1、《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年级上册读本。它寓含了深刻的思想教育价值。因此，教师在教学这篇童话时，可用“隐性疑问”开发出这篇童话的思想教育价值，让学生从中受到思想教益。
2、花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?
3、本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
4、课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

小朋友，帮你解决问题的都是大哥哥大姐姐们，我们是不会有你们小学生的书的，你应该 把问题简单的描述出来，然后让我们理解后才能帮你解答的

小松鼠急拉，他想：要是再找不到花生，这个冬天咋过呀？到底花生跑哪里去啦？突然，他想到鼹鼠也知道这儿有花生，对，一定是鼹鼠将花生全偷走啦!小松鼠自言自语地说。
于是，小松鼠提着竹篮急急忙忙的跑到鼹鼠家。看到鼹鼠后，小松鼠上气不接下气地问鼹鼠：鼹鼠哥哥，是不是你将地里的花生全摘走啦？鼹鼠说：没有呀，怎么，你没找到花生？小松鼠说：我等到花儿都谢啦也没看地上有一颗花生。听到此话，鼹鼠哈哈大笑，笑得在地上打滚，笑得小松鼠不知咋回事，而且很生气。
然后，鼹鼠二话不说，拿了一把铲子，拉着小松鼠来到了花生地。只见鼹鼠用铲子铲起一颗花生，哇，上面挂满了花生。这时，小松鼠才明白，然来花生的果子是长在土里，不像苹果、梨子是长在树上的，小松鼠的脸一下子红啦，他急忙说：鼹鼠哥哥，对不起，都怪我没见识，我错怪你啦！。这时鼹鼠剥了一颗花生给小松鼠，说：没关系，来，尝尝，看花生好不好吃。小松鼠吃完那颗花生，大叫：哇，真好吃！
接着小松鼠和鼹鼠一块高高兴兴地挖起了花生，鼹鼠挖，小松鼠帮忙摘，不一会儿，他们俩每人都装满了一篮子花生。和鼹鼠哥哥道别后，小松鼠提着一篮子花生高兴地回家啦！

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学语文《小松鼠找花生》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】小学语文《小松鼠找花生》课件

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识16个生字，会写其中的'9个生字，认识2个偏旁。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

　　教学课时：二课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、认识花生果实。

　　2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

　　二、初读课文

　　1、请学生自由、大声地朗读课文。

　　2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

　　3、认读生字组成的词语。

　　引导学会用ABB

　　4、学生自由读。

　　三、指导写字

　　1、复习巩固生字

　　2、示范、指导。

　　3、描红、临写。

　　交流、反馈。

　　教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。

　　第二课时

　　一、复习生字引入课文

　　二、学习第一至第五自然段。

　　1、巩固字词。

　　2、图文对照。

　　3、出示课件：填空。

　　4、自由朗读课文。

　　5、指导读书。

　　6、试背课文。

　　三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？

　　四、小结

　　五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。

　　

【篇二】小学语文《小松鼠找花生》课件

　　教学目标

　　1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点

　　认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

　　教学难点

　　认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

　　信息资料

　　1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

　　2、教学挂图、生字词语卡片。

　　一、导言：

　　孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的.情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

　　（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）

　　二、初读

　　1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

　　2、自己拿生字卡片认读。

　　3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

　　4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

　　5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　三、朗读

　　1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

　　2、学习第一、二自然段。

　　（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

　　（2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

　　（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

　　3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

　　4、同桌交流小松鼠的做法。

　　5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

　　6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

　　四、说话

　　1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

　　2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

　　3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

　　五、写字

　　1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

　　2、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

　　六、实践

【篇三】小学语文《小松鼠找花生》课件

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

　　二、整体感知

　　1、放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

　　B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

　　4、根据学生提出的难读字，及本课的`生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

　　三、再读课文(读通顺)

　　1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

　　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

　　3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

　　4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　四、认记生字

　　1、认读单个的生字。变序开火车读。

　　2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

　　五、学习课文第一、二自然段

　　1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

　　B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

　　在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

　　指名在表情朗读。

　　B、分角色朗读第二自然段。

　　⑴指名有表情朗读

　　⑵指名分角色朗读。

　　⑶夸一夸，帮一帮。

　　“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

　　小组分角色读，全班分角色读。

　　C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

　　二、学习第三四、五自然段

　　1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

　　3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)

　　A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

　　B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

　　C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练习

　　你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

　　四、书写生字

　　1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

　　2、学写“里、果”

　　观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

　　教师范写，学生练习。

　　3、学生练写“生”字。