小学二年级语文《第三个小板凳》原文及教案【，#二年级#，导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的...
小学二年级语文《第三个小板凳》原文及教案
【篇一】小学二年级语文《第三个小板凳》原文
爱因斯坦上小学的时候，不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢他。
有一天早晨，大家都把自己的手工课作业交给了老师。老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”孩子们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。老师看了他一眼，说：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”爱因斯坦站了起来，小声说：“有的。”
【篇二】小学二年级语文《第三个小板凳》教案
教材概述：
《三个小板凳》是长春版小学语文教材二年级上册中的一篇课文，记叙了爱因斯坦小时候做小板凳的事，在叙述时，课文主要以人物对话为主，在人物对话中体现爱因斯坦强烈的自信心和做事坚忍不拔的精神。
学习目标分析：
1、知识与技能：
（1）认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”
（2）继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。
2、过程与方法：
尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作、
3、情感、态度与价值观：
通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学媒体：
投影机、投影片、计算机
课前准备：
配合课文的录像片、电脑
教学重点：
朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。
教学难点：
感受到爱因斯坦做事肯花时间肯花力气的精神。
教学时间：
一课时
学习者特征分析：
本班学生的想象力和思维的灵活性都不是很强，而这篇文章中的主人公又是据学生生活年代久远的，可能学生理解起来会有一定的难度。
教学策略选择与设计：
在教学中我巧妙的引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感悟。在此基础上让学生围绕中心议题“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法？”进行讨论、交流、汇报。学生通过与文本交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标的自我建构。
教学资源与工具设计：
教学中充分利用多媒体进行演示。
教学程序：
（一）揭题：
1、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）
（二）学习生字新词：
1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。
2、自主学习生字。
3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。
4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。
5、用生字组词。
6、检查巩固：开火车式读字词。
（三）再读课文了解课文内容：
1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？
2、说一说课文讲了一件什么事？
3、指生读文，指导评价。
（四）自读课文，独立思考问题：
（1）读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？
（2）教室里为何会静悄悄的'？
（3）老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？
（4）你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的句子或段落讲一讲。
（五）小组合作学习。
共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？
1、训练用因为……所以……说话。
2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。
（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）
（六）小结
为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？
编一编，演一演，训练表达和想象的能力；
（七）作业指导，完成作业。
收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。
教学评价设计：
教学中除了要评价学生的表现，还要和学生一起评价爱因斯坦的表现，这样更能帮助学生理解课文，从而解决本课教学的难点
总结和反思：
【篇三】小学二年级语文《第三个小板凳》教案
教学要求：
1、认读词语，读懂课文。
2、教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3、进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4、用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间：3课时
教（学）具：生字卡片
第一课时
教学要求：
1、读通课文，熟读词语。
2、学习一二两段。
教学过程：
1、定向。（自读课文，提出要求）
（1）读准词语，读通课文。
（2）谁干什么？
（3）给文章分段。
2、自学课文，要求划出生字、新词。
3、字、词、句的训练。
（1）出示生字卡片：
坦tan凳deng虽sui糟zao伟wei
拼读生字。
（2）读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
（3）读通较长的句子：（他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见）
（他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情）
（4）给自然段标号。
4、读讲1—2段。
（1）读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
（2）读第二段，填空练习。（爱因斯坦很喜欢钻研问题。）
（3）思维训练。研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣？
（4）读1、2两段。
5、作业。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”
第二课时
教学要求：
1、研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2、朗读训练。
3、会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：
1、段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的？
2、读讲第三段。
（1）读第三段，进行填空练习。（3、4）第三只小板凳（）
（2）练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的'两个句子。
（3）句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳？
师：你们见过吗？
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说？
（我们谁也没见过这么糟糕的板凳。）
（4）小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
（5）读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：“有的”。
3、读讲第四段。
（1）读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）
（2）用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么？提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”
（3）思维训练。
师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗？划下答案，读第一段。
（4）用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
（5）情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗？
（6）继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：他们班里的同学、老师喜欢他吗？
（7）词语训练。
研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度？
（8）再用“因为……所以”说话。
（9）读第四段。
4、小结。
师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗？我们向他学什么？你明白了什么道理？
5、作业：
有表情朗读课文，抄写词语。
第三课时
教学过程：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法：
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（）
2、根据课文内容用“……因为……”说话。
爱因斯坦做小板凳的故事对你有什么启发
爱因斯坦做小板凳的故事对你有什么启发了漂亮又严厉的女教师。爱因斯坦没有拿出自己的作品，急得满头大汗。女教师宽厚地望着这个数学、几何方面非常
出色的男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满
地对全班同学说：
“你们有谁见过这么糟糕的凳子
?
”
同学们窃笑着纷纷摇头。
老师又看了爱因斯坦一眼，
生气地说：
“我
想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。
”教室里一阵哄笑。
爱因斯坦脸上红红的，他走到老师面前，肯定地对老师说：
“有，老师，还有比这更坏的凳子。
”教室里一下子静
下来，大家都迷惑不解地望着爱因斯坦。他走回自己的座位，从书桌下拿出两个更为粗糙的木板凳，说：
“这是我第一
次和第二次制作的，刚才交给老师的是第三个木板凳。虽然它并不使人满意，可是比起前两个总要强一些。
”
这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。
在日常教学中，老师、同学们经常对爱因斯坦们制作的粗糙的小板凳投去不屑一顾的目光，此时你可知道，你这
一瞥、一笑、一嘘对爱因斯坦们会造成多大的损伤吗？有多少人会制作第三只小板凳呢？如果你注意到了爱因斯坦们
在制作小板凳过程中体现出来的韧性、勇气、耐心，你还会笑吗？
请不要再对爱因斯坦们的第三只小板凳不屑一顾，也许它们在同龄孩子的作品中是蹩脚的，但是它们是爱因斯坦
们付出巨大努力之后做出的第三只小板凳，请记住是第三只，让我们为他们不满自己已有成绩、不断追求完美的态度
鼓掌、喝彩吧！相信我，他们不会让你失望，总有一天他们会成为真正的爱因斯坦！
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