“读”与“思”是阅读必须进行的两件事。读后感应该怎么讲评?下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。

　　***一***：

　　读后感

　　1、 在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最 有针对性和现实感的感受来写。 2、写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联络生实际来写文章。

　　训练要求

　　通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联络生实 际来写文章。

　　作前准备

　　1、 了解暑假读后感的完成情况。 2、 ppt

　　一、 从暑假作文汇入：

　　1、 独立同学们的暑假作文，想问一问大家，你认为读后感要写好什么?

　　二、

　　指导：

　　1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 2、要密切联络实际，这是读后感的重要内容。

　　3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

　　指 导 过 程

　　4、特别强调：读后感的重点在于感受上。

　　三、

　　练说：

　　请同学们说一说自己印象最深的书籍是什么?你的收获是什么? 四、设计一个好题目。 ***从中心入手*** 五、练笔： 提纲： 1、 介绍书籍名称、作者。 ***略*** 2、 介绍这本书的主要内容。 ***略*** 3、 谈谈自己为什么喜欢这本书。 并联系自己的生活实际谈谈收获或体会。 ***详*** 4、 点题。

　　六、写草稿 评议修改。

　　******二***：

　　“写读后感”作文教案教学目的：

　　学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点：掌握读后感的写法

　　教学过程：

　　一、汇入新课。1、今天我们来上一节作文课。***板书：写读后感***

　　2、什么是读后感呢?

　　师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

　　二、学习写读后感。

　　下面我们按三个步骤来学习。1、审清题意，明确内容。

　　学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。

　　2、确定感点，选择材料。

　　①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点***主题***。

　　②、给文章列感点。

　　***三***：

　　一、教师朗读短文。

　　寻找快乐

　　一群学生到处寻找快乐，却遭到许多烦恼、忧愁和痛苦。

　　他们向大哲学家苏格拉底请教：“老师，快乐到底在哪里?”

　　苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧!”这群孩子暂时把寻找欢乐的事放在一边，找来造船的工具，用了七七四使九天，锯到了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木桥。

　　独木桥下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划浆，一边齐声唱起歌来。苏格拉底：“孩子们，你们快乐吗?”

　　你们齐声回答：“快乐极了!”

　　苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为著一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”

　　原来，快乐在生活中的每一件小事，快乐就会来找你。不信你就试试。

　　三、 学生听后谈感想。

　　四、 揭示作文要求。

　　1、 明确什么是读后感：把读了文章、书籍之后的体会、感想写下来就是读后感。

　　2、 知道怎么写读后感：首先要读懂文章;可以就整篇文章写感想，也可以就文章的某一点，如重点句子、段落来写。

　　3、 了解写读后感的好处：经常写读后感，可以提高阅读和写作能力;增长知识，提高认识事物的能力。

　　五、 写读后感时应注意以下几点：

　　1、 紧扣原文，抓住重点。

　　2、 联络实际，情感真实。

　　3、 叙议结合，以“感”为主。

　　六、 教师读例文。

　　七、 学生从自己平时读的文章中选出一篇，写读后感。

　　作文讲评

　　一、 回忆本次作文的内容及要求。

　　电脑出示作文要求，生齐读，明确要求。***写读后感***

　　二、教室总结，提出评价标准。

　　1、 教师总结，指出本次习作的优缺点，提出共性的问题。

　　***1*** 对原文理解得不透彻，不能很好掌握原文的主要内容和作者想要表达的意思。或对原文的描写过于罗嗦，抓不住重点。

　　***2*** 读后感的“感”部分写的太少，没能结合原文谈自己的感受或收获。

　　***3*** 举一些与原文无关的例子。

　　2、 价标准：读是基础，感是重点，联络实际，语句通顺。

　　三、同学间互评自改。

　　1、 在小组内谈一谈，请同学按评价标准评一评。

　　2、 根据老师和同学的评价修改习作。

1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

    2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

    3. 培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 

教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）

                                              （总第28-29课时）

教学步骤：

    一、精彩导入

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫 漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路

（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感

（二）读《我的叔叔于勒》有感

（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》

三、写作指导

（一）认知读后感

读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：

1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。

（三）读后感的一般写法

根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

4、结，提出看法，小结全文。

当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

（四）确定阅读材料，拟好题目。/p>

某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

（五）克服常犯的毛病

根据以往经验，最常见的毛病有四点：

1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。

2、脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。

3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。

读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。

四、真题练兵

阅读下列材料，按要求作文。/p>

光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗?”刘秀回答道：“这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的“光武中兴”。/p>

这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思有助于把事情做得更好。/p>

请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。/p>

要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。

②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。

③不少于500字。

④文中不得出现真实的人名、校名。

真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如“经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下”……都是动笔之前“读”的好材料。而下文道出的故事启示“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地提出了几个方面很好的“感点”。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的“底气”了。当然，“不要对材料扩写、续写和改写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。

五、写作实践

一 就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

提示：

1．选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。

2．尽量少引述，重点写出自己的感受。

3．可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。

二  就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

提示：

1．可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。

2．引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。

3．要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。

三 你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

提示：

1．回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？

2．分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。

　　读后感的“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。以下是我整理的读后感作文教学构思，欢迎阅读。

　　读后感作文教学构思1

　　 习作简析：

　　本次习作是任选一篇你读过的文章写读后感。什么是读后感？读后感就是把读了文章、书籍后的体会、感想写下来。本次习作的要求有两点：一是任选读过的文章写——“让我们就课文或读过的其他文章写一篇读后感”；二是要写出真实的感想。任选，给了你充分的自由性和自主性，你可以选你印象深刻、感受强烈的材料写；写出真实的感想，就是说不要贴标签、喊口号，不要无病呻吟。

　　 学习目标：

　　1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。

　　2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。

　　3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

　　 教学重、难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。

　　 教学过程：

　　 第一课时（习作指导）

　　 一、复习导入，引出读后感。

　　1.前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容？

　　2.读了这篇文章，你有什么感受？请用一句话概括出来。

　　3.引出读后感：读了一篇文章或一本书，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。经常写读后感可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。

　　 二、范文引路，明确读后感的结构。

　　1.打开课文130页。我们读一读提示的内容，看看写读感要注意些什么？

　　总结：要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的，所以说“读”是写好读后感的基础。

　　而“感”是读后感的重点，读后感重点是要把感想体会写具体。写感想体会时可以从文章的主要内容入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”应是发自内心的，确实是读完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。

　　（  板书：读是基础  感是重点）

　　2.自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，边读边注意这篇文章的每一段写什么内容。

　　3.总结结构：

　　引——引出所读的书或文章。

　　概——简要地叙述原书或原文的内容。

　　议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。

　　结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写？（议论和联系实际部分）

　　4.我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论？

　　（抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。）

　　5.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

　　（1）复述原文。

　　所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。

　　（2）感想杂多。

　　感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。

　　（3）感想空洞。

　　所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。

　　我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。

　　 三、明确关系，定好题目。

　　1.我们先来比较一下这两个题目：

　　（1）读《圆明园的毁灭》有感

　　（2）愤怒与惋惜

　　——读《圆明园的毁灭》有感

　　2.你认为哪个题目好一点？为什么？（第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨）

　　3.品析第二个题目，并举例说明。

　　第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。

　　如：成功=刻苦+勤奋+机遇

　　——读《岳飞苦练成帅才》有感

　　4、正标题与文章各部分有什么关系？（正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的）

　　五、过渡训练，突破难点。

　　1.读下面一段话，思考后面的问题。

　　我读了《山谷的回声》这篇文章，很受教育。……“你对别人好，别人就对你好。”这句话说得多好呀！过去我就遇到过这样一件事，由于不讲礼貌，和邻居的小朋友吵了架。那是寒假的一天，我向邻居的小朋友借书看，我说：“喂，借本书我看看。”那小孩说：“你借给我一本我就借给你。”我当时没有书，就不高兴地对她说：“借本书也要讲条件，真是。”她也说：“你不给我，我就不给你，哼，别想占便宜。”我被惹火了，就大声说：“呸！谁希罕你的破书，小气鬼！”她也不示弱，和我吵起来。吵了几句，我气冲冲地奔回家，“砰”地一声关上门，邻居家的门也使劲关上了。事后，还是经过双方家长的教育，我们才和好的。现在想起来，多么惭愧啊！

　　（l）“我”读的一篇什么文章，是就什么谈感想的？

　　（2）作者是怎样联系自己去体会这篇文章中那句话的？想一想，读后感与记人叙事的文章有什么不同。

　　2.读下面读后感，认真体会读后感的写法，并思考后面的问题。

　　读《登山》有感

　　《登山》这篇文章写的是革命导师列宁同志的一个真实故事。我一口气读完了它，从中得到许多教益。

　　这篇文章记叙了俄国十月革命前的一天早晨，列宁同志为了看日出，和巴果茨基一道，有意选择一条崎岖、陡峭、充满危险的小路上山；在下山时，列宁又坚持仍从原路回来，目的是有意创造机会，来锻炼顽强意志和勇敢精神。作者用绘声绘色的语言，向我们揭示了一个深刻的哲理：要时刻注意锻炼自己的意志。意志顽强，山岳可搬。在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难、坚持到底的人才能取得胜利。

　　“意志顽强，山岳可搬”，这是千真万确的道理。你看，三分之二高位截瘫的海迪姐姐，在轮椅这个小天地里奋斗，要想取得成功，比正常人不知要多付出多少倍的代价，何等的困难啊！然而她没有向命运低头、向困难屈服。她没因水深不过河，没因有困难不进取。她坚信没有爬不上的山，没有过不去的河。面对重重困难再往直前、高歌猛进。自学完了中学的课程，刻苦自修外语，翻译了30万字的外国文学名著。毅力惊人的海迪姐姐不就是靠着坚强的意志，奋斗不懈，一步步登上了成功的高山吗？

　　巴尔扎克有句名言：“困难，对于弱者是一个万丈深渊，对于强者却是一笔财富。”是呀，如果一个人屈服于命运，屈服于困难，那么他只能是个弱者。但是，如果面对困难，意志坚强，顽强奋斗，刻苦努力，那他就会是一个生活中的强人。列宁同志能胜利走过那条令人望而生畏的危险小路的生动事例，就给我们揭示了这个真谛。艰难困苦，使意志薄弱者陷入失败的泥潭，使意志坚强者能攀上成功的顶峰。古往今来，大凡有所成就的人都是经过了一番艰苦磨炼，从艰难困苦中崛起的。《孙子兵法》的作者、著名军事家孙膑，自学成才的大数学家华罗庚，举世闻名的“镭”的母亲居里夫人，大发明家爱迪生，不都是这样的吗？人的一生总会碰上一些困难和挫折，谁没有过软弱、害怕的时候呢？人民的钢铁战士保尔想到过自杀，就连鲁迅先生也曾徘徊过……然而，他们最终还是选择了奋斗的道路，以惊人的毅力，勇敢顽强的精神，经过坚韧不拔的奋斗，获得了成功。

　　伏案沉思，我不由得想起了我生活中的一件小事：那是前不久的一天下午，我们全班同学在老师的带领下去爬南山的鹞鹰嘴。开始，我还爬得挺有劲，屈指行程未半，就累得头晕气喘。看到无尽头的陡坡，心里想打退堂鼓。刘芳一边奋力往上攀登，一边问我：“怎么，不上了？”“唉，累死人了。”“这有什么！”她边爬边哼：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”我想，你能“万水千山只等闲”，难道我不能来个“五岭透迄腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”么？一咬牙，拿出勇气，壮起胆子，一鼓作气往上爬，虽大汗直流，粗气直喘，但我终于爬上山顶，领略到山城的美丽风光。现在回想起来，这不正说明了只要有决心、有毅力，勇于战胜困难，就会取得成功这一道理吗？

　　朋友，当作遇到困难时，就请用列宁同志的这句话来勉励自己吧：“一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　（l）作者先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么，体会文章的'结构。

　　（2）作者是怎样体会《登山》启示的，又是怎样体会“意志顽强，山岳可搬”的？

　　（3）作者是怎样联系自己的实际谈感受的？

　　 四、学生习作。

　　下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。从《×××》想到，也可以是：读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到”等。

　　读后感作文教学构思2

　　 教学目的：

　　学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关《生命 生命》的读后感

　　 教学重难点：

　　掌握读后感的写法

　　 教学过程：

　　 一、导入新课。

　　1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感)

　　2、什么是读后感呢?

　　师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

　　 二、 学习写读后感。

　　下面我们按三个步骤来学习。

　　1、审清题意，明确内容。

　　学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?

　　交流。

　　2、确定感点，选择材料。

　　①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。

　　②、给文章列感点。

　　学生浏览课文《生命 生命》，师生共同列出文章的感点。

　　③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。

　　3、按序写作，详写重点。

　　①、拟题。

　　直接拟题：读《……》

　　读《……》有感

　　读《……》后想到的

　　读《……》的感想

　　读《……》后的感想

　　读《……》后

　　《……》读后感

　　《……》读后

　　我读《……》

　　有感于《……》

　　以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：

　　珍惜生命

　　——读《生命 生命》有感

　　②、读后感的写法。

　　开头：关键字：篇名 感点

　　(用一两句话点明原文篇名，说明感点。)

　　中间：关键字：介 议 联

　　介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)

　　议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”)

　　联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)

　　结尾：关键字：照应 总结

　　(照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发)

　　 三、例文赏析。

　　 四、列提纲、动笔写作。

　　师提示：写读后感三忌：

　　一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。

　　二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。

　　三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。

　　 五、写读后感

　　好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命 生命》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。

　　学生写作，师巡视指导。

教材简析

本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。

教学目标知识与能力 ：

1、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力

2、进一步培养学生 “读好书”“好读书”的习惯。

3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

过程与方法 ：

合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。

情感、态度、价值观等有关目标 ：

提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

教学重点

激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.

教学难点

帮助学生初步掌握写读后感的写法.

课前准备

引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备

教学过程

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的'阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡视指导。

四、相互修改，完善习作

俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？一、自改

1、 学生习作完毕后，自己修改写作

2、评改、交流

1）．全班学生分小组互评互改，并写出建议。

2）．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题。自己修改作文草稿。

3）．小组互相评改完毕后，本人认真阅读修改后的习作及组员的建议后，如有问题组内交流。

4）、交流后，自己再次修改自己的作文