下铁，通向一个叫做希望的出口：然而，为了爱，他们却在拥挤的车厢迷失方向，不断的坐错车，？一再下错车，常常迷路，常常失落，常常受伤。不过幸好，他们复原的快…… 女孩虽然是个盲女，却依然不停的寻找着心中隐约的光亮，在跌跌撞撞 之后，她明白，其实很多事情是不能强求的；男孩常常以为自己看的很清楚，却在眼睛盲了之后才发觉自己苦苦追求的东西原来就在自己身边；另一个女孩流连于地下铁中等待那个人会紧握她的手，告诉她星星的方向，不过有人说美好的爱情童话只是欺骗自己的一种借口；而另一个男孩为了爱不远千里，可是他找到的就真的是那个正确的答案吗？无论是看不到还是看得到，他们总是努力寻找着希望，深怕幸运就在身边，却被粗心的错过；他们总是盼望，在车站来去匆匆的人群中，有一个人会在地下铁的出口等她或他。于是，天使在冥冥之中给他们爱的力量，让他们终能相遇

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