读完了孙云晓先生和李文道、赵霞两位博士合着的《拯救男孩》一书，解开了我心中的许多疑惑，也给了我许多有益的启示。

　　作者在书的第一部分便清晰地指出了男孩面临的四大危机：学业危机、体质危机、心理危机和社会危机。男孩的学业，从小学到中学已经全线告急。如果说这只是我们的感觉的话，书中详实的数据统计不得不让我们承认并接受这个事实。不论是从在校生人数，还是学业成绩方面，男孩表现越来越差并全面落后于女孩。男孩的身体素质不断下降，营养不良、超重、肥胖等现状已经越来越影响到男孩的健康。网络、吸烟、酗酒成瘾，更多的情绪问题以及更高的心理疾病发病率成为男孩心理危机不争的事实。缺乏男子汉气概，社会责任感缺失，更高的暴力与犯罪，男孩的社会危机也不容忽略。这当然不是危言耸听，如果我们稍事留意身边的男孩，这些现象的确存在，他们已经越来越危及到男孩的健康成长。所以，男孩亟需拯救。

　　我们通常说，治病寻根。那么，带来男孩危机的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危机的三大成因。首先，男孩危机，其实是教育危机。现代学校教育，更像一种工业化的生产过程，无论是男孩女孩都被当做标准产品进行生产，忽视了性别差异。男孩天生好动，而严格的课堂束缚了他们，甚至连课间休息也被禁止活动身体。男孩更适合体验式学习方式，而现今的'学校多采用的是适合女孩的教学方式。中小学男教师的缺乏，更给男孩的成长带来灾难，他们缺失了学习男子汉精神的榜样。其次，男孩危机，更是父母危机。一方面，我们的父亲们已经越来越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失让男孩失去了可供模仿的男子汉原型，使男孩无法体会到责任感，不知道如何控制自己的情绪和行为，因此也带来一系列社会问题。另一方面，在独生子女普遍的中国，母亲的溺爱无疑给男孩的成长又设置了一道无形的障碍。永远在母亲的庇护下的鸟儿，如何学会独立飞翔？再次，男孩危机，还是流行文化危机。作者指出，时下盛行的选秀之风已经带来了越来越多的问题，男孩女性化或中性化潮流成为制约男孩成长的不可忽略的因素。

　　拯救男孩，只了解上述原因还是不够的，还必须了解男孩的心理特点和成长规律。因此，第三部分重点探讨了如何去发现男孩，作者给出了以下建议。第一，接受现实，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎儿期夭折；男孩分娩时更艰难；出生以后，男孩的发育速度慢于女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表现为患病率高、寿命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，压力让男婴感到更不安，而父母离异对男孩的情感伤害更大。第二，耐心等待，暂时落后的男孩。男孩生理落后。在成长阶段，男孩的身体与动作以及大脑和神经系统均落后于女孩。男孩心理落后。男孩的自制力要差，语言能力和女孩相比更是天壤之别。第三，学会欣赏，不一样的男孩。生理上，在胎儿期和青春期，男孩的雄性激素水平处于高峰，雄性激素使男孩经历更加旺盛，富有攻击性。男性的大脑含水量更大，充满着更多液体，对脑部形成保护盾。男性大脑右半球更发达，数学和空间能力较强。心理上，男孩具有其独特性。男孩更好动，活动性水平高；更叛逆，更不顺从；更喜欢竞争；更喜欢冒险；喜欢不同的游戏风格。总之，了解男孩的生理和心理特点，无疑为我们更好的促进男孩成长提供了理论依据。

　　那么，该怎样拯救男孩？作者从家庭、学校、政府三个维度提出了建议。家庭方面，让父亲回到孩子身边无疑是至关重要的。父亲的独特价值和榜样作用是男孩成为男子汉最宝贵的资源，成为好爸爸是父亲不可推卸的责任。而母亲，则应该成为男孩的“安全岛”和“放飞基地”。母亲需要关爱男孩，给男孩安全感，但这绝不是说要溺爱男孩，我们知道，那是在毁灭。另外，母亲要学会主动撤退，该碰的钉子让他碰；该绕的弯路让他绕；该受的苦累让他受；改动的脑子让他动；该受的批评让他受。这样，才能将男孩成功“放飞”。学校方面，应该尊重性别差异，重视男孩兴趣，关注男孩发展。改革单一评价机制，发掘男孩优点。改革教学方式，让课程动起来。可以尝试分性别教学。另外，晚入学一年，是送给男孩的最好礼物。政府方面，借鉴他国经验，切实重视男孩问题，并采取行动来研究男孩危机及其解决方案。要切实提高男教师比例。此外，还应该创造条件，让父亲担起男孩成长的责任。我们还应该认识到，如果家庭、学校和政府三方在拯救男孩问题上无法形成合力，那么男孩危机的解决也是会大打折扣的，协作增效在此是特别需要的。

　　当然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我们，男女的性别差异带来成长方式的不同，我们需要适合男孩和女孩成长的教育，而不是工业化的教育。

　　显然，男孩危机已经不仅仅是作为问题存在，它已经越来越多的影响到社会的各个方面。男孩危机，与其说是社会危机，不如说是教育危机。正如朱永新教授在为本书所作的序言中说的“需要拯救的不仅仅是男孩，更加需要拯救的，是我们的教育。”

有爱的教育才是丰满的、真正的教育。爱是教育永恒的主题。李镇西的“走进心灵”的教育，朱永新的新教育实验，韩军的人文主义精神，无不凝聚着爱。我国著名的教育专家孙云晓在《教育的秘诀是真爱》中。又从教育的本质出发，提出了“真爱”这个概念，在书中，作者孙云晓以其超凡的睿智和思想诠释着一个个教育秘诀，编织着一个个教育梦想，砥砺着一个个教育真理。
在这本书中作者孙云晓明确地告诉了我们：“真爱”是平等相处。面对别人的缺点能够容纳、引导、等待和影响，而不是看不惯、斥责和失望；“真爱”是对待别人的错误能够宽容、引导，而不是生气和打骂；“真爱”就要促使其自强，而不能过度保护；“真爱”就应该尊重，而不是压抑和专制；“真爱”就要呵护，该出手时再出手。教育的本质就是真爱。
捧读这本书，犹如手捧一杯香茶，在静静的轻松的氛围中，与作者娓娓而谈，进行心灵与心灵的沟通。这样，在不知不觉中，自己诸多失当的教育方法、滞后的教育观念也许会清晰地出现在眼前，对照全新的教育理念，我们就会找到教育的秘诀。

有人说：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。我说，阅读是拯救灵魂的必修课，让孩子养成读书习惯就等于在他心里装了一台强大的引擎。

由于做过记者和家庭教育研究者，又是儿童文学作家，我采访过许多青少年，有的甚至跟踪采访长达三十多年。我有一个规律性的发现，真正走向成功和幸福的青少年几乎都是爱读书、爱思考、爱实践的孩子。

《参考消息》2009年2月1日刊登了一名成功少女的故事。

这个少女叫邹奇奇，只有十一岁，她在八岁时就出版了12万字的故事集《飞扬的手指》，一举成名，被美国媒体推上《奥普拉脱口秀》，上了美国广播公司的《早安美国》，被主持人称为“美国文坛小巨人”。

奇奇所撰写的逾300篇故事，多以中世纪为背景。从古埃及写到文艺复兴，文中透露着独特的关于政治、宗教、教育的见解，思想内涵深刻，文思严谨，令人难以相信它们是由八岁的孩子一手撰写的。

问到女儿的成功原因，邹奇奇的母亲说：和她住在一起，就像生活在大学里，因为她每时每刻都在教别人“新”的知识。奇奇妈妈“经常给予女儿赞许与鼓励”，家里的哲学就是：“学习与吃饭、喝水一样自然，永远不要放弃学习。”

对于自己的成功原因，奇奇认为要归功于涉猎书目广泛。她说她的藏书包括天文、地理、文学、 历史 等，而最爱的莫过于 历史 和小说。奇奇读书的速度也令人咋舌，一本700页的“哈利·波特”系列小说，她花8个小时就能读完。

奇奇的成功就在于她从小养成的良好的读书习惯，“学习与吃饭、喝水一样自然”，这不正是我们每个父母从小就应该给予孩子的最好的教育吗？

我反思自己的成长历程，发现正是读书和写作的两个好习惯成就了我的一生。

由于家境清贫，父母文化水平低，我十一岁之前没有看过任何文学名著。我十一岁那一年，即1966年，“文化大革命”开始了。我哥哥当时十五岁，在青岛一家工厂技校读书。当时流行的疯狂口号是“扫除一切大毒草”，结果工厂把图书馆里的文学名著扔了一地，准备毁掉。我哥哥心想：这么多名著毁掉了多么可惜!看看现场没有人，他就迅速装了一书包回家。

谁也不会想到，这一书包的文学名著改变了我的命运。哥哥把书带回家后，没日没夜地看啊看，因为那个时候搞什么“停课闹革命”，学生们不再上学。由于家里条件有限，我和哥哥合住一个只有几平方米的房间，他天天在我跟前读书，自然引起了我的极大注意。儿童少年本来就是最好奇的，模仿是他们的天性。咦？什么好东西？哥哥为什么如此着迷？我也要看看。结果，这一看，我立刻迷上了。

这一书包的文学名著至今我都刻骨铭心，有《三国演义》《水浒传》《林海雪原》《青春之歌》《红岩》《苦菜花》《烈火金刚》《风雷》等。我头一回接触如此多的文学名著，心灵被深深地震撼了！啊，文学是如此迷人，人生是如此波澜壮阔，作家简直是最了不起的人!我一定要读更多的书，我希望自己也能成为一个作家，能够写出一本好书，让大家津津有味地阅读。于是，“文化大革命”中，我到处找书看，并开始尝试文学写作。就是在那个文化沙漠里，文学绿洲梦幻般的偶尔闪现强烈地吸引了我，也拯救了我，使我养成了读书的习惯，并且使我受益一生。直到今天，我已经退休几年了，每次出差，包里必定带着一两本书和一些挑好的报刊，如果没有带会像忘记带机票和车票一样难以忍受。我的女儿也非常喜欢买书和读书，但我不记得曾如何要求她读书，只是在我们家里，最多的家具一定是书柜，就连沙发上、钢琴上也经常放着书。

对我贫瘠的童年来说，读书是最美的享受，是最甘甜的乳汁。我完全能够体会童年的莫言用替人拉磨来换取图书阅读的渴望。另外，我童年时代不仅家境清贫，自己还有结巴的毛病，在与同伴一起玩耍的时候经常被嘲笑，所以心里有深深的自卑情结。阅读文学名著以后，奇迹出现了。

那个时候，因为不上课，同伴们几乎整天在一起玩耍。总有玩累玩乏的时候，大家就约定轮流讲故事，谁不讲故事不和谁玩。当轮到我的时候，我就试着讲自己看的书。万万没想到，我讲《三国演义》虽然结结巴巴却大受欢迎，伙伴们听得抻直了脖子，反复追问结果如何，就这样，我断断续续讲了一个多月。后来，在伙伴们的要求下，我又讲起了《水浒传》。现在回首往事，我忽然明白了，自己后来为什么越来越自信？为什么升入初中后敢担任班长敢当众讲话？因为我在童年时代时代开过“百家讲坛”！那种从未有过的成功体验，就像夜空里的一道闪电，让我看到了自己的潜能，品尝了巨大的快乐。

本文摘自孙云晓著作《学习力·12招巧妙唤醒孩子的潜能》

孙云晓

中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员

教育部家庭教育指导专委会副主任委员

首都师范大学特聘教授

生活の感悟