《小公鸡和小鸭子》一文告诉我们，朋友之间要相互帮助，并非相互信任。

朋友之间应该懂得互相帮助，互相爱护，友情是非常珍贵的东西，有时候它能够提供给我们很大的帮助，与朋友相处的时候，我们也应该对自己有充分的理解和认识，不能够去盲目的跟风、攀比。

故事介绍：

小公鸡和鸭子的故事讲述了小公鸡和鸭子是好朋友的故事。有一次，小公鸡和鸭子约好一起玩。他们俩找到了一片草地，打算抓昆虫吃。不到一会儿，小公鸡抓了很多昆虫，但是一只小鸭没有抓到，所以他们焦急地哭了起来。看着哭泣的小鸭，小公鸡把他抓到的昆虫分给了小鸭。

吃完虫子后，小鸭和小公鸡一起来到河边。小鸭计划抓鱼给小公鸡吃，然后游进水里。看到小鸭已经下水了，小公鸡渴望尝试。小鸭想阻止小公鸡，因为小公鸡不会游泳。但是小公鸡没有听劝告，直接下水了。果然，下水的小公鸡真的不会游泳。小鸭很快让小公鸡坐在背上，安全地把它送到岸边。

1.小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文

　　他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”　

2.小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　1、多种方式指导学生识字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

　　2、创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　3、不足之处

　　（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

　　（2）学生的语言组织能力有待于提高。

　　在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。

3.小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

　　教学中，我给学生充分的。读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

4.小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿

　　1、认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁；会写“他、河、说”等7个生字。

　　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。

　　3、能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　说教学重点

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　说课前准备

　　课件

　　说教学过程

　　一、猜谜引入，激发兴趣。

　　1、出示谜语让学生猜一猜。（出示课件）

　　板书：小公鸡小鸭子

　　2、结合图片，说说他们的不同点。（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

　　3、继续板书“和”，揭示课题。

　　4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

　　二、识记生字，初读课文。

　　1、自由读课文，出示朗读提示。（出示课件）

　　（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：（出示课件）

　　他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信

　　一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫

　　（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“身边”的“身”读前鼻音。

　　（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　3、趣味识字。（出示课件）

　　（1）用转转盘的方法识字：也——他——地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。）

　　认识部首“土”。注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤选字填空，区分“也、他、地”。

　　（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　（3）教师依次范写“河、说、听、哥”，学生仿写。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3、出示填空。（出示课件）

　　（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上________，小鸭子________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　（2）小鸭子到河里________，小公鸡也到河里，差点儿________，________救了他。

　　四、布置作业。

　　1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。

　　2、朗读课文。

5.小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿

　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　二、依据理念说教材

　　本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　　三、依据理念说教学目标和教学重难点

　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

　　1、是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

　　2、是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

　　3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　4、从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育

　　四、说说学生

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

　　五、说说教学策略方法

　　1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。

　　2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

　　3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。

　　六、说说教学准备

　　1、（1）小鸡小鸭头饰

　　（2）小鸡、小鸭的相关知识。

　　（3）教学辅助课件。（教师）

　　2、（1）了解小鸡、小鸭

　　（2）预习课文（学生）

　　七、说教学过程

　　（一）图片引入，激发兴趣

　　谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　齐读课题。“和”在题目中是什么意思？

　　（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　（二）识记生字，初读课文

　　1、自由读课文。

　　（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）

　　（2）读准字音，读通句子。

　　（3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　　2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

　　（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

　　（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　（三）再读课文，仔细品读

　　1、小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）

　　（1）小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

　　（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　（3）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

　　（4）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

　　（5）指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　（8）填空：这是一只（）的'小公鸡。

　　2、小鸭子帮助小公鸡

　　（1）小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　（2）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）

　　（4）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

　　③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）

　　（5）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　（6）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）

　　（7）比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

　　填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？

　　3、观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

　　4、小组合作表演这个故事。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　　（四）总结全文

　　小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

　　①小公鸡和小鸭子的不同习性；

　　②我们要像他们一样互相帮助。

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　　（五）布置作业

　　1、演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　　2、讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

1.小学一年级《小公鸡和小鸭子》原文

　　他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”　

2.小学一年级《小公鸡和小鸭子》教案

　　1、学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

　　2、能正确说出第三自然段的主要意思。

　　3、能用“一块儿”、“飞快地”造句。

　　4、能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

　　教学重点：

　　正确理解句子的意思和课文内容。

　　教学难点：

　　用“一块儿”、“飞快地”造句。

　　教具准备：

　　放大课文、挂图

　　教学时间：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。

　　小公鸡和小鸭子

　　二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

　　1、出示图画，指导学生看图：

　　图上画的是什么？它们在干什么？

　　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

　　2、学生读课文，勾画出不认识的字。

　　3、提出生字：

　　huàn、yān、sǐ、tōu、mìng

　　唤、淹、死、偷、命

　　4、教学生字。

　　5、再读课文，勾画出不懂的词语。

　　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

　　叫唤：叫的意思；

　　淹死：结合课文内容讲解；

　　偷偷地：结合课文内容讲解；

　　救命：和“淹死”对照讲解意思。

　　三、巩固练习。

　　1、读、写字词，讲词义。

　　2、读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　四、作业。

　　1、抄写字词。

　　2、读通课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、看（听）写词语：

　　淹死救命叫唤偷偷地

　　2、指名讲讲词语的意思。

　　二、细读课文，理解课文内容。

　　1、读第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）说说事情的地点和人物各是什么？

　　地点：草堆里人物：小公鸡小鸭子

　　（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？

　　（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）

　　2、读第二自然段。

　　（1）自由读第二自然段。

　　（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？

　　（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

　　（4）指名说说第二自然段的主要意思。

　　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

　　三、巩固练习。

　　1、指导朗读第一、二自然段。

　　2、说说这两个自然段的意思。

　　四、作业。

　　朗读一、二自然段。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1、读第一、二自然段。

　　2、说说这两段的意思。

　　二、读讲第三自然段。

　　1、齐读第三自然段。

　　2、这一段有几句话？理解每句话的意思。

　　3、思考：

　　（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？

　　（鸭子听见小公鸡的救命声。）

　　（2）它是怎么做的？

　　（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）

　　（3）小公鸡说什么？

　　4、说说这个自然段的主要意思。

　　（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）

　　5、齐读。

　　三、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？

　　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

　　3、教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

　　四、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、背诵和默写课文。

　　第四课时

　　一、复习检查。

　　1、背诵课文。

　　2、默写课文。

　　二、做课后练习题。

　　1、第2题：

　　（1）读第三自然段。

　　（2）第三自然段有几句话？

　　（3）说说每句话的主要意思。

　　（4）这一段主要讲什么？

　　2、第3题：

　　（1）出示题目：

　　①小公鸡的嘴（）的，会()，不会()。

　　②小鸭子的嘴()的，会()，不会()。

　　(2)让学生根据课文内容填写。

　　(3)小结。

　　3、第4题：

　　(1)读下面的句子：

　　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

　　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　(2)说说带点词语的意思。

　　(3)让学生用带点的词语说句子。

　　(4)把说的句子写下来。

　　4、第5题：

　　(1)读下面的一段话。

　　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

　　(2)找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)

　　(3)让学生重新排列一下。

　　(4)齐读排好的句子。

　　三、作业。

3.小学一年级《小公鸡和小鸭子》教案

　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2．学会6个生字及生字组成的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．读懂句子，理解词语。

　　2．识字，写字。

　　教具准备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16*小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的。音。

　　（三）结合看图，分段阅读。

　　1．读第1自然段，看第一幅图。

　　（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第二幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

　　6．总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。

　　（二）抄写词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　（二）学会6个生字。

　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．弟，dì，拼读音节。

　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）口头组词语。

　　后面面前脸面河面面条

　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练习。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子、正在、哥哥、河边、后面、弟弟

2.小学一年级《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　1、多种方式指导学生识字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

　　2、创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　3、不足之处

　　（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

　　（2）学生的语言组织能力有待于提高。

　　在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。

3.小学一年级《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的`环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。