教学成果是这样炼成的读后感(有效教学读书心得笔记_有效教学读后感)

发布时间: 2024-07-27 13:33:50 来源: 励志妙语 栏目: 读后感 点击: 91

专业化的教师是怎样炼成的,读后感[《教师专业化的理论和实践》读后感]寒假中,我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教...

教学成果是这样炼成的读后感(有效教学读书心得笔记_有效教学读后感)

专业化的教师是怎样炼成的 读后感

[《教师专业化的理论和实践》读后感]寒假中,我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响,《教师专业化的理论和实践》读后感。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索:首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案:教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注"跑道"的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活,读后感《《教师专业化的理论和实践》读后感》。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。其次教师专业化发展是一帆风顺的吗?20世纪80年代以后,世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家。从目前看,教师的专业性发展遇到这样几个问题:教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于学生、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式;文化水平高,比较主观,满足于现状等,这些都需要我们在今后的实践中努力克服。那么怎样有效实施教师专业化?学校应为营造"学习化、专业化"的教师群体而努力,将教师发展列为重要议事日程,营造集体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导,示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师,要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分,增强使命感,不断超越自我,活出生命的意义。(三种教学生涯观:生存、生活、生命)要不断更新教育观念,重新审视教学过程中的师生关系,不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态,积极学习和运用现代教育技术,进行自我反思、博采众长,形成风格,争做专家。20世纪80年代以来,教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高的社会地位的一种专业。()  〔《教师专业化的理论和实践》读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

读《名师是这样炼成的》有感

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读《名师是这样炼成的》

这本书写了汪智星老师从一名乡村老师成长为全国著名教师的故事。这也是一本汪老师工作25年的成长散文集。
初次看到这本书是被它的名字所吸引的——《名师是这样炼成的》。一个人能够自负为名师,恐怕要有几分自负的本领吧。
一晚上读完这本书,我试着提炼出名师修炼晋级的三个成长密码。
第一、近乎“痴傻”的坚持。
汪老师提到自己曾经用三天的时间抄完了一本近20万字的教育著作。他光抄这本书的手稿就有整整17个笔记本。这是很让人叹为观止的。
一个人“痴傻”如此,想不成功都难。这次抄书经历让汪老师更加热爱上了教育阅读,走进了专业阅读的大门。
由此联系自己,我曾经这么认真的读过任何一本教育著作吗?家里面的书很多,但真正认真阅读的有几本?更多时候不过是走马观花过一过眼瘾罢了。阅读数量的堆积并没有让自己的教学能力得到实质性的提高。
汪老师的阅读量不多,但他是真阅读者。何为真阅读?把一本书的精髓消化掉,把一本书的主要内容能够自己讲述出来,把书中所习得的方法能够在工作中运用出来。汪老师读书所写的读书笔记已经齐腰高了
以后,我的阅读也要走向深入。我打算把自己曾读过的理论书全部拿来温习一遍。试着用自己的话概括一下它的主要内容,并且笔录成文,内化于心。为每一本书,配上自己的读后感。

第二、痴迷的专一。

汪老师对于课堂的态度是非常认真的。他每次上示范课都是前思后想,苦思冥想。有一次他代表学校去一个乡镇上示范课。因为任务很临时,所以备课时间很紧张。王老师就利用在路上以及到旅馆的几个小时来备课。直到凌晨十分,他才对自己的备课思路感到满意。直到完整地写完了教学设计,他才在鸡鸣声中沉沉的睡去。
人的成长是需要压力的。压力越大,越容易激起生命能量的爆发。压力可以来自于外在,也可以来自于内在。以当时汪老师的名气,在乡镇上随便上一节公开课,也不会减少他的威名。但汪老师对自己的课堂却丝毫没有马虎。
真诚的上课,让他不仅赢得了学术口碑,也赢得了自己教育生活的厚重。这次经历,也成为了他进军名师道路上的一个重要阶梯。
第三,对于教学沉醉的迷恋。

汪老师不管是作为普通老师还是作为学校的行政人员,始终都没有脱离一线课堂。他的课例常出常新。很多教学的点子也来自于生活。
他曾经听过一位数学老师在课上讲述麦比乌斯圈的原理,从而爆发了一个给孩子上习作指导课的新点子。他把门卫师傅的一把老旧修鞋剪刀借来骗学生说是康熙御赐的神剪。一节课,学生被他兜得半信半疑。你说,这样有趣的课堂谁会不喜欢?
作为名家,他敢于给同组办公室里的新人老师上自己并不成熟的家常课。很多名师成名之后就不敢出来上课了。要上也只上自己的成名课。但汪老师却不这样。因为评上特级老师对于他来说,只是职业生涯的一个新起点,并不是职业生涯的终点。
如果一个人不是对自己的教育教学工作有着真诚的热爱,痴迷一样的情怀,怎么能做到这样呢?
本文标题: 教学成果是这样炼成的读后感(有效教学读书心得笔记_有效教学读后感)
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