“真实的班主任会带来真实的教育，会让学生发自内心的接纳，承认自己的错误其实没什么，而我们很多老师正恰恰缺少这样的勇气，缺少这种“真我意识”。――肖盛怀

这两天，一直在翻看《班主任修炼之道》，以上便是开篇的一段话，这段话其核心意思，告诫我们班主任要有“真我意识”，何谓“真”，这倒让我想起《哲学与人生》中对“真”的阐释，即：思想与实际相符合，而“真我”意识，于我而言，就是不做作，不掩饰，坦露自己最为本质的一面，让学生真切地感受到你的喜怒哀乐，抑或是在展现自己光彩夺目一面的同时，让学生明白，你作为“人”，其实也有不完美的地方。

肖老师说，当一个班主任将自己的心灵真实地坦露在学生面前的时候，学生会觉得可亲可敬，师生之间才会和睦相处，相互交纳。也只有这样，班主任对孩子才有可能做到真正的教育。

这几年，一直试图扮演“可亲可敬”的形象，不止为亲近孩子，更多的是希望中工作中感到乐趣，当然，这一育人观念的转变，得益于阅读了大量教育类的书籍，更得益于职教后，更新了我对优生及差生的认知。

记得从教之初，教育于我，等同教书，而教书也只为教分，

首先，为接近孩子提供了便利。孩子们正处于成长期，他们的身心发展需要广泛的兴趣爱好来促成。

其次，丰富了班级生活，让孩子们身心健康的成长。一个有爱好的班主任会在班级管理以及与孩子们在一起的时间无意识地渗透他的爱好。让我想起《放牛班的春天》中马修老师就是一个很好的例子，他用音乐来熏陶孩子们，让孩子们逐渐改变。

再次，为一些有特长的孩子奠定了未来的人生道路。

最后，也为自己减压，更可以为自己的工作注入新鲜的血液，拓宽思路。

很多爱好可以让我们身心放松，思维活跃，有时会给班主任很多的灵感。

无论你有多么乐观的心态，最终难免身心疲惫；

无论你有多么坚定的毅力，最终难逃全面崩溃。

一路前行，匆匆赶路，我们忽略了身边的美丽与感动，我们更忽略了自身的完整与自身的认同。

任何的专业要达到最高的境界往往是跳出这个圈子后，才能感受到别样的魅力。

我真诚地希望班主任们在疲倦的时候，放松自我，想干什么就干点什么，做个有爱好的班主任，做个真实的班主任，或许你会感受到来自班主任工作的幸福。

　　导语：当认真看完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！你想知道读后感怎么写吗？下面是我帮大家整理的《班主任如何说话》读后感，希望对大家有所帮助。

　　前几日，在当当网上购置了赵坡老师写的《班主任如何说话》，粗粗的翻看了一遍。这本书写的是一位高中老师他从毕业后担任实习班主任开始一直到他成为一名真正班主任后工作实践过程中，了解到一个善于说话的班主任，三言两语，就能够让学生乐意“亲其师信其道。本书采用了“情景再现+情景分析+说话策略+效果评价”的形式，在大量典型原生态教育案例的基础上，教班主任善于说话。

　　班主任的说话只是班主任常规工作中的一小部分，但就是这一小部分内容，却牵涉到很多方面。在这本书中，为班主任在面对学生思想、学生纪律、学生情感、师生冲突、家校交流五类问题时如何说话提供了不同的说话策略，并对每种说话策略可能达到的效果进行了评析，是我们班主任修炼自己说话艺术的好教材。比如班主任在遇到某一事件时，不仅要详细调查事件的始末，还要教育学和心理学的有关规律进行分析和决策；不仅要把应该说的内容清晰地说出来，还要考虑说话对象的特殊性，包括学生的成长环境、兴趣爱好、性格特征等，个别更好的抓住学生的心理，更好的引导学生接受和采纳自己的观点；不仅要说话，还要注意调整表情和语气；不仅要分析和解决问题，还要遵循教育工作的原则。

　　所以，班主任的说话是一项复杂的系统工程，而不是单一和孤立的行为。回想自己的班主任工作，在学生们发生冲突事情之后，急于把事情解决，于是一顿痛骂或一阵说教，而效果却很渺茫。读了这本书，让我明白处理事情不要急，一时之气的来解决，当时的自己心理只有火，说出的话会比较激烈，容易伤到孩子们。我们要沉下心，先让自己冷静下来，好好的了解事情的经过，分析孩子的心理，再想出各种对策，比较出最好的一种说教方法，然后再去着手处理事情。

　　班主任，虽然是天底下最小的“主任”，但要接触形形色色的'家长和个性迥异的学生，它也是天底下最重要的“主任”之一。即使是同一件事面对不同的学生和家长，班主任也是需要采用不同的说话方式和策略。善于说话的班主任三言两语就能够走进学生的心灵，运用如珠妙语就能化干戈为玉帛。而拙于说话的班主任，常常一句话就让学生心生愤怒，不能走进学生的心灵深处，便不能有效的了解和引导学生。所以说班主任要不断修炼自己的说话艺术，这是走向优秀班主任的必经之路。

　　正如赵坡在自序中说：《荀子·大略》有言：“口能言之，身能行之，国宝也；口不能言，身能行之，国器也；口能言之，身不能行，国用也；口言善，身行恶，国妖也。敬其宝，重其器，任其用，除其妖。”他已经是“国宝”。而我是口不能言，身也不大会行之辈，离“国宝”的路还非常漫长，需要多加以“修炼”。接下来还要再细细品味这本书，好好取取经了。

    有些班主任，不论接手什么班级，都能带得风生水起。他们除了练得一手治班“好手艺”外，更是具备常人所不知的核心素养。那么，班主任的这些核心素养如何形成？
    第一，要热爱学生

    一个只把班主任岗位当工作的教师，或许凭着自己的努力能把班级治理得风平浪静，也能把学生管控得服服帖帖，但他永远走不进学生的生命场域。慢慢地，他就会失去学生的信任，班级也就越带越差。

    相反，那些热爱学生的班主任看见学生时，眼里有光，心中有爱，说话做事会考虑学生的真正需求。学生跟着他心里踏实，心情愉悦，特别有安全感，生命状态是健康而活泼的。

    这里的“爱”，是班主任对班上每一个孩子的爱！无关孩子的成绩、长相、家境、习惯、性格、品行，仅仅因为他是自己的学生，就能全心全意去爱！

    第二，要有责任感

    我这里要表达的“责任感”是自觉的责任，并非学校领导的要求。一个有自觉责任感的班主任，绝不会踩着点去上班，一定是一大早就去学校，一到学校就钻进班级，与学生一起搞卫生、闲聊、收发作业。课间，他绝不会待在办公室里闲聊喝茶，而是去教室陪学生说话、玩耍。放学后，他也不会第一时间离开学校，而是守在教室里，与每一个学生道别。

    所有关乎孩子成长的事情，不管学校是否安排，他都会主动去做好，创设情境，抓住各种契机助力学生成长。因为有高度的责任感打底，这类班主任做事特别主动，教育理念也与时俱进，他们往往是学校的优秀班主任，是带班育人的高手。

    第三，要有敏感度

    一些班主任面对俯拾皆是的教育资源看不见，摆在眼前的教育契机抓不住，这是因为他们对教育迟钝。

    优秀乃至卓越的班主任，有很强的教育敏感度。读书时，他会敏锐地捕捉到书中的教育观点，及时将观点化为育人的策略。看电影和追剧时，他会看到影视剧里的可用素材，及时整合到自己的班会课程里，让学生耳目一新，兴趣大增，不知不觉地优化自己的价值观。看综艺节目时，他会琢磨如何把这些有趣的元素搬到课堂上，引导学生自我教育。在互联网溜达时，他总能把网络资源整合为自己的课程资源，及时与学生分享，不遗余力地优化学生的认知。

    这种教育敏感度从何而来？是日复一日自我刻意训练的结果。凡事用心，坚持自我训练，眼光就能变得敏锐，心思就能变得玲珑，行动就会变得果断，教育的智慧自然就长出来了。

    第四，要有变现力

    班主任群体中高学历者比比皆是，但优秀班主任不多。因为一些班主任会说却不能做，爱问“怎么办”却不想“为什么”，会传递知识却不能生成智慧，会看到问题却不能解决问题。

    真正优秀的班主任，他能够把所学知识灵活运用，甚至重新配置、组合，变成治班、育人的独家秘籍。这就是班主任的核心素养之一——知识变现力。怎样才能提高知识变现力呢？那就是：活学活用，现学现用。知识只有不断运用，不断拿去试错，不断推翻重来，实践能力、创新能力才能产生。

  第五、要有管理力

    所谓管理力，是指班主任能够针对班级的人和事，制定相应的管理制度，选好相宜的管理者，对人和事进行积极有效的管理，推动每一个学生自觉成长。

    很多班主任接手新班级都会一筹莫展，不知道班里有哪些事儿，也不知道找什么人来做这些事儿。迷茫、焦虑之下，会身心疲惫，逐渐对工作丧失信心，对自己产生怀疑。当然不能怪这些班主任，因为他们在上学时，没有哪门学科教过他们如何管理一个班级。

    怎么才能提升管理力呢？最好的方法是在实践当中摸索、梳理和总结，形成自己独特的管理模式。还可以读一些管理方面的书籍，尤其要读那些世界五百强企业的管理书籍，把企业的有效管理策略化到班级管理当中来，有意识地培养学生的管理力和领导力。

    第五、要有沟通力

    很多家校矛盾、师生矛盾，皆因沟通不畅引发。优秀班主任的沟通能力都很强，是因为他们懂得恰当地表达。他们说出来的话，学生喜欢听，家长乐意听，不论是师生关系，还是家校关系，都很健康。这也与后天刻意训练有关。

    我年轻时，很不善于沟通。坐在那里不说话，就是一幅岁月静好的仙女图。只要一开口，就“左手拿刀，右手执剑”，犹如孙二娘出场。于是我苦读沟通方面的书籍，苦练沟通技巧。现在的我，个性仍然很强势，说话还是连珠带炮，但并不影响我成为沟通高手。不论是学生，还是家长，都很喜欢听我说话，说听我说话如沐春风，大受启发，听了还想听。因为善于沟通，我与学生建立了非常健康的师生关系，与家长建立了非常和谐的家校关系。开展工作时，就能获得学生的支持、家长的配合。工作效率就会提高，结果也往往得偿所愿。

  班主任的核心素养当然不止这些，但在长期的班主任工作中，我认为，这六项是成为一个优秀班主任最为重要的素养。只要班主任愿意去修炼这六项核心素养，成为一个快乐的、掌控全局的、得心应手的优秀班主任就容易多了。