怎样写读后感：
多看前言,多引用作者的话,结尾用别人的评价.第一段写故事梗概,后面写我的感受.还要有自己或客观的对重要人物或你喜欢的人物的评析.
我的看法：给自己的文章定一个主题,要求深刻又积极向上,思想高度越高越好.主要是你想表达什么思想感情.写景的能提升到热爱大自然,写情的能提升到.是伟大的,写人就是.的.品质值得我们学习.

小学生写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
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[关键词]：读后感；感点；实际
读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？�
一、读懂原文抓中心�
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。�
二、选择重点作感点�
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。�
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。�
四、联系实际谈感受�
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里？你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢？以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢？通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。

教孩子写读后感，可以从如下的方面着手：
1、用心反复读书或者文章
写读后感的关键是要阅读，古人云读书百遍其义自见，很多时候孩子阅读第一遍的时候对于很多的内容还是不清楚的，所以反复的进行阅读是写读后感的前提，不要怕麻烦和孩子一起多阅读几遍。
2、找到和文字或者文章相关的事件让孩子联系
这个很重要，因为读后感不是写读书笔记，读后一定要有感受，那么感受从何而来，首先就是要把阅读的内容和孩子相关的事件联系起来，比如我和孩子阅读《妈妈，我想养只大蜥蜴》这本书的时候，因为里面是用书信的形式和妈妈沟通的，阅读完之后就和孩子说，上次你想做什么养兔子的时候，妈妈不让你养，你也可以和我这样沟通，是不是就比你哭闹会好一些呢。相似的时间可以引起孩子的联想和思索。
3、把心中所想写出来即可
有感触有想法及时的记录下来即可，不要等着要写的时候，冥思苦想的去写，平时阅读完之后可以多问问孩子，你想到了什么，然后随时记录就好。
阅读现行，寻找类似时间，随时记录，这样三步走之后孩子写读后感就不会太费力了。

    此书是借朋友丽芹的，果然是“书非借不能读也”拿到书后，我就抓紧时间看。一是书真的很有意思，二是书是借来的。 这本书是历史特级教师魏勇写的。历史老师看问题还真是不一样。

  首先，魏老师建议我们要跳出自己学科的局限性。要多接触一些教学以外的人和事。多看一些教学以外的书籍。还有就是不能小学语文老师只会教小学语文，中学语文老师只会教中学语文，要有大局观。

    历史老师看问题就是不一样。魏老师总是用辩证的眼光看待各种问题，他从不人云亦云！不是纯粹的拿来主义，而是对待问题要有自己的看法，敢于质疑各种权威。其实，这是一种难能可贵的批判精神。书中，魏老师对很多人物和事件都有自己独到的见解。那么，做为一名老师不仅自己要有质疑的精神，也要传递给自己的学生崇尚质疑精神。这一点非常值得我学习，“学贵有疑”么！

    其次，魏老师强调学习哲学的重要性。啃哲学书少不了枯燥乏味，但只要多读就能得其精华，从而指导我们的工作、学习。从魏老师书中涉及的书籍来看，哲学类的书的确不少。而且这本书也同样闪烁着哲学的光芒。

    魏老师对课堂的探讨也是非常深刻的。他对作秀的公开课是深恶痛绝的。课堂应该是老师为学生服务的阵地，公开课应该让学生有一种安全感，让学生的思维绽放。课堂上不仅要设计好的问题，还要有好的铺垫。换句话说，用什么方法达到自己的教学目标，要设计好！

    关于读经典。魏老师关于这个问题的看法和朱煜老师的看法一致，都是不主张孩子们读“四书五经”。因为它违反了孩子们的认知规律。我觉得很有道理。本学期以来，我不再让孩子读“四书五经”了。而是改背《千家诗》。

    关于写作。魏老师写作经历给我很大的启发。首先，想写作绝对不能在家闭门造车，要寻找好的平台，和敢说真话的人在一起共同探讨一个话题。慢慢地兴趣就会培养起来。魏老师还说写作要勤于思考，不能套话连篇，最重要的是自己写的东西能够让人耳目一新。深以为然！

    纵观此书，可以看出魏老师读过的书甚多，涉猎广且深，魏老师的眼界很广，他用国际的眼光看待教育，也是很独到。魏老师啃过的很多书我都没有看过，果然是一个人的成长史就是一个人的阅读史。

   

对于我来说老师最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对英语学习持续保持着兴趣、乐学、学得好，
怎么上课学生才喜欢读后感
。选择暑期看看哪一本书的时候，跟随着感觉走，选择了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。看完突然觉得自己的课可以提高的空间还很大。从教12年，我也一直努力地备课、上课，想着法子让自己的课堂有趣点，所幸正是因为有这样的心，所以我的英语课基本上孩子们还是喜欢的，但是我却没有更深入的总结去思考，孩子们喜欢是喜欢在哪个地方了。12年来，有过不少自我感觉还不错的课堂设计，上过不少公开课，每每上课前总是一番思考，备课时更多的是为了要把这一节课上好而去备这一节课。只有学会总结，路走得才能更远更宽。