孙双金与情智教育“含爱生情怀，有育人智慧。”，？情智教育就是指教育者动用积极的情感和灵动的智慧作用与受教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。是文本，便一定蕴藏着情感。情智教育，很重要的一环就是要锤炼教师的准确解读、深度感悟、巧妙激发和有效提升文本情感岗内涵的能力，从而使文本情感外化为一种积极、深刻的情感影响力，让文本情感弥散在课堂的每一个角落，浸润每颗稚嫩的心灵，但要把文本情感转化为课堂的情感生活，需要丰富的技巧和智慧。在这方面，孙双金是专家。且看孙双金所执教的《走进李白》一课，一开始他让学生背古诗引出课题走进李白，了解李白，然后杜甫的诗《饮中八仙歌》一诗，“李白斗酒诗百篇，……自称臣是酒中仙”，介绍故事发生的背景，而后又引出李白的号称“诗仙”的诗一首《望庐山瀑布》，在入情入境中，让学生体会诗中所描绘的景色与写作手法：极度夸张，神奇想象。并与宋朝徐凝写瀑布的诗进行对照，再加上宋朝苏东坡《戏徐凝瀑布诗》进行反串，更体会到李白诗作风格奔放自然，色调瑰伟绚丽，想象丰富，意境空灵。整堂课以故事为线索，传出一首首具有李白代表性的诗篇。整个教学过程，没有抽象的说教，只有形象语言、具体问题的讨论，学生的思维被激活了。我认为，这堂课的成功就在于教学富有画面性和场景性，具体来说，就是教师要善于挖掘诗中可能隐藏着的情感画面或场景，在教学时，根据文本的文字和叙事逻辑，进行创造性发挥或演绎成一个故事，或描绘一幅生动的画面，由此让学生走进文本的情感世界。

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做一件事情要高唱三支歌，第一支是《国际歌》，从来就没有什么救世主，凡事首先靠我们自己；第二支是《敢问路在何方》，路在脚下，没有人会告诉你怎样走才对，勇敢的去探索，去实践，就会走出一条属于自己的路；第三支是《爱拼才会赢》，三分靠天命，七分靠打拼，爱拼才会赢，三分天命是机遇，七分打拼，才能抓住机遇，赢得胜利。一个人的发展，一所学校的发展，都是这个理。

阅读感悟:

1.靠自己。把希望寄托在别人身上，必将失去自我。何况靠山，山会蹋；靠树，树会倒。到头来靠了一场空。

2.天下本没有路，走得人多了，才有路。路是人走出来的，要敢于迈出第一步。

3.勇于拼搏。命运丶机会要靠自已创造。

33-65页

1.情智教学的一般模式。入境——启动情智。激发兴趣，引发学习热情；感悟——生成情智。初读感悟，诱发情智，细读感悟，深化情智；交流——发展情智。有辩论式交流，倾诉式交流和拓展式交流；表达——展现情致。迁移，表达，想象表达，感受表达。

2.情智校园的建设。情智校园是书香校园。情智校园是畅想校园。情智校园是文化校园。情智校园是创造乐园。

3.新课堂

新课堂是充满生命活力的课堂，是充满人文关怀的课堂，是充满问题探索的课堂，是充满知识魅力的课堂，应该是促进学生发展的课堂。

4.开放式课堂

辐射性，全方位开放，全过程开放，全时空开放。主体性，开放教学，以人为本，强调人的主体作用。特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性，主动性，自觉性。创新性。时代性。

阅读感悟:

这是一个信息爆炸的时代，国家改革开放的大门越开越大，教育也要以开放的姿态拥抱世界。教师只有多读书，开阔自己的视野，才能胜任新时代的教师工作。

66-107

1.构建自主的新课堂。激发学生自主学习的动机。教给学生自主学习的方法。探索学生自主学习的课型，包括有学习方法，训练课，利用问题自学课，质疑问难讨论课，提供问题辩论课，学生尝试自学课，扮演角色表演课，动手操作实践课。养成学生自主学习的习惯。

2.构建优化的新课堂。优化教学目标。优化教学结构，中心开花丶跳跃讲读、直入重点，抓住主线。优化教学方法。优化教学手段。

3.堂教学艺术的特征一，形象性。包括有教学语言、体态语言丶教学手段的形象性。情感性，要有高尚的情操，要有较深的艺术修养，要有丰富的生活积累，要对课文做深入的钻研，要有情感丰富的语言。独创性，处理教材丶教学结构、板书设计都力求独创。

4.钻研教材，处理教材的艺术。钻研教材，要在深入上下功夫，深入理解课文内容，领会文章的中心，准确把握文章的特点，揣摩编者的意图。处理教材要在浅出上做文章。要遵循学生的认知规律，注意新旧知识的联系，符合学生年龄心理特点。

5.设计教学主线的艺术。有纹路设计，课题设计，警句设计，过渡段设计，习题设计，插图设计。

6.读问讲评的艺术。评价要发自内心，评价语言要多样，富有变化。评价语言要有针对性反映学生发言好在哪，错在哪。善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素，评价语言要充满激励性，调动体态语言与评价。

7.教学评价语言的艺术。准确、启发丶适时、鼓励。

8.设计教学细节的艺术。重视教学环境的布置，重视教学手段的适时运用，重视教师的非语言行为，重视教学过渡语言。

9.教学空白的艺术。问后留空白，读后留空白，板书中留空白。

10.学生质疑问难的艺术。首先要让学生敢提问，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆的问，毫无顾忌的问。其次，交给学生提问的方法。再次，要在质疑上舍得花时间，不走过场，搞形式。向教科书质疑。提出有价值的问题。

11.情感教学的艺术。激发学生情感的方法，以情动情，以趣激情，设境激情，以形促情。四段式情感教学课堂结构，激情→入情→导情→升华。

阅读感悟:

课堂教学是一门艺术，需要关注教师、学生丶课堂的方方面面。一位优秀的教师恰好一名出色的导演，课堂上统筹安排各个角色适时登场，兼顾声光电部门配合，掌控演出的进程，的确不易，要学习的东西很多。

108-127页

落花生超文本阅读课

让学生成为真正的读者。激发阅读兴趣，让学生自主读书；鼓励质疑问难，引导读中感悟；当堂组织辩论，鼓励各抒己见。让学生直接面对文本；教师要摆正自己的位置；要鼓励多元的异构解读。
阅读感悟:

让学生直接面对文本，课堂上教师就要真正能管住自已的嘴，少说少讲，不以自已的理解代替学生。给 学生留出充分的读书丶思考的时间，让他们带着自己的理解和体验去参与，获得独特的感受。

128-167页

《天游峰的扫路人》。

1.谈话揭题→就提质疑→自读课文→分节读议→就文质疑。

第二课时

谈话鼓励→聚焦问题→读议问题→再次创作→抒发心声

2.课堂活力产生于教师亲和力，产生于问题吸引力，产生于思维扩展力，产生于情感感召力，来自于艺术创造力。

3.新的课堂应该是充满生命力的课堂，是充满问题探索的课堂，是充满知识魅力的课堂，是充满人文关怀的课堂，是促进学生发展的课堂。

4.充分地说，给学生一对自信的翅膀；尽情地读，给学生一张精彩的嘴巴；自由地思，给学生一个聪慧的脑袋；快乐地写，给学生一双灵性的手掌。

阅读感悟:

课堂上要给学生创设平等、自由的氛围，学生在完全处于安全丶放松的状态下，思维是高度活跃的。课上，有学生给老师的朗读评250分。孙老师在表扬学生对自己的肯定时，让学生说说为什么打得比他自己高130分，并指出这250是不好的。学生自信地说自己读得比老师好，因为孙老师教了很长时间，而且是特级教师。孙老师高兴地表扬他发现了年龄、经验、准备中的不公平，鼓励他将来一定可以超过自己。

166—207

1.林冲捧打洪教头  设置(  )的林冲和(  )的洪教头进行多元解读，课堂围绕主要问题，对比鲜明。

2.只拣儿童多处行

紧扣文体，探文脉，围绕问题寻文意，拓展——走进冰心。问题预设层层推进，似一盏盏明灯指引孩子们阅读的进程；语言激励促进生成，如一股暖流激起孩子们努力探究的欲望；点拨提示及时到位，是一位领航者，带领孩子们走向文本感悟的彼岸；以情激情，声情并茂，如一位温情的长者，伴着孩子们走进作者博大的胸怀。